高校图书馆经典阅读推广策略研究

吴 彩 凤

(潍坊学院，山东 潍坊 261061)

高校图书馆经典阅读推广策略研究

吴 彩 凤

(潍坊学院，山东 潍坊 261061)

在网络化、数字化阅读环境下，如何指导与推广经典阅读，是社会发展的需要，是大学生人文素质提升的需要，也是高校图书馆的重要工作内容。文章提出了高校图书馆经典阅读的推广策略，并对阅读推广方式进行了初步探讨。

高校图书馆；经典阅读；阅读推广

经典是指具有典范性、权威性的著作，通常是指那些经过了历史考验、有着持久的生命力、具有重要影响的经久不衰的著作[1]，包括学科经典和综合性经典。经典所具有的持久不衰的魅力和不可穷尽的张力决定了经典阅读不同于实用性、功利性阅读，也不同于大众文化语境中的时尚阅读[2]。经典阅读的时代性要求培养有独立思考意识和自由批判思想的个性化的人，从而摆脱无意识接受，淡化功利性，提高道德性和价值性认识，满足人们对知识需求和自身发展的需要。经典阅读是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。一所高校的阅读热情，直接反映这所高校的精神追求与价值取向，呈现出在校师生的文明高度。社会的发展和科学的进步，使得阅读媒介日益丰富、阅读环境日益复杂，人们的阅读价值取向也为之变动。在网络化、数字化阅读环境下，如何指导与推广经典阅读，是社会发展的需要，也是图书馆的重要工作内容。

1 高校经典阅读的现状

1.1 阅读环境的网络化

网络化阅读环境是以计算机网络为依托，以数字化为载体，因其全新的传播形式、巨大的信息量和时效优势，对大学生的生活学习产生了极大的影响，对传统文化和经典阅读产生了冲击和挑战。目前纸质图书阅读率和阅读量呈下降趋势，收藏和购买图书的数量，图书馆借阅量下降。在网络化阅读环境里，人们阅读兴趣与阅读内容日趋多元化，阅读呈现出快餐式特点。网络阅读环境下各种不同形式的媒介与读者阅读方式存在矛盾，使得人们对经典重要性的认识日益下降。

1.2 阅读方式的数字化

2010年我国18-70周岁国民数字化阅读方式的接触率为32.8%，其中23.0%的通过手机阅读，3.9%的在电子阅读器上阅读，18.1%的通过网络在线阅读，2.6%的使用PDA/MP4/电子词典等进行数字化阅读，1.8%的用光盘阅读。各类数字化阅读方式中，电子阅读器的接触率增长幅度最大，达到了200%。2010年我国18-70周岁国民上网率为49.9%，其中66.3%从事与阅读相关的活动，其中63.8%的网民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”，1.7%的网民倾向“从网上打印后阅读”，34.4%的网民更倾向于数字化方式的阅读[3]，2014年我国成年国民图书阅读率为58.0%，数字化阅读方式的接触率为58.1%[4]。这些统计数据表明，国民的阅读方式日益趋向数字化。

1.3 阅读品位的后现代化

著名学者高宣扬在《后现代论》中出：“作为一种表现时代精神的思想性范畴，‘后现代’所要表达的是一种 ‘不确定’‘迷糊’‘偶然’‘不可捉摸’‘不可表达’‘不可设定’的精神状态、思想模式、品位模式和事物状态。”[5]后现代化特佂在阅读上主要体现在人们面对信息压力时产生的一种焦虑、浮躁的心态，推崇的是娱乐、游戏、休闲的快餐式浅阅读，阅读时更注重当下的快感和满足，对社会与文化的深度思考逐渐缺失。同时，纷繁芜杂的海量信息，使得自控力弱、好奇心又强的读者在阅读时注意力难以集中，阅读效率低下，并且极容易在多元文化面前受到道德冲击，迷失自我。无论是现代性还是后现代性的冲击，人们往往缺乏对时间的对比思考，茫然时间，无知时间，进而产生表面的浮躁现象，都是由时间概念的模糊性导致的接受多样性、无目的性。因而大学生经典阅读不能局限于阅读经典，而应该扩大延伸性，增大时间触角，辐射思想，让人们感觉到时间的局限性，而不是以享受的名义度过时间。

1.4 阅读热情的下降

2004年，复旦大学推出的《上海大学生发展报告》对当代大学生阅读习惯进行了调研，结果显示经常阅读人文社会科学典籍和学术类著作期刊的大学生不足1/3[6]。2007年4月24日复旦大学“世界读书日经典文本阅读情况调研”结果显示，大学生在经典阅读量上与国外大学生，特别是国外名校大学生相比有较大差距[7]。绝大多数同学在3个月内对于中外文学名著以及专业经典著作的阅读量都在3本以下。2008年相关研究对沈阳地区8所高校近1500名在校本、专科生及研究生的课外阅读行为进行随机调查，发现在“大学生课外阅读主要图书类型”一题中选择“休闲娱乐类书”占到了样本总数的62.1%，明显高于经典名著的35.2%[8]。2015年4月潍坊学院大学生阅读协会随机对本校100名大学生的调查采访结果显示只有6人完整地读过中国文学四大名著。从以上调查来看，疏远经典、阅读退化是当前大学生阅读取向中一个突出的现象。

2 高校图书馆经典阅读的推广策略

高校图书馆是大学生的第二课堂。高校图书馆应该充分利用丰富的经典图书资源，以现代化的阅读推广思路，探求具有开放性与双向性、学术性与知识性、人性化与制度化、研究性与教育性相结合的经典阅读推广策略，结合不断更新的数字信息新技术与网络文化环境，为大学生的经典阅读兴趣的提升，与大学生文化素质培养进行探索。

2.1 经典化与大众化相结合

大众文化休闲与娱乐的特点容易受到读者的欢迎，因此，经典阅读推广要与大众文化相适应，借助于大众文化的力量传播。图书馆推广经典阅读必须具有预见性，拥有强烈的现代化人文气息和多种价值观的批判能力。经典与大众文化相结合的目的是要将经典大众化，而后适应大众化的步伐继而升华经典，这也是推广经典阅读的社会文化传承价值所在。通过公众喜闻乐见的大众文化方式理解并传承经典往往是最有成效的。多数经典作品的流传与发展也正是在大众和大众文化作用下完成的。没有大众文化的存在，不可能有经典的自觉传承，而认为经典就是文学作品经典的想法，是与经典阅读的初衷相悖。因此，大众文化与经典间并不是矛盾体，而是有机的统一体。

2.2 研究性与教育性相结合

经典的推广不仅仅是对现有经典的阅读推广，更需要推广主体不断的发掘和塑造新的经典作品并向读者推广，还包括对经典的深入研究与评价分析。经典推广的研究性是指对新旧著作的经典性因素进行学术性发掘、塑造、创造，扩展作品的经典性功能，使其向着经典的多样性方向发展，逐步形成新的经典作品，以达到向社会大众推广的目的要求。在做好已有经典的推广工作的同时，开发特定文化领域内的著作，发挥圈子效应，使其向着经典化的方向发展，甚至成为这领域特定时空内的经典。加强经典阅读推广的教育功能，就是促进读者的自我认知与自我塑造能力的发挥，使读者觉得读书就会进步，读书就能传承经典，然后再批判性的吸收经典知识，得到启发与进步，促进个人与社会的发展。图书馆要增强经典教育职能，图书馆不仅仅是社会公共性组织，更应该是传播经典知识、带动经典阅读的组织，图书馆可以开设经典讲坛，利用更加广阔和直接的经典资源，配合学

校教学内容设置，满足广大师生的经典教育要求。

2.3 开放性与双向性相结合

在推广策略上，经典的推广必须坚持开放性与双向性相结合的原则。首先，要坚持开放性。要求经典阅读推广者以开放的精神交流经典推广的思想、技术、方法等，并且能认识、容纳不同的思想经典，与时代、世界同步。因此，图书馆间、图书馆内部、图书馆与读者间可以开展形式多样的交流会，就经典阅读与推广的问题提出研究方案，以便更好地为推广经典阅读的工作做准备。其次，要坚持双向性。所谓双向性是指作为知识承载传播机构的图书馆，其功用不仅仅是局限于经典书籍与知识收藏、传递与提供，更应拥有与读者回流应答的反馈机制，为读者提供阅读咨询与指导服务。这就需要一个输出和反馈的阅读推广服务机制来完成这个回流应答问题。图书馆经典推广工作要与阅读交流、专业辅导结合起来，综合提升经典推广的绩效。将开放性和双向性结合起来综合应用于经典阅读推广之中，坚定服务社会主义文化的方向。

2.4 人性化与制度化相结合

经典阅读推广靠的是引导个人兴趣的培养，强调读者发自内心的自觉行动。因此，我们的推广策略应当遵守“人性化”的原则，在满足读者求知欲的同时，重点考虑怎样关心人、爱护人、尊重人，在阅读指导过程中更多地给予人文关怀，制定人性化的推广方案与制度。如，对经典著作设立人性化的科学分类，建立经典专室、专栏、专架；分析读者的阅读兴趣、专业特点，从而定期推荐其感兴趣的经典作品；成立大学生阅读自助组织，实行阅读自治管理；组织定期的主题阅读推广活动，激发同学们的阅读热情。大学生读经典仅仅停留在倡导的层面是远远不够的，必须靠强有力的制度化机制来推动，才能逐渐成为大学生的自觉行动。为了使大学生更好地学习和掌握经典文化的精髓，推动经典文献的学习和普及，学校教务部门应在全校范围内开设《经典文献导读》或《中外文化名著导读》等公共课或选修课，把经典文化纳入正规的课程体系之中。传统经典只有走进课堂，与专业知识学习相结合，才能融入到大学的主流文化之中，使之成为一种精神而代代相传。

3 高校图书馆经典阅读推广的方式

3.1 调研读者的阅读心理与行为

图书馆管理者只有深入研究读者阅读心理和阅读行为，才能更好地满足读者对知识和阅读的需求。一方面，图书馆要通过优化阅读环境、提供推荐目录、正面引导等方法开展阅读服务，并培养读者的阅读能力使其学会识别文献的优劣及价值；另一方面，要重视阅读理论的探讨，广泛深入地研究读者的阅读行为与心理，把阅读行为放在社会大背景下来研究，研究阅读对象、阅读方式、阅读性质等问题。

3.2 加大经典文献资源建设

大学图书馆负责全校的文献资源采集、组织与建设，应当大力采集古今中外各种版本的经典著作和各类研究经典的著作、工具书和相关文献，为读者提供经典阅读所需的文献。有条件的图书馆还应当设立经典著作阅览室，经典著作专架，对各类经典著作集中保存、展示和提供借阅。同时，编制大学生经典阅读推荐书目和论文索引，为大学生阅读经典提供服务。

3.3 营造舒适的经典阅读环境

图书馆应以人为本，创建舒适的、人性化的阅读环境，实行大开架开放模式，读者持学校“一卡通”进入图书馆后就如同进入到一间大阅览室，所有书库阅览室都畅通无阻，读者可以在图书馆任一书库阅览室自由借阅、学习、研究与讨论。在图书馆功能布局、设施安排及内外环境营造上，充分考虑读者的意愿和习惯，方便读者使用文献资源。设立小区域的休闲讨论区供学生自由交流与讨论，为高层需求人员设立专门研究室，配备信息检索设备与学习研究工具。

3.4 成立大学生经典阅读自助组织与指导机构

为有效推广经典阅读，促进经典文化的传播、交流和学习，潍坊学院图书馆成立了大学生阅读协会，选派专业人员担任阅读协会的指导老师。为阅读协会会员发放专用借阅证，扩大会员借阅权限，鼓励会员们多读书。阅读协会通过举办书友会、阅读沙龙、读书征文、阅读讲座、书评书展会、阅读推荐书目等活动，很好地发挥了阅读自助与推广的作用。

阅读指导机构的形式多种多样，潍坊学院图书馆通过成立心理成长阅览室的方式来指导大学生阅读，

提供阅读指导服务。心理成长阅览室的书籍以经典文化与心理成长方面的书刊为主。图书馆选派两名馆员参加国家心理咨询师培训并取得执业资格，专门负责大学生阅读指导与心理辅导。在大学生中成立经典阅读与心理成长讨论小组，开展经典阅读推广与心理健康自我调节活动。定期向同学推荐心灵成长的经典书目，促进大学生人文素养的提高和身心健康发展。开展阅读疗法研究，了解读者的身心发展需求与心理问题，为读者推荐适宜的阅读素材。

3.5 创建大学生经典阅读推进组织

为激发同学们的阅读兴趣，促进经典阅读的交流和共享，实现互动阅读，由图书馆提供书架设施在图书馆大厅建立图书漂流中心站点，在餐厅、教学楼设立流动图书漂流站点。面向师生征集经典书籍，经整理加工后放到各漂流点，推进学生阅读与共享经典。同时，建立学生公寓阅览室，由学生到图书馆挑选自己喜欢的经典图书，在学生公寓建立了阅览室，由学生志愿者进行管理，24小时对学生开放，极大地方便了学生随时随地阅读经典的需要。

3.6 嵌入大学课程开展经典导读

经典导读是经典阅读推广的有效方式。高校图书馆应当与教务处及各教学院部合作，在课程建设中引入经典阅读课程，开展经典导读服务，与有关任课教师建立经典阅读辅导合作关系。潍坊学院图书馆与文学院《古代汉语》任课教师密切配合，根据课程的需求订购经典书籍，并提供相关经典阅读书目，图书馆阅读指导专家在《古代汉语》教学过程中充当外聘教师，为学生讲授目录学、文献学知识。潍坊学院图书馆还配合全校《大学语文》课程的教学，在传统史籍、诸子散文、经典诗词、古典小说和现代美文中选取难度适中，适合大学生阅读的篇目推荐给学生。

3.7 开展多样的经典阅读推广活动

经典阅读推广要根据本校的特定环境与学生需要开展活动。潍坊学院图书馆为宣传并推广经典，给读者提供更好的经典阅读平台，定于每年“世界读书日”所在月为潍坊学院读书节，开展为期一个月的阅读推广系列活动。每个读书节都确定一个特定的主题，2016年以“共建人文潍院，营造书香校园”为主题。读书节期间开展“经典阅读与人生”征文、“读书之星”评选活动、读书演讲比赛、专家经典讲座、潍坊地方文化展览、经典影视评析、经典图书展销等活动等，在全校师生间倡导与推广了经典阅读，形成了浓厚的读书氛围。

[1] 许欢.儿童传统经典阅读推广研究[J].图书与情报，2011，(2)：7-10.

[2] 张学军.论大学生经典阅读[J].图书馆论坛，2009，(5)：31-33.

[3] 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组.“第八次全国国民阅读调查”十大结论[EB/OL].[2012-05-07].http://news.xinhuanet.com/book/2011-04/24/c_121341147.htm.

[4] 张妮.数字化阅读方式接触率首超图书阅读率[N].中国文化报，2014-04-20.

[5] 高宣扬.后现代论[M].北京:中国人民大学出版社，2005：64.

[6] 张硕.对大学生阅读经典书籍状况的认识[J].贵州民族学院学报,2006,(1):174-176.

[7] 李媛,李雪林.复旦大学世界读书日调研显示:大学生经典阅读量不足[N].文汇报,2007-04-25(6).

[8] 戴建陆,张岚.大学生课外阅读行为调查[J].图书馆学刊,2008,(5):61-63.

[9] 孙淑华.后阅读时代大学生经典名著的阅读现状及对策[J].图书与情报,2010,(4):133.

(责任编辑：刘学伟)

2017-04-22

吴彩凤(1965-)，女，山东昌乐人，潍坊学院图书馆副研究馆员。

10.3969/j.issn.1009-2080.2017.03.007

G258.6

B

1009-2080(2017)03-0031-04