如何提高遗传学教学的有效性

张 敏

（江苏联合职业技术学院南京卫生分院病理药理教研组，江苏南京 210038）

遗传学的学 习是遗传病学习和应用的基础，对临床应用有一定意义，所以对于学生来说是不得不学的基础课程。如何提高遗传学课堂教学质量以及培养学生运用知识的能力，关键在于抓好课堂教 学的各个环节。在遗传学的教学中，如何提高教学效果，有如下一些思考。

1 用诙谐幽默的语言表达抽象的理论知识

好的教师语言是教师从事教育、教学工作必备的条件。教师语言水平的高低，直接影响到教学效果和教学质量的优劣。想要让学生积极参与课堂，理解说讲授的理论知识，作为教 师必须不断地提高自己的语言表达水平，尽量使自己的语言诙谐幽默。同一个知识点， 讲授时趣味性不同，效果就大不相同。幽默能激发学生的兴趣，各种趣味性的比喻、举例等 能帮助学生加深理解和记忆。教学语言的趣味性也是课堂教学成败的重要因素之一。

2 用各种途径让学生参与课堂

教学的主体是教师和学生，教师和学生间应当保持互动。如果只是教师一味地讲授，学生会感觉枯燥乏味，失去对课堂教学的兴趣。一味地讲授也在一定程度上也抑制了学生分析、思考问题的能力。所以在课堂教学中，老师应当引导学生参与课堂教学，可以有以下方法：

2.1 任务驱动

用大量的提问引导学生积极思考，参与到课堂。提问是教学过种中常用的一种方法，是教学中随时随地可用的一种教学方法。通过提问可以不断的提醒学生集中注意力，同时能及 时地了解学生掌握知识的情况。问题的设置对教学过程很重要，问题的设置不仅要能启发学生的思维，而且要紧紧围绕教学的重点和难点。所以问题的方式、难度和时机都很重要。

问题要能贯穿教学的前后知识点。对于复习性的问题，可对全班学生提问，要求学生集体回答，可起到帮助学生不断复习、强化知识点的作用。这样的问题既可以帮助学生复习，也可以增加学生的学习自信心，保持在参与课堂的状态中，能大大提高学生的学习兴趣。问题的设置要有连续性，复习不是最根本的目的，目的是引出新知识点的学习。所以复习性的问题，要根据学生已掌握的知识点，利用前面的知识点设计合理的问题，自然引导出后面的知识点。问题的设置难度要适中，难度过大，大部分学生不能回答，会大大打击学生学习的积极性，让学生失去学习兴趣；问题过于简单，不能体现学生思考的过程，则失去提问的意义。例如如学习减数分裂的过程时，知识点：第一次减数分裂后期同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。这个知识点可以在以后的学习中作为基础帮助学生学习很多新知识。在学习减数分裂意义时，学生可以据此知识点思考出，为何减数分裂可以增加变异性，因为同源染色体自由组合，每次产生的生殖细胞都不相同。在学习配子发生时，可以让学生根据此知识点，判断哪一步说明第一次减数分裂完成，即次级精母细胞或次级卵母细胞，这时需要学生能倒着运用知识。在学习分离定律和自由组合定律时，又需要学生分别应用这知识点，理解其细胞学基础。

2.2 学生为主体

在上一次课程结束时，可以依据下次课的内容，通过话题设置，要求学生课后收集和下次课内容相关的资料，并做出思考总结，然后在下一次课时让学生走上讲台，作为知识传授的主体，面向全班学生讲授课后整理的内容。让学生作为授课的授课的主体，不仅有助于培养学生的自学能力，激发学生的学习积极性和自主性，更有利于加深学生对重点和难点知识 的理解和掌握。话题的设置对学生的准备情况和课堂掌握情况很重要，首先最好要能有前面 的知识点作为铺垫，让学生有总结反思的过程，其次，能帮助学生顺利过渡到新知识的引入。为了帮助学生顺利达成目标，能成功开展课程，话题设置的难度也非常关键。难度太高或太 低都可能影响学生学习的积极性。话题的设置应当体现趣味性和生活性，和生活相关的话题更容易激发学生的学习兴趣，也有利于活跃课堂气氛。

3 充分利用多媒体教学

照片、动画、视频等多媒体具有形象、生动、直观的优势，可以弥补板书无法动态表达的缺点。利用 PPT 教学的方式已经普及，但是学生往往已经对简单的 PPT 教学方式产生疲惫感和惰性。所以教师要用多种表现形式授课，可以不断的调动学生的兴趣，让学生保持新鲜感，不至于乏味。单纯的使用 PPT 授课可能形成另一种形式的“满堂灌”。因此在利 用多媒体教学的过程中，要变换使用多媒体媒体的图像、视听造型的组合。 例如可以制作 动画来代替手工绘制，插入动画和图案让学生感到新奇。有条件的教师还可以充分利用触摸显示屏，对 PPT直接进行标注，配图等操作，最大化的将知识融合。

4 培养学生运用知识的能力

学习知识的目的是为了运用知识解决实际的问题，学生才能感受到学习的知识是切实有用的，否则，学生总是感觉学的知识不知道干嘛，会大大影响其学习的自主性。所以，所有的知识点都要尽量能应用到实际问题中，课堂给学生大量的案例，让学生分析，让学生感受到知识学习的实际意义。例如，很多学生觉得自己将来不做遗传学专业工作，认为自己学的知识枯燥无意义，如果案例能让学生感受到作为医护工作人员，有先天性遗传病患者来咨询时，可以做出专业的遗传学分析和建议，能让学生切实感受到学习的重要性，学生更愿意不断的练习运用知识分析问题。

5 重视课后作业的布置

课堂的气氛再好，教学过程再顺利，如果课后不能进行及时有效的复习，学习效果也会大打折扣。在教学过程中，应高度重视课后作业的布置与实施，课后作业不能流于形式，应 当是教学的一部分。课后作业是课堂教学的延续和补充，教师对课后作业的重视程度也直接影响着教学目标的达成。在实际教学中就发现，很多学生在课堂上，常常感到课能听懂，感 觉能完成老师布置的任务，但课后看到新题目却发现不能解决问题，这说明学生对知识点的 把握还没有完全抓住关键。课后作业作为教学的一个重要环节，能够督促学生复习知识，也将有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。

遗传学教学能否顺利达成教学目标，取决于很多因素。教师的备课应包含课前话题的设置，课堂多样性的教学形式，课后作业的布置。各环节相互结合，是决定授课质量的关键，备课时不仅要考虑到如何达到教学目标，如何突出重难点，还要考虑如何调动学生的积极性，充分参与到课堂中来。无论采用哪一种教学形式都应该以激发学生的学习兴趣为基础，只有学生有了学习的兴趣，才有可能开展整个的教学。在以后的工作中，还要不断探讨教学方法，不断地改革教学形式，努力让教学更生动高效。

[1]萨娜瓦尔·艾比布拉,曲延英,陈全家.浅谈如何提高遗传学课堂教学质量的心得[J].教育教学论坛,2014,(43):183-185.

[2]董晓敏.近三十年来教师语言研究述评[J].南京师范大学文学院学报,2007,(01):180-183.

[3]王艺寰.近十年来国内教师语言研究综述[J].中国校外教育,2013,(06):32-33.