当代军校学员挫折教育现状及对策研究①

陈 静

（公安消防部队高等专科学校 法律教研室，云南 昆明 650208）

当代军校学员挫折教育现状及对策研究①

陈 静

（公安消防部队高等专科学校 法律教研室，云南 昆明 650208）

挫折教育是军校的教育、训练的重要内容。对学员开展挫折教育不仅对其综合素质的提升、未来的发展具有重要意义，还对军队整体素质的提升、战斗力的增强具有重要意义。当前军校学员挫折教育接受较少，而且军校挫折教育的重视度、理念、方式、效果还存在问题。军校必须采取有效的对策完善挫折教育，提升学员的抗挫折能力。

军校学员；挫折教育；现状；对策

一、引言

新时期我国军队保卫国家领土与主权的重任变得越来越艰巨，军队的战斗力成为国家安定、社会繁荣的有力保障，是国际纷争决胜的关键。军校是培养军队人才的专业化场所，为我国军队输送了大批高素质的军事化人才，军校对学员的素质提出了多项要求，其中涵盖了军校学员身体和心理等多方面内容。当前军校学员“90后”占绝大多数，其拥有的物质更加丰富，但“90后”的学员个性不完善、不成熟，普遍缺乏社会经验，社会适应能力较弱，当面临一些生活上、学习上、训练上的困难时，其往往表现得很茫然，不知所措，不懂得如何解决这些困难，从而使自己的心理遭受着无助、郁闷的煎熬，经受着挫折的重重考验。军校学员在面对挫折时的表现直接影响了整个军队的战斗力，影响了军队的整体士气。因此，需要针对当代军校的挫折教育现状，展开专门针对军校学员的挫折教育，做到“平时多流汗，战时少流血。”在有效挫折教育对策的引导下，逐渐使军校学员的抗挫折能力得到大幅度提升，能够坦然面对挫折，积极解决问题，这不仅对学员自身发展具有重要的意义，对部队多样化任务的完成、战斗力的提升也具有重要的意义。

二、对军校学员开展挫折教育的重要意义

在军校学员中开展挫折教育不论对于学员自身，还是对于部队的整体建设都具有十分重要的意义，主要表现在以下几方面：

1.挫折教育可以提高学员对军校生活的适应力，激发其潜质、消除焦躁情绪

军校培养和向军队输送的是高素质的军队人才，对军校学员各方面能力提出了较多要求。学员除了提高自身知识和技能之外，还应该训练自身拥有坚强的意志，勇于面对挫折、解决困难的心理。同时，当代军校学员处于青春萌动阶段，他们大都经过高考进入军校，之前一直处于学校的单纯氛围中，得到了来自父母、教师、学校等多方面的关心，很少遇到生活、学习、训练等方面的困难，即使有困难也会在父母、老师的帮助下解决。但是到了军校之后，学员们走上了独立成长的道路，在这条道路上他们会遇到很多问题，也更容易出现心理方面的问题。这就需要对军校学员开展挫折教育，使他们能够正确对待挫折，以更加平和的心态面对挫折并积极加以解决，这样不仅会促使学员的心理得到健康成长，还会使学员保持积极的情绪，做出积极正面的行为，提高自身的适应能力。此外，对军校学员开展挫折教育还可以激发学员的潜质。军校的生活、学习和训练比较规律、单一，处于这样的环境中，学员的总体水平也保持在一种平衡的状态，长期在这样的环境中生活、训练，军校学员很多隐藏着的潜质不能被有效激发出来，由于特殊的潜质是在某些非正常的状态下被激发的，而遭遇挫折便是其中一种特殊的状态。军校学员在遭遇挫折时，很容易激发出其内在的潜质，当遇到问题却找不到解决问题的方法时，会激励学员进行深究，从而在不断学习中找到解决的方法，使自己的潜质得到开发。军校学员被人们称作“天之骄子”，这样的称谓如果不能辩证看待，无形之中会使他们养成骄傲自满、高高在上的情绪。军校中尤其要防止此类情绪的蔓延，要以谦虚谨慎、实事求是的积极情绪为引领，这样才能真正造就我国军队的“天之骄子”。为了防范军校学员骄傲情绪的滋生蔓延，需要对他们开展挫折教育。这样的挫折教育不以挫伤学生为目的，真正的目的是使学生通过挫折受到教育，真正体悟到挫折对自己的促进作用，正确客观地评价自己与他人，消除自己骄傲情绪，从而获得更大的进步和提高。

2.挫折教育可以构筑军校坚强的心理基础，提高军队的整体战斗力

军校学员与其他普通高校的学生不同，他们身上肩负着保卫国家安全的重任，他们的心理素质将直接关系到军队的素质和战斗力。军校学员在经过一段时间的军校学习之后，最终要担负起军队的重要职责。综观有关军队建设的一系列措施和文献，可以很清晰地看到我国十分注重对青年官兵开展挫折教育，这也是我军能够不断成长、壮大的法宝。进入新时期，面对着复杂的国际环境，更需要军校学员们努力使自身心理素质得到提升的同时增强部队的整体战斗力，真正肩负起保卫祖国安全的重任。在当前军校中开设的《军人心理学》这门课程，其中就包含了培养军人耐挫能力的内容，标志着军人的挫折教育变得更加科学、规范。此外，中央各部门也高度重视军队官兵的心理健康情况，纷纷出台文件将挫折教育落到实处，使军校的挫折教育有了政策的支持和保障，更容易对军校学员开展挫折教育，使他们从中受益。

3.挫折教育使我国军校建设得以与世界接轨

挫折教育不是我国的专利，早在很多年前，世界上很多国家便十分重视对官兵开展挫折教育。例如：美海军陆战队为了使军人拥有更强大的抗挫折能力，在为期七天的军事训练中给予很少的粮食和生活必备品。国外军校中开展教育措施在强化官兵自信心的同时使其逐渐养成了坚强的心理品质，可以更好地上阵作战。当前社会物质资源、信息技术手段等得到了极大的丰富，作战的武器装备也变得越来越先进，但官兵的抗挫折能力仍然是一个突出问题，军校也在不断探究中革新着对学员的挫折教育，这关系着国家的安全、社会的和谐与稳定。

三、当前军校学员挫折教育现状及存在的问题

军校学员拥有着得天独厚的优势，涵盖了内外两方面。就内在来说，他们的学识、年龄等都存在较大优势；就外在来说，他们享受着来自父母、学校、社会等方面的关爱，在面对挫折时显得很茫然，常常感到手足无措。所以，无论对军校学员当前还是未来的发展来说，都需要对他们开展挫折教育。虽然当前军校中普遍开设着挫折教育的课程，但是就重视程度、取得的效果、采取的方式、教育理念等还很不到位。就重视程度来说，军校将重点放在了对学员的身体以及军事技能等方面的训练上，心理教育尤其挫折教育开展较少，内容理论性较强，实践性较为缺乏。挫折教育采取的方式较为单一，主要以课堂讲授为主，缺乏实践性的挫折教育方式，激发不出学生的学习兴趣。学员和军校教师都没有更新自己的挫折教育理念，重视程度普遍不高。这些问题的存在直接导致了军校对学员开展的挫折教育效果不佳，不仅影响了学员个人的成长和发展，还影响到了军校乃至军队整体素质和战斗力的提升。

四、对当代军校学员开展挫折教育的建议与对策

1.加强挫折教育引导，提高学员对挫折教育的重视程度

当前的军校学员大部分是“90后”，他们生活、学习的时代具有极大的优越性。和平的关爱笼罩在军校学员周围，使他们感觉在自己的生活不会遇到任何困难，生活总是顺风顺水，十分惬意。但“生于忧患，死于安乐”，在和平年代，太平盛世，民族最难维系的是忧患意识，一支军队最难做到的是居安思危。军人必须自觉克服和平麻痹思想，时刻牢记“居安思危”“忘战必危”，把训练的标尺定在“打”字上，以“随时准备出动”的姿态枕戈待旦、严阵以待。学员离开学校后会逐渐脱离家庭的保护，走进社会，走上工作岗位，会遇到更多的困难、更多逆境，也会面临更多挫折。所以具有忧患意识不仅应是军人与生俱来的品质，更是军人天职所系、使命所需。加强军校学员挫折教育，就会使学员坦然面对国家社会的责任，今后自己生活、工作中的挫折，使其具有直面挫折的心理准备，在不断化解挫折的过程中转变对挫折的认识，提高对挫折教育的重视程度，使自己在不断化解挫折中逐渐成熟起来。

2.在开展军事训练的过程中加强对学员的挫折训练，使其心理抗挫能力在实践中得到提升

军校在日常的训练中需要切实开展对学员的挫折教育和训练。军校可以设置一些艰苦的环境和条件，创设一种挫折的情境，使学员在真实的挫折环境中体悟到挫折教育带给他们的收获，增强对挫折的“免疫力”。为了改善军校单调的生活可以多举办一些具有军事特色的活动，例如：马拉松长跑、军事演练、比武会操、文体竞赛、军体考核、跨越障碍物、挫折情景模拟等，通过这些比赛或训练，使学员经历各种复杂恶劣环境，不断超越自我，增强自信。形成直面挫折不气馁，迎难而上的心理状态，使学员们在提高能力素质的同时也能体会更多的失败痛苦、经受挫折的洗礼，提升打赢未来信息化战争所需的能力素质。而这些经历必将成为其军旅生涯甚至是人生道路中难能可贵的财富，为其工作生活提供指导性的经验，使其历经磨炼而意志更坚，饱经挫折而信念不改，达到增强意志力抗挫折力的目的。

3.发挥军校心理辅导机构的效用，疏导学员心中的挫折感

在当前军校中普遍设置了心理辅导、咨询机构，主要是疏导学员日常生活、训练中出现的各种心理问题，教给他们一些调节心理的小技巧，找出解决心理问题的最佳方法，进而在无形之中提升他们的抗挫折能力。心理辅导机构可以主动走进学员之中开展关于挫折的探讨，也可以通过网络聊天、微信、电话等方式及时疏导学员面临的各种挫折以及由此引发的心理问题。在学员接受心理辅导的过程中，心理辅导机构也可以适时地教会他们一些自我辅导方法，例如：可以通过精神胜利法、多参加文体社会活动、倾诉等方式，将积聚在内心的消极情绪完全释放出来，将注意力转移到其他地方，减少学员内心的挫败感，使他们以更加积极的心态走好自己的军人之路。

五、结语

社会的多元化和军校相对封闭的环境，容易诱发学员产生很多的挫折体验，军校学员是社会中的“天之骄子”，其身上肩负着保卫祖国安全的重任。军校学员要担负起自己的神圣使命，不仅需要练就一身过硬的本领，还需要拥有一颗无比坚强的内心，敢于面对挫折，解决问题，这样才能称得上是真正的军人。所以，在军校期间加强学员的抗挫折教育和训练，不论对其完成在校学业，还是对于未来应对社会实践中的各种矛盾和困难都具有极其深远的价值和意义。

〔1〕满春燕，杨蕾，席芳，邓田振，李家德.“90后”军校学员挫折教育现状及对策探析〔J〕.西北医学教育，2010，（10）：942-944.

〔2〕徐萍.新时期大学生社会主义核心价值观教育读本〔M〕.上海：上海人民出版社，2010.

〔3〕卫明.紧贴时代发展和官兵需求改进思想政治教育〔J〕.政工研究文摘，2010，（122）：37.

G641

A

1672-5646（2017）05-0078-02

①本文系公安消防部队高等专科学校校级课题 “消防学校三类生源学员抗逆力心理品质的比较研究”的阶段性成果，负责人：陈静，编号：2014001。

陈静（1977-），女，云南昭通人，副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。

（责任编辑 博 瀚）