适应高考变化关注现实热点——语言文字运用题在高考中的变化与对策

包春华

贵阳市第一中学语文组 贵州贵阳 550081

适应高考变化关注现实热点
——语言文字运用题在高考中的变化与对策

包春华

贵阳市第一中学语文组 贵州贵阳 550081

“中学生发展核心素养”要求学生具备“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”这6大素养。而这6大素养可以说渗透在高中语文教学的每一个环节。高考语文语言文字运用题在高考试题中占了很大比例，随着教育领域的改革，语文高考试题也在不断的革新，对此课题进行剖析研究能够更好的推动中学生核心素养的培养， 而且还有助于推进新课程改革。

核心素养；语言文字运用；新课程改革；有效性

近3年高考题中，全国各地的命题研究专家和语文教师对语言综合运用题均反响强烈。这些新题型稳中有变，它既符合新课标的精神，也正吻合了当下的教育热点“核心素养”。仔细分析各地试卷，果然亮点纷呈、前所未有。材料的生活化、内涵的人文性、写作的语用性、答题的开放性和能力的综合性给人以很多的思考。一道看似很小的语言综合表达运用题往往能够体现出学生的基本语文素养。要让学生写好这些新题并不容易，何况这些题目不单单是形式（格式）上的变化。要想稳拿高分必须在把握相关知识（包括格式知识）、明确思路、掌握技巧的同时，有较好的思想储备、较多的阅读积累和较敏锐的生活感悟。否则，写出来的文句除了躯壳，便没有多少实质的内容。通过训练，让学生把握知识和技巧，明确阅读和积累的重要，形成语言运用的实际能力和提高语文的基本素养，无论对于高考还是以后的学习工作，都大有好处。

语言文字运用题的题型设置灵活，变化较大。 在全国二卷中近3年涉及到的题型有结合语境补写语句、图文转换、活动框架构思语言表达等类型。为了更有效地在中学语文教学中，尤其是高考备考中帮助学生提高语言综合题型的解题能力。下面拟从7个方面对这一专题进行探讨。

(1) 知识背景在我国目前的全国性统一高考试题具体要求中，新课程有一定的标准规定，如高中语文教学中有必须学习的相关篇目、诗词鉴赏、阅读理解、表达交流方面等目标，是语文1～5这5个模块；选修课中主要包含：部分诗歌、一些散文以及新闻话题、人物传记、小说戏剧等相关考试内容和选考内容。

以2015年全国二卷为例：语言综合题的第16小题要求学生在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。该题的语境是这样设置的：读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。① 。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求② ，而主张激发现象力和灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑，③ ，通过分析根源找到解决问题的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。从这道题的设置来看，不难发现这道题带有很鲜明的时代色彩。今天我们进入了一个经济高速发展的新时代，同时也是一个新媒体泛滥的时代。当下众多的网民包括我们的学生难有耐心阅读纸质文本，更多的愿意去走捷径，从阅读纸质书变成阅读电子书、微博、微信。大量碎片化的阅读很难领略经典著作的美。同样在欣赏美的过程中，我们还需要有独立思考的精神，要有质疑和批判精神。

（2）从考纲的规定不难发现，“语言文字运用”作为单独的板块出现，考查的能力涉及A级和E级。总的要求为“正确、熟练、有效地运用语言文字。”语言文字在语文教学中有明显的贯穿作用，对其关注度不断加大（近两年新课标卷中已经没有直接来考了）；考查表达应用能力E级的主要有以下类型：①正确使用标点符号； ② 正确使用词语（包括熟语）；③辨析并修改病句。病句类型主要有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑；④扩展语句，压缩语段；⑤选用、仿用、变换句式 ；⑥正确运用常见的修辞手法。常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问；⑦语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

以2016年全国三卷第15小题为例，要求考生在下面的文段空白处填上恰当的词语。该题的语境是这样设置的：有的人在填报高考志愿时选报热门专业，理由是能学以致用， ① 是一种误解。学以致用的真正含义是将学到的知识用于实践， ② 不是看什么东西有用才决定去学。摒弃功利性 ③ 使人抱着乐观的态度去学习； ④ 有用才去学习会使人产生心理负担；这道题可以说非常接地气，对于考生来说这正好是他们即将面临的一个选择。那么在一个本来对他们来说非常熟悉的一个语言环境中，学生需要用缜密的逻辑来推断句子之间的关联性。而这个过程正好也是学生思维品质的一个体现。核心素养中的“科学精神、学会学习”在这里得到了完美地诠释。

（3）题目在考卷中的呈现形式就语言基础知识这一块而言，成语、语病、句子衔接题这三道题主要是以选择题的形式出现，每小题3分，共计9分。 就语言表达和运用而言，考题形式主要以主观题的形式出现，共计11分。就变化的幅度而言，主要体现在语言表达和运用的第16、17小题，俗称“高考的试验田”，每年都会有新的样式呈现出来。

（4）对考生的能力要求语言基础题中成语题需要学生有丰厚的积累，一般来说考题中会涉及四个成语，学生至少应该很清楚其中三个的用法，否则这道题的胜算将不是很大。从2016年高考题新课标卷的成语题设置来看，越来越重视近义成语的区分，所以近义成语的辨析应当成为这个小专题的重点。另外，在多义成语、成语的谦敬方面以及成语的使用对象方面都应兼顾。语病题主要检测了学生的语法水平。学生应有一定的语感能力来驾驭一个完全陌生的句子，学会对句子进行成分划分或找准句意间的逻辑联系进行。句子衔接题主要考查了学生的阅读理解能力和逻辑推断能力。这种题型应该先整体把握语段中心，综合运用“定首句法、抓两句相连法、定尾法”等方法，再充分利用关联词、代词等标志性词来定语序。而语言表达和运用则需要学生有深厚的积累基础，要能够关注社会，体味人生。积累较多的社会知识、生活体验，有较深入的思考；在一块对学生的逻辑思维的严谨性有较大挑战，比如在仿写题或语句补写题上要求学生能够仔细分析内容间的逻辑联系，仿写或补写的句子在内容联系和逻辑联系上必须与前后语境保持一致，最终形成上下文语意连贯，前后照应，合理通顺。

（5）命题区分度语言基础题这三道题主要以客观题的形式出现，有较高的区分度，所以学生若要在语文总分上有所突破的话应该高度重视这三个小题，力争可以全对。相比而言，语言表达和运用这块主要考查了学生综合能力，需要学生有较好的语感，注重积累，有较多的社会认识，生活体验，储备足够的自然科学和社会科学知识，因而试题的区分度也较大，优秀的学生可以拿满分，底子差的学生一般只能拿到一半左右的分甚至更低。

（6）解题方法、思路、技巧从新课标的高考试题走向来看，语句补写题所占比例增大。对于这一类的题型进行整理分析就发现其有一定的规律性，在补写句子过程中需要联系上下文，根据具体情景设计感受来作答；而且，在补写句子时，它所在的位置一般来说是有其特殊性，可以分为总结话语、过渡性句子、文章中的点睛之笔等；此类需要补写的句子在内容方面应当亲密贴切上下文、语意顺畅贯通、逻辑条理较为明了，会有一定的字数规定。解答此类试题的方法是：首先通读全篇文章，大致了解把我整体内容和具体内涵；之后将所需句子标记明确，梳理清楚上下文联系，按逻辑处理；对句子中的关联词、标点符号等加以注意，往往有着一定的暗示作用；最后，应当结合阅读文本，进行整体归纳，按照要求，做出判断，写下答案。

从近3年的命题趋势来看，除了语句补写题外，仿写题也应该成为我们复习的重点。在所有的语言表达题中，仿写的审题最重要，难度最大。其要求是：①审题干，主要审显性要求。②审例句（或仿句的上句或下句），主要审隐性要求。例句所包含的隐性要求有：第一，句子内部结构关系和特点。审题时既要注意整个句子，又要注意句子的局部特点。第二，修辞特点，例句运用了哪些修辞手法。注意修辞手法的综合运用，注意所有的修辞应一致。第三，内容特点，保证仿写的句意与例句句意性质一致。第四，感情特点，如忧伤、喜悦、沉重、明快等，保证句意情调一致。第五，用词，如词语的褒贬雅俗，有无叠句等。第六，标点的暗示作用，如分号表示并列或对举，冒号表示总分关系。做这种类型的题目，我们的答题步骤可以分四步：第一步，申清题意；第二步，展开联想，拓展思维；第三步，组织语言；第四步，全面检查，看是否符合题目的各项要求。其中，第一、二两步至关重要。

另外，在语言表达和运用方面还涉及句式变换、语言得体、图文转换及压缩语段和扩展语句题等。这些题型种类繁多，内容庞杂，每种类型的题目考查知识能力点又各有侧重。所以在复习这个板块的时候建议循序渐进地推进。

把握四个特点即一是以考查语言实用表达能力为导向；二是综合性趋势越来越明显，综合能力的要求突出；三是开放性越来越强，语用的特点更加鲜明；四是人文精神得到了较大的强化和彰显。强化两个思想即一是重积累、重感悟的思想。语言表达题的综合性很强，从小题中可以见出学生表达能力、运用能力、认识能力和思维能力的高下。积累和感悟是做好语言表达题的重要基础，也是新课标强调的重要方面。二是重思考、勤动笔的思想。语言表达题不是顺手就可以完成的急就章，它需要认真思考，关注到题目的显性要求和隐性要求，关注到形似和神似，关注到它所表达的意蕴和哲理。同时，复习中要勤于动笔，在写中来理解、思考、体验、总结和提高。

新课标符合时代潮流发展，随着该进程推进，此类命题的思路渐渐开拓，领域性扩大，题型方面有着较为明显的革新性发展，新型题型更加体现了语文工具的本质性，更接近现实实践活动的丰富性，从单一片面化的课本逐渐回归生活。因而注重现实生活的发展，吸纳更多的生活经验和答题经验，训练严谨地逻辑推理能力，提升语文素养是做好这道题的法宝。

[1]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2017年.

[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

G634.515

A

包春华（1979，3-），女，汉族，湖北孝感人，硕士研究生，中学一级，研究方向：高中语文教学。