终身体育理念下高校体育教学改革的探讨

□ 王旭（北京物资学院体育教学部 北京 101149）

终身体育理念下高校体育教学改革的探讨

□ 王旭（北京物资学院体育教学部 北京 101149）

目前高校的当务之急是如何培养学生的综合能力，提高学业成绩的同时保证身体健康，养成锻炼身体的日常习惯，基于此，终身体育理念应运而生。本文对终身体育的基本内容进行阐述，分析了我国高校体育教学的种种问题，以及如何在终身体育理念的指导下开展体育教学工作。

终身体育理念 高校体育教学 问题 改革

高校学习生涯是学生即将迈入社会的过渡期，为使学生更好的融入社会，以崭新的面貌来迎接工作岗位的挑战，学生不仅要掌握大量的专业知识与技能，还要具备良好的身心素质，只有保持健康的体魄才能适应更为复杂的工作局面。因此，高校体育教学改革势在必行，以终身体育理念为导向，让学生逐渐对体育锻炼产生意识认同和行为认同，确保学生综合素质稳定提升。

1、终身体育概述

1.1、终身体育的内涵

“终身体育”指的是体育运动的长久、持续，一个人能够从始至终认同体育运动，能够终其一生进行体育锻炼，将运动视为一日三餐，把体育看成是生命的延续，这就是终生体育的内涵。

1.2、终身体育的特征

首先，终身体育具有长久性特征。终身体育并非一年或几年的授课、教学，它所具有的长久性特征，是指一个人能够终其一生主动积极地将体育运动进行下去，将体育锻炼视为正常的生活作息、生活习惯。

其次，终身体育具有多样性特征。多样性特征说明终身体育不拘泥于某种体育运动内容。对个人而言，体育运动内容随着人的成长而不断变化，各个年龄段所适用的锻炼计划、锻炼方式、运动手段都是不同的；对群体而言，终身体育能够满足不同运动爱好者的不同需求，在兴趣与动力的影响下完成体育运动。

再者，终身体育具有全民性特征。社会全体人民都能够积极主动参与到运动中来，并形成一定的社会影响。实践证明，体育运动具有广泛的群众基础，它脱离了传统意识对体育职业化、正规化的概念束缚，对于大众体育的贯彻落实起到了十分积极的意义和作用。

最后，终身体育具有目标性特征。在认知终身体育的过程中，我们要明确进行体育运动的最终目标，那就是改善个人身体条件、保证良好的身心素质，能够全身心投入到工作岗位，能够为家人带来幸福安康，从而实现人生价值。

1.3、终身体育对高校学生的影响

体育学科是高校教学的重中之重，体育教学质量的好坏，直接反映出高校的综合条件是否符合教学需求。高校学生是祖国的未来，肩负着民族复兴的重任，只有保证身体素质高人一等，才能在激烈的人才竞争中发挥出自身优势，因此对学生来说，以终身体育为引导进行体育锻炼，毋庸置疑是可行的。我认为终身体育对高校学生的影响主要体现在以下三点：第一，终身体育理念的提出，意味着生命不息、运动不止，在培养高校学生健康意识、宣扬全民健身运动方面有着不可替代的作用；第二，随着终身体育理念的引用，体育教学工作的模式与内容都有着不同程度的变化，学生对体育学科产生了无尽热爱，有利于掌握更多的体育技能；第三，学生意识到终身体育的重要性，培养了自主锻炼和健康生活意识，能够约束自己的不良饮食习惯和作息时间。总之，终身体育理念是科学合理的、有益无害的。

2、我国高校体育教学存在的问题

2.1、缺乏对终身体育概念的正确认识

高校体育教学工作在实际开展中存在着不少误区，过于强调学生对体育技能的掌握，相对来说，可供体育理论学习的时间少之又少。产生这种现象的主要原因就是体育意识不到位，有很多教师对终身体育缺乏正确理解，觉得终身体育与传统体育并无二样，从而导致体育教学的工作方向出现严重偏激。同时也给学生带来了一个信号，那就是为了考试、为了结业被动地接受体育学习，学生的兴趣得不到培养，终身体育只能成为一纸空文。

2.2、体育教学模式过于陈旧

教学模式陈旧、教学手段单一，是很难吸引学生注意力的。结合实际来看，部分高校体育教学成效不容乐观，教学内容没有做到推陈出新，没有结合学生的个性差异开展教学工作，过于统一的教学标准打压了学生的进步空间。由此看出，高校体育教学面临着十足的困境，应试教育体系所带来的影响十分深远。

2.3、体育设备设施严重匮乏

体育设备设施是完成体育运动项目的关键，现如今多数高校很难满足这一点，设备设施陈旧甚至缺少的现象特别常见，这也充分说明体育学科并没有得到足够的重视，一些课外体育活动不能及时开展，学生的终身体育意识也难以形成。

2.4、体育教师素质难以保证

体育教师的专业素质决定体育教学工作质量，关乎学生终身体育意识的快速形成。由于体育教学相对不受重视，在职教师学习培训的机会少之又少，加之部分体育教师尚未意识到体育教学改革的迫切性，不注重个人能力的提升，导致体育教学水准长期停留原地。

结合上述种种问题得出结论，想要尽快落实终身体育概念、加速体育教学整改并非一朝一夕之事，必须对症下药、因地制宜，切实发挥院校领导的组织带头作用，结合现阶段教育标准及高校实际情况开展体育教学工作，提升课堂教学的有效性，为高标准、高素质的人才建设保驾护航。

3、终身体育理念下高校体育教学改革的措施

3.1、确立终身体育理念的指导地位

让终身体育成为高校体育教学工作的核心，成为今后体育教育整改的关键，就必须确立终身体育理念在体育教学中的指导地位。终身体育强调的是综合素质培养，要求学生在掌握体育知识技能的同时具备良好的身体条件，能够尽快适应工作岗位的种种需求。因此，如何确保终身体育理念能够深入到教学之中、深入到师生群体之中，这是一个长期而又艰巨的过程。作为高校领导和体育教师，一定要不遗余力、排除万难，在教学大纲、课程安排、组织活动方面突出终身体育的价值影响，切实考虑到学生的日后发展建设，培养意识、落实行动。

3.2、明确体育教学的改革方向

在应试教育的影响下，高校体育教学在教学工作和评价考核方面的局限性是人所共知的，过于强调考试分数的重要性，对学生认知体育运动产生了或多或少的误导与曲解。这说明，现阶段高校体育教学的工作方向存在问题，基于终身体育理念下的教学改革，其本质就是要改变这一现状，让学生对体育产生兴趣，进而将体育视为生活中的一部分。从在校接受体育学习开始，一直到步入社会后的工作生活，学生能够做到和体育运动“长相守”，并且尽可能地将自己对体育的热情、理解与他人分享，成为助推全民健身运动长效发展的一份子，我们就可以说，这样的体育教学改革是科学的、合理的。

3.3、确保体育教学方式的多元化与多样化

终身体育理念下的体育教学改革，必定是要满足我国现阶段教育标准要求的，通过完善教学结构和组织框架，让身体条件不同、运动能力不同、个性特点不同的高校学生均能够从中受益，实现综合素质的全面发展。因此，如何构建多元化、多样化的教学体系，着手于学生的兴趣点开发，从而主动探索体育知识、学习体育技能，是当务之急。随着人类教育水平的不断提升，各种新式教学法层出不穷，如分层教学法、翻转课堂教学法、合作学习法以及多媒体课堂等等，均适用于高校体育教学之中。以分层教学法为例，考虑到学生群体的个性需求进行不同资质的层次组别划分，教师为各个小组提供适合学生的教学任务，通过一段时期的学习构造，各个小组对理论知识和运动技能的掌握能力有了不同程度的提升。如此一来，培养了学生对体育运动的自信心和兴趣，对终身体育意识的形成起到了至关重要的作用。

3.4、以终身体育构建科学化评价体系

评价工作是体育教学的重要组成部分，良好的评价体系有助于优化体育教学结构、重塑体育教学方向，能够让学生在正确的引导下进行体育运动。构建科学化评价体系需做到以下几点：第一，终身体育是体育教学评价的立足之本，是明确学生学习方向、培养锻炼意识方面的重要准则；第二，要求教学评价切实符合体育教学工作标准，二者必须在方向、内容、形式上相互依托，避免评价工作脱离实际意义；第三，建立多元化评价机制，如生生互评、学生自评、师生评价等；第四，评价内容不能局限于学生的最终成绩，要考虑到学生近一段时期以来的进步空间、日常学习状态、各项活动的表现等等，确保每一个学生的评价都是合理公正的。

3.5、提高教师素质，构建良好的师生关系

教师是影响教学质量的关键所在，体育教师的言行举止都将时刻影响着高校生的思想与行动。为此，提高教师专业素质，构建一个师生关系融洽的教学课堂是很有必要的。第一，对于体育教师的素质建设，高校方面要给予足够的重视，通过定期组织各种培训学习，要求教师掌握必备的理论知识和实践技能，注重个人教学能力强化，并养成自主学习的好习惯，这一点对教师来说尤为重要；第二，对于师生而言，需要弄清终身体育的基本概念是什么，教师应该首先加强对终身体育的认识，能够在日常教学中以身作则，用实际行动感染每一位学生主动参与其中；第三，体育学科说到底是一项育人工程，在增强身体素质的同时还要培养良好的道德品质，需要教师和学生努力搭建一个“课上师生、课下朋友”的关系网，加深师生之间的情感有利于终身教育教学的开展。

3.6、完善高校体育设备设施

设备设施在体育教学中扮演着十分重要的角色，学生从认知体育到了解体育，离不开器材和场地的使用。高校方面结合院校实际情况，加大对体育学科的投入力度，保证相关器材和必要体育设施能够满足正常教学要求。对学生而言，学习环境也是极为重要的，有了体育设备以及室内外场地的支持，更有动力和信心来完成活动任务，以饱满的精神状态迎接不同的挑战，强大的自信心也在潜移默化中形成，同时这也是终身体育意识形成的重要途径。

4、结束语

总而言之，基于我国教育体制的影响，终身体育理念在融入高校体育的过程中势必会存在着一定问题，然而改革势在必行，它关系到学生日后的身心健康水平，关系到国民身体素质的优良程度，因此，仍需相关领导、教师给予高度重视，保证学生综合素质有所提升。

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1006-8902-（2017）-11-SY

王旭（1964-），性别：男，籍贯：黑龙江双鸭山，学历：本科，职称：副教授，研究方向：高校体育教学研究。