院校合作共建共享老年护理实训基地建设方案探索

杨术兰，梁 朵

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

院校合作共建共享老年护理实训基地建设方案探索

杨术兰，梁 朵

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

实训基地是实践教学的载体，是实施产教结合教学的必要条件，是提高学生职业素质和职业技能的重要保证。建设院校合作共建共享的老年护理实训基地，是老年护理教育的创新举措，是提高护理人才培养质量和提升就业竞争力的有效途径。

院校合作；共建共享；老年护理；实训基地

1 建设背景

实训基地建设是职业教育的重要内容，是彰显办学特色、提高教学质量的重点，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]第16号文件）明确提出：“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。”[1]目前中国的老龄化较为严重，到2020年中国老龄人口将要达到2.4亿，相当于整个欧洲老龄人口的总和。随着年龄的增大，老年人生理功能减退，患病率升高。老年人由于患病甚至残疾，日常生活功能退化，这直接增加了老年人的照料护理需求[2]。作为全球老年人口最多的国家，我国面临诸多挑战[3]。作为高职院校护理专业，要发挥专业优势，对接养老产业，通过创新模式，加强老年护理实训基地建设，以提高老年护理人才培养质量，促进养老事业发展。

院校合作可以使高职护生早期接触临床，逐步适应从学校到医院的角色转变，解决了高职护生学习过程中学校与医院教学脱节等问题。鉴于此，学校与医院老年科、养老院共建共享老年护理实训基地是非常有必要的。

2 院校合作共建共享实训基地

结合老年护理行业技术新进展、岗位能力新需求、执业准入新标准，在原校内实训基地的规模上与三峡中心医院老年科、爱心养老院共建实训基地。学校与三峡中心医院、爱心养老院签订合作办学协议，医院、养老院为老年护理实训提供场所，学校为医院、养老院提供培训和技能鉴定。要想吸引企业，保持长期合作，在合作之初，就要明确利益的分配方案，要让企业深刻认识到投入是有合理的回报的。在找到与专业对口的企业后，为了保持长期稳定合作，邀请企业的专家和技术人员参与制订专业培养方案、教学计划、教学内容、教学目标等，使培养的学生更符合企业的要求[4]。

2.1 院校合作共建共享老年护理实训基地的建设目标

（1）建设院校合作共建共享的老年护理实训基地，以提高学生及社会养老护理人员的老年护理实践能力。（2）加强老年护理职业岗位能力的培养，缩短学生进入老年护理岗位后的适应期和培训期。（3）培养出社会急需的老年护理人才。

2.2 院校合作共建共享老年护理实训基地的主要功能

2.2.1 实习实训和技能训练的功能 院校合作共建共享老年护理实训基地是依据我国高职教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案，分析老年护理人员岗位能力及任务，依托三峡卫生职业教育理事会搭建的院校合作平台，共同构建学校—医院老年病房—养老院共享型老年护理实训基地，旨在培养学生的综合职业素质和职业技能，让学生在贴近社会真实环境的条件下进行实训，使学生从“有所知”走向“有所为”，确保人才培养方案的落实[5]。

2.2.2 “双师素质”的培养和服务社会的功能 基地建设不仅要满足护理专业人才培养的需要，而且要促进专业课教师向“双师素质”教师转变，同时开展社会服务。

2.2.3 职业技能培训和技能鉴定的功能 实训基地除向在校学生实施技能培训和技能鉴定之外，还可进行医院在岗护士培训、新技术培训，养老院的养老护理员的培训及技能鉴定等。

2.2.4 院校合作，共建共享的功能 通过共建共享老年护理实训基地，加强了学校与医院、养老院的合作与交流，充分利用校内实训基地、医院和养老院的资源进行老年护理实践教学改革，让学生深入医院和养老院开展各项老年保健服务工作。

2.2.5 对接技能大赛的功能 院校合作共建共享老年护理实训基地还要满足举办技能大赛的需要，避免学校重复投资。

2.3 院校合作共建共享老年护理实训基地的管理

2.3.1 建立有效的反馈机制基地建设 遵循建设之初充分论证后立项、建设中及时检查、建成后验收的原则。建立有效的反馈机制，及时调整修正。

2.3.2 建立严格的监管机制 学校专门成立了资产管理小组，由教务处牵头负责实训基地的账物监察，权责监督，护理系制定了基地开放的相关制度，使实训场所、仪器设备、各种管理与服务平台能实现共享，从而保证基地的共享价值，保障实训场所的高效正常运转。

2.3.3 学生的管理 医院通过分管院长—护理部主任—护士长—带教教师对学生进行管理；依托学校“理事会工作站”教学平台组建由医院教师、学生、学校教师等组成的QQ群、微信群，了解学生的动态；学校实习片区管理教师、专任教师、辅导员、临床专家定期到医院巡查。

3 总结与展望

老年护理实训基地的建设提高了学生及社会养老护理人员的老年护理实践能力；缩短了学生进入老年护理岗位后的适应期和培训期，可有效地整合资源，降低投资成本，增强实训效果[6]。院校合作共建实训基地无论对高职人才培养，还是对医院创造财富，都将是一个“双赢”的过程[7]。高职院校的共享型护理实训基地建设是一项复杂的系统工程，还需要政府进一步统筹协调[8]。老年护理人才的培养关系到健康老龄化社会的发展，需要全社会的关注，需要借鉴发达国家老年护理教育的成功经验，形成符合我国国情的老年护理人才培养模式[9]。我们坚信只要以服务为宗旨，以市场为导向，敢于实践与探索，就一定能把共享型护理实训基地建设工作做好，有力地推动护理教育事业发展。

[1]周晓刚.基于共建共享的机电类综合实训基地建设方案探索——以健雄职业技术学院为例[J].职教通讯，2013（15）：55-58.

[2]王章安，郑宏来.浅析美国护理本科教育老年护理核心能力标准与教学策略[J].护理研究，2011（11）：2897-2898.

[3]王章安.老年护理核心能力测评指标构建的质性研究[J].中华护理杂志，2012（5）：457-459.

[4]杨家印.汽车专业仿真实训基地建设方案[J].吉林省教育学报，2015，31（1）：108-109.

[5]张爽.关于资源共建共享型实训基地建设的研究[J].软件工程师，2014，17（10）：37-39.

[6]赵正梅，杨晓娟.共享型护理实训基地建设与研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（2）：267-269.

[7]孙海燕，潘红宁，肖佩华.院校合作共建“院中校”护理实训基地及运行模式[J].护理学杂志，2014（10）：69-72.

[8]谭严，吴永平，张前菊.高职院校区域共享型护理实训基地建设探讨[J].重庆医学，2010（22）：3145-3146.

[9]孙丹丹，王艳梅，吉珍颖.老年护理专业人员核心能力研究进展[J].护理学杂志，2015（8）：96-99.

G424.31

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1671-1246（2017）22-0076-02

重庆市教育科学规划课题（2015-ZJ-017）