浅析专科医学生就业与创业职业心理教育

肖璇

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

浅析专科医学生就业与创业职业心理教育

肖璇

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

医学生；就业与创业；职业心理

职业心理素质是职业素质的一种，是指能够顺利完成所从事的职业而必备的心理素养，包括社会行业对从业者心理素质要求和用人单位对从业者基本的心理素质要求。高等医学院校就业与创业教育是提高医学生就业与创业素质，培养医学生就业创业所需的能力、知识及心理品质的教育。当前医学生就业竞争激烈，所有高校都在开展创新创业教育，提倡自主创业，以创业促就业，符合国家所提倡的大众创业的要求。但医学生在就业与创业过程中表现出职业心理素质普遍不高的问题，因此要加强职业心理教育。

1 医学生就业与创业职业心理教育现状分析

目前医学高等院校中相关职业心理教育开展十分缓慢，基本还停留在大学生心理健康教育、就业指导、职业规划等层面上，没有形成独立而又完善的课程模块。在教学中，教师大部分均为教育行政人员和辅导员，缺乏行业工作经历和就业创业实际经验，没有将就业创业和职业心理教育相结合。当然高校也会聘请创业人士举办创业教育讲座，但受到一些组织协调和资金支持的限制，往往达不到预期的教学效果[1]。

在医学院校中，一些想创业的医学生由于没有相关的职业心理准备和职业意识，所以造成了创业层次低、成功率低的问题，这与医学生专业的特殊性和创业意识淡薄有关。主要表现为：由于专业的特殊性，大专类医学院校的学生毕业后要到医疗机构工作1年才能够按照国家相关政策考取执业助理医师资格证，因此，在医学这个领域参与自主创业的毕业生极少。加之大部分医学生的就业目标不明确，面对众多的就业单位，医学生显得非常迷茫，在求职过程中缺乏明确的职业价值观和职业定位，总是抱怨在求职过程中找不到自己合适的岗位[2]。有极少部分医学生毕业后放弃医学，自己投资经商进行创业，但大部分以失败告终，原因大致有年轻、对创业过于理想、光有热情而缺乏经验、不善于人际交往等。

从职业心理教育层面上，医学类毕业生自主创业面临的困难是医疗类市场经验严重不足。大专毕业生根本不了解医疗市场需求以及医疗经营法律法规，无法分析市场的未来发展，最终导致失败。另外，医学生进入社会后缺乏对现实人生、人际关系的了解和认识，缺少奉献精神[3]。这些都是职业心理不成熟的表现。

2 加强就业与创业职业心理教育的途径

2.1 构建医学生就业创业职业心理教育模块

要想通过创业带动就业，学校要抓住医学生的心理成长及职业定位特点，构建职业心理教育模块。为了更好地满足医学生职业心理教育的需求，应建立多样化的职业心理教育模式，在教育过程中选择最佳的教育方式，以达到最好的职业心理教育效果[4]。在医学生入校之初就做好相关专业职业生涯规划教育，让医学生根据社会环境需求与自身的特点确立自身的职业生涯规划，并在以后的教育过程中不断修正完善。通过构建完善的职业心理教育课程体系，让医学生更好地进行职业生涯规划，为毕业后就业和创业打好基础。

2.2 通过社会实践提高职业心理的适应力

社会实践可以让医学生直接接触社会、了解社会。职业心理教育工作不能够只依赖学校自己唱“独角戏”，学生终究是要走向社会的[5]。通过社会实践，可以锻炼医学生的有效沟通能力、分析问题和解决问题的能力，同时也促进了医学生对职业的向往与追求，而这些能力和素质是大学生职业素质的重要方面。医学生必须在社会实践中深刻体验才能更好地去就业和创业[6]。

2.3 开展就业与创业职业心理培训活动

医学生在求职过程中缺乏技巧和求职技能低下充分表明其职业心理不成熟。因此，学校要开展职业心理培训来帮助医学生提高职业认知和自信心。积极的职业心理教育主张以人的积极力量和美德为教育主题，强调职业心理教育要让医学生创造高质量的个人生活、职业生活以及社会生活[7]。学校可以邀请行业专家来做报告，或是邀请知名单位的负责人为医学生讲解如何在社会中快速成长等，这些报告会要从一年级就开始举办，不断进行，有利于提高医学生的职业生涯规划能力。

综上所述，要想做好专科医学生的就业与创业工作，就要把职业心理教育以模块化的形式引入医学教育体系。从医学生入校之初就开始抓，从职业定位、职业规划、职业发展等各个方面对医学生做好引导和教育工作，这才是医学生职业心理教育的有效途径。通过一系列的职业心理教育，就会提升医学生的就业与创业能力，从而能够以创业带动就业，有利于社会的和谐发展。

[1]陈金生.高职院校创业教育研究[J].教育与职业，2015（15）：53-55.

[2]巩丽，田兆富.加强大学生就业中的职业心理教育[J].教育与职业，2015（12）：79-81.

[3]杨旭，赵明君，刘春灵.现代医学模式背景下医学院校人文素质教育的探索[J].中国继续医学教育，2015（11）：12-13.

[4]韦朝忠.高职学生就业压力下的心理健康塑造机制[J].教育与职业，2014（29）：88-90.

[5]张勇志.关于大学生思想政治教育与积极心理教育整合的思考[J].教育评论，2015（3）：68-70.

[6]温金梅.和谐社会视野下学校体验式心理教育体系的建构[J].教学与管理，2014（12）：81-83.

[7]陆宁，王振，朱仙桃.积极心理教育方法的建构[J].中国职业技术教育，2014（29）：60-63.

G40-03

A

1671-1246（2017）04-0152-02