高中物理教师在新课改环境下的任务与目标

孙玉

摘 要：随着时代的进步，新课改对高中物理教学提出了新的挑战。作为一名高中物理教師把新课改的观念与教学实际有机结合起来，以提高物理教学质量，显得尤为重要。但是由于老式的教学方式已经实行很长时间了，教师的主动地位也是不容置疑的，因此，对面临新课改的教师来说，就更应该重新思考、重新定位，教师要以长远的眼光来看待新课改，要努力改变教学方式，加快学习的步伐，找准新课改环境下的新任务新目标，为新课改的实施奉献自己的一份力量。

关键词：高中物理；新课改；新任务；新目标

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0095-02

随着新课改如火如荼地进行，先进教学理念和教学方式打破了传统教学对学生发展的限制，全面发展学生，培养学生的综合素质。在新课改不断推进的背景下，对高中物理教学提出了新的挑战，对高中物理教师提出了更高的要求。本文围绕着高中物理教师在新课改环境下的新任务、新目标进行阐述，仅供参考。

一、加强对知识的学习

新课改课本内容有很多是老课本中没有的，这些新的内容与科学前沿有很大关系。如果教师不进行学习，那么，对新课本的教学将有很大的阻碍。暂且不去谈论教学的理念是怎样的，就课本中给出的一些科学链接、名人故事等，还有涉及到的一些科学发展史都需要进行学习。再者，新课程要求实施新课程的中学物理教师对物理学科知识体系有一个清楚的了解和理解，能够熟练地掌握物理学概念、规律和原理。

中学物理教师要有驾驭教材的能力和灵活运用物理知识的能力，必须重新通过学习提高专业知识水平，建立完整的物理基础知识体系，才能在课堂中满足学生的知识需求，反映新课程物理基础知识的完整性。如果物理教师对一些物理学史上重要的理论体系仅仅是肤浅了解，没有深刻的理解，就谈不上启发学生去感悟。也就是说，如果物理教师没有完整的物理知识体系，则无法在高中物理教学中做好学生知识的引导者。此外，新课本增加了知识的趣味，更重要的是，理论联系实际使物理教学更贴近生活，这更要求教师开阔知识面，平时多关心物理在生活中的应用。在选修教材中出现了教师不熟悉的知识，这就要求教师在备课之初，充分查阅相关资料弥补知识的欠缺。在新课本中还出现了很多演示实验，在进行数据处理时，采用的是实验装置与计算机连接，用计算机模拟画出图像得出结论。这些知识的出现充分说明，作为现代的高中物理教师必须不断加强学习，不断充实自己，才能推动新课改的有效实施。

二、教学需要以学生为主体

在新课改的环境下，教师已经意识到要把课堂交给学生，教师只能对学生做些指导：帮助学生明确自己的学习目标，并且指引学生找到实现目标又好又快的方法，使学生逐步形成好的学习习惯，找到适合自己的学习方法。教师要在课堂教学活动中始终以学生为中心进行设计，让学生能主动学习课本中的知识，充分尊重学生，使学生有主人翁的感觉。

教师与学生应该做益友，教师要多给学生提供活动的平台。在课堂教学过程中，教师应该思考怎样才能促进学生学习的进步，鼓励学生自己动手实验，亲自感受一些物理现象。教师要想尽办法创设物理的教学情境，设置恰到好处的新课导入，吸引学生学习的兴趣，以便使学生快乐地走进课堂学习氛围。教师应给学生树立平等的观念，在师生之间、同学之间要进行大胆的质疑、交流、沟通，使学生在平和的气氛中学会知识。

三、在教学中突出培养学生科学探究能力

（一）在物理教学中培养学生科学探究意识

根据中学物理课程标准，应以科学探究为主线，注重培养学生的科学素养和创新能力。科学探究是学生学习物理的重要学习方式，也是培养科学素养的主要方法，是学生必须掌握的。培养学生的科学探究能力，不仅是要让他们对书上的科学探究知识进行记忆，还需要在实践中不断积累经验、检验成果，培养主动探究的意识和自主探究的能力。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，在物理教学中让学生进行科学探究是最好的实践，也是最有效的教学方法。新课程理念下的科学探究，要让学生在探究中认识到物理变化的发生过程，结合物理学的知识，自主探索思考，提高认知能力。学生的科学探究是把科学家以往进行的研究过程进行模拟重演，从而加深对物理原理和知识的理解，同时也可以培养学生自主探究思考的精神，培养科学探究意识和创新意识，提高学生的动手能力和思维能力。物理教学离不开科学探究，我们要转变学生只顾书本知识学习的观念，提高学生对科学探究的兴趣和积极性，掌握科学探究的方法，培养良好的科学素养。

（二）科学探究过程注意事项

科学探究过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流合作这七个要素，但并不是说所有的探究过程都要体现这七个要素，而应根据不同的探究实验的特点，有所侧重和取舍，要视实际情况而定。如果要求学生严格按照七要素进行科学探究，不仅浪费时间，而且过于繁杂的过程会使学生失去耐心和兴趣。

科学探究的方法可分为实践和研究两类，这也需要教师根据具体课程目标和要求，灵活选择。科学探究要有科学的方法，不能盲目求全，要辩证、有重点地选择。

四、在教学过程中重视评价的作用

教学过程包括教学准备、教学组织实施、督导与评价三方面。教师不应忽视教学评价的作用，教学不光要有教学的过程，还要注重教学后的反馈和反思，通过自我评价来总结教学中的不足，改进教学方法和教学环节。学生同样需要评价检验自己某个阶段的学习效果，通过测评，发现自己的不足，并认识到自己对知识的掌握情况，从而对学习方法等进行调整。根据新课改的要求和高考的实际情况，教师在对自己的教学和学生的学习效果进行评价时，要注重培养学生的探究能力和理论联系实际的能力，即一方面要评价学生对物理知识的掌握情况，另一方面要注重培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，把物理学习应用到生活中去。教师在对学生进行评价时，要注意保护学生的自尊心，多采用鼓励的方式，多发现学生的优点，促使其建立对物理学习的信心。

五、作业指导对学习的巩固

一节课进行到最后时，教师要结合课堂上所学的知识，为学生准备各种典型题目，要有一定的梯度，让学生当堂课就完成。要让学生自己对题目进行订正，教师只是为学生进行必要的纠错并重点讲解。这样，让学生对刚学的知识通过练习进行加深，从而使知识得以完善。教师还应考虑到新课改下要减轻学生的作业负担，尽量减少课后做作业的时间，对课后作业学生可以选做一些题目，教师可以让学生分组，以互相询问的方式来完成。这样，就能够使学生自主地去完成更多的习题，而且会确保相互促进和提高。因此，新课改下教师要在学生的作业上多下功夫，以求事半功倍。

六、总结

新课改给教师今后的发展创造了更加广阔的前景，为教师提供了一个以学生为主体的舞台。新课改对教师来说，给了机会但更多的是挑战。在新课改的环境下，物理教师要体会它的真正目的，指导以后的教学。作为教师，要重新思考自己在新课改中应该扮演一个什么角色，又将怎样去适应。正是新课改的实施，改变了以往的教学方式，这让教师与学生有了更近距离的物理接触，为学生创造了平等环境，使学生主动学习，从而激发了学生学习物理的热情，培养了学习积极性，提高了课堂教学质量，也使师生关系随着新课改的发展而发展，进入一个新的时期。面对新课程，教师也会受到各种考验，因此，物理教师必须不断地学习，不断探索新课改的本质，真正领悟新课改的理念，努力使自己成长为新课改环境下合格的物理教师。

参考文献：

[1]叶建柱，蔡志凌.物理教学中的逻辑[M].北京：科学出版社，2013.

[2]解世雄.物理教学论课程的理论与实践探究：卓越物理教师的理念与操作技能[M].广州：广东高等教育出版社，2013.

[3]黎希华.高中物理新课程教学探索[J].理化生教学研究，2010，（2）.endprint