重视教学细节，完善数学课堂

张艳秋

摘 要：关注细节，是追求教学的合理化、智慧化，是具有品位的教学新境界。重视细节的教学也一定是追求卓越、精益求精的教学。本文结合笔者的教学实践，从创设课堂情境、新课导入、善待错误资源、关注意外惊喜等四个方面对细节教学进行探讨。

关键词：小学数学；细节；情境

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）01B-0052-02

俗话说细节决定成败，教学细节也是如此。一个小小的教学细节可以成就一堂课，一堂课也可能会因为一个小小的细节失误变得不完美。教师作为教学的主导者，在教学中更像是一位教育的工匠，只有对教育精雕细琢、精益求精才能体现出教师在教育上的别出心裁。数学课堂上的细节是稍纵即逝也是丰富多彩的，对细节的捕捉和掌控不仅彰显了一个教师高超的教学艺术，也是数学教学趋于现代化和人性化的一种展现。一个简单的细节处理方式可能就涵盖了一个教师的教学策略、教学思想和教学趋向。因此，细节教学特别重要，需要我们从以下几个方面来把握。

一、从细节入手，创设课堂情境

很多时候我们的课堂情境创设没有达到很好的效果，原因之一就是大而空，即范围大，内容空。有效的课堂情境创设需要从细节抓起，在我看来模糊或者是大把抓的情境创设不利于小学生数学思维的生成，情境创设要会规划细节。

三角形的分类虽然简单，但是如果不能用比较有趣的方法进行教学，学生对此不会感兴趣，不利于学生培养数学兴趣。只有有意识地创设教学情境，让学生在学习中观察细节，才能培养学生的兴趣，激发学生的思维。在教学中我在给学生出示三角形模型时，会在出示的过程中遮住三角形其他两个角，让学生通过对一个角的观察来判定三角形所属的种类。比如，我给学生出示一个钝角，然后让学生判断这个三角形，很多学生都判断是钝角三角形，这时我再出示直角三角形，学生依然可以判断出是直角三角形，紧接着我出示锐角三角形，学生立刻判断是锐角三角形，这时我把另外两个角给学生看，学生们恍然大悟，原来三角形有一个是锐角，它有可能是锐角三角形，也可能是直角三角形，也可能是钝角三角形。此教学情境的创设从细节规划，让学生在细节中感受数学知识的缜密。在这样一个案例中，学生认识到了在一个三角形中，最多只能有一个钝角和直角，最少会有两个锐角，所以，在看到一个锐角时并不能直接判断这个三角形就是锐角三角形。情境细节的规划不但让学生对数学知识更具兴趣，也排除了学生在学习数学时难以跨越的盲点。

二、从细节入手，展开新课导入

教师们在新课导入的设计中常常会烦恼要选用怎样的导入方式才能吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。很多时候，我们习惯于从整体的导入入手，比较典型的就是从课题入手。但是长期选用一个角度进行教学切入难免会使教师自己都感觉到缺乏新意，那么，就不妨试着换个角度切入，这样会带来意想不到的教学效果。其中从细节出发就是一个非常宽泛又具体的角度，所谓宽泛是指一堂课中的细节部分有很多，因此，选择的角度也有很多，而具体是指细节的具体性，可以使新课切入的内容紧扣要点。在新课导入环节，要重视细节的捕捉，在细节捕捉中促使学生更好地融入新课的学习。在讲解圆的认识之前，我并没有像以往一样直接进入主题，在学生进入状态之前就将重点知识告知学生，而是抓住了新授知识引入的细节，在讲课前，我先在黑板上画了一条直线，在直线上蹲着几只小狗，在最中间那只狗的正前方放了一根骨头。接着我问学生：“你们猜一猜哪只狗会先抢到骨头呢？”学生们不约而同指出了最中间那只狗会最先抢到骨头。在我的提示下学生也都认为最中间那只狗与骨头的距离最近。既然小狗们距离骨頭不一样，那这场比赛就不公平了，同学们能够设计一场比赛，让狗狗们能公平地抢骨头吗？这样，我仅仅抓住了一个小细节就让学生快速融入到了新课的学习中。细节在新课导入中的效果就像是以小见大，从某个细小的知识点折射出一个课题，换个角度带来的教学视野别有一番风味。因此，当我们在教学的新课导入设计中遇到困扰时，不妨尝试一下从细节入手，也许会有意想不到的教学效果。

三、从细节入手，善待错误资源

学生在课堂上犯错误是常见的，有的教师认为学生的错误不可饶恕，有的教师认为可以忽视学生的错误，这两种态度都是不可取的。过于放大学生的错误会打击学生学习的自信心，使学生在学习中产生挫败感或者自卑心理，潜意识里认为自己不行，从而影响学生的学习和身心发展。而忽视学生的错误则可能会使学生对犯错误没有一个正确的认识，犯了错误不能得到及时的纠正，长期下去还会形成一种不好的习惯，也不利于学生的学习和身心发展。那么，学生的错误到底是应该得到宽恕还是被忽视呢？在我看来，学生的错误虽然是一个不起眼的小细节，但是我们教师一定要善待这样一个小细节。所谓善待，即是一种选择性的宽恕，而细节就是这个选择的关键。

有一次，在上时、分、秒的认识一课前，学生们都起立喊老师好，一个学生由于还沉浸在课间游戏中，浑然不觉数学课已经开始，只有他一个人静静地坐在那里发呆，持续将近一分钟这个学生才回过神来。对于学生的这个错误，我并没有采取其他老师的处理方式——让学生罚站，而是借着这个学生的错误告诉大家：同学们，刚刚这个学生的一个走神浪费我们大家将近一分钟的时间，我们一堂课只有40分钟的时间，你们感觉到1分钟的时间到底有多长了吗？学生们都是从刚才的1分钟时间中走过来的，所以都有着深切的体会，犯错误的学生也羞愧地低下了头，他也意识到了自己的错误给全班学生造成的损失。对学生的这一错误细节的善待，让错误成为数学课堂上最宝贵的教学资源。所以，细节不应该被忽略，即使是错误的细节也能带给我们借鉴和学习的意义，正确对待错误细节会使我们成为更好的人。

四、从细节入手，关注意外惊喜

数学课堂像是一段探险之旅，激发学生们探索的欲望，使学生收获学习的乐趣、成就、自信和惊喜。何为探险？即数学课中一道道未知的题目，每一道题都像是被上了枷锁，等待着学生们的解救，而在解题的过程中学生们可能也会意外百出。数学课堂存在着诸多的意外，我们无法准确预知下一秒会发生些什么，更无法事先做好万无一失的准备，但是，正是课堂上存在的这些意外才让我们的数学课堂充满一次又一次的惊喜。面对课堂上的意外惊喜，教师要学会从细节入手，从点到面，从而，使课堂变得更加丰富、精彩起来。

在处理平行四边形的问题时，学生遇到了这样一个问题，在A、B、C、D四个选项中分别给学生提供几种图形，让学生找出其中的平行四边形，绝大多数的学生能选出正确的答案，但是有一个学生认为其中一个选项的图形也是平行四边形，准确地说这是一个多面体，在多面体上的其中一个面是平行四边形。这个学生告诉大家：多面体中的一个面是平行四边形，我认为它也算是平行四边形。是啊，这虽然是个意外，但是学生的数学思维没有问题，我们没理由扼杀学生这一宝贵的学习资源。另外，在这次意外当中也可以提前让学生形成几何学当中面和体的关系认识。教学意外是在教学计划之外的一个惊喜，在教学中随时都有可能发生，教师要灵活应对，把握住每一次意外惊喜，从细节入手，施展教学的独特魅力。

综上所述，课堂上隐藏的每一个细节都应该是惊喜无限的，也都有其价值，教师应该能够具备锐利的鹰眸发现这些精彩的细节，并以高超的细节处理艺术给学生提供最优质的学习环境，从而，促使学生在良好的数学氛围中享受学习的快乐。

基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《小学数学教学细节设计着力点的研究》（立项号：D/2013/02/127）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]何广荣.在数学教学中要充分发展学生的智力[J].数学通报，1981，（3）.

[2]徐海蓉.关注细节处理，打造高效数学课堂[J].数学学习与研究，2011，（10）.

[3]薛志春.关注课堂细节 显现课堂精彩[J].小学教学参考，2008，（27）.endprint