基于国际视野的运动员职业发展和转型研究探讨

王 晶

(郑州大学西亚斯国际学院 体育学院，河南 郑州 451150)

基于国际视野的运动员职业发展和转型研究探讨

王 晶

(郑州大学西亚斯国际学院 体育学院，河南 郑州 451150)

从运动员职业发展的历史广泛性和社会文化背景视角对运动员职业发展和转型提出详细审视.讨论重点是以职业转型作为职业发展的转折点.为成功地应对职业转型，让运动员在体育运动中获得成功的较长时期并且能对以往的职业作出有效调整.另外，职业转型的失败常常对运动员有负面影响.帮助运动员准备和应对职业转型应该是教练员、管理者、运动员的父母以及运动心理学家所关注的重点.在此强调职业发展或转型和生活现实背景因素相互起作用.采用文献综述的方式为运动员及其他重要人员提出六条观点和建议.

运动员职业发展；职业转型；社会文化背景

0 引言

目前世界各地都在进行职业发展和转型的研究；然而，大多数研究调查都是以本国内特定的运动员为样本，跨文化研究仍然受到限制[1].在探究现实变化和现状分析过程中将文化意识应用于未来发展之中.而国际领先的体育心理学组织ISSP(International Social Survey Programme)对职业研究与援助的国际合作的重要性非常重视，因此文化意识和反思成为一种价值.

1 研究的演变和现状

1.1 研究的演变

对于运动员职业发展和转型的研究始于20世纪60年代，并且从20世纪80年代末其数量和质量都有了实质上的提高.在研究重点、理论框架以及关注背景因素的特征上，在运动心理学中，研究发生了几个主要变化[2].有一个可观察到的转变可以把“转型”作为一种现象理解，这也可解释为在研究运动员的职业转型理论框架中的一种转变.从历史角度看，体育先驱者的研究侧重于运动员的退役，这被认为类似于从工作的岗位上退休.因此，早期的理论框架来自于死亡学(死亡阶段)和社会老年学(衰老过程的研究).其结果是运动员转型到后来的职业通常呈现为一种消极的并且往往具有创伤性生活事件.

SCHLOSSBERG于1981年提出了一个转型的定义：“为一种事件和非事件的结果在一种关于自己和世界的假设中改变，并且一个人的行为和关系也相应改变.”这种普通心理学定义在运动心理学中首次被采用，但是后来受到体育中运动员职业转型研究的挑战，尤其是为一事件或非事件转型的定义的部分.作为一种对潜在积极或消极结果应对过程的转型新认识，它是一种运动员职业终止模型和职业转型模型的较好反映[3-4].

职业发展和转型研究的第一个主要转变是几乎完全不关注运动员退役，而研究运动职业中的一系列转型——所谓“全职业”方法.在许多国家，这种职业转型研究的新趋势是由人才发展理论的讨论和研究而启迪.在理论框架上从人才的选拔/检验模型转变为人才发展模型[5].BLOOM的模型于1985年描述了人才发展的三个阶段，以及ERICSSON于1996年强调只有长达10年时间才能达到专家能力水平规律可以看作是当前职业发展在运动心理学中的描述性模型.同样值得关注，人才的发展过程伴随着职业发展的背景而发展，并有助于运动员的内部资源来应对职业转型.

职业发展和转型主题的第二个大转变，是从关注运动员在运动上转变到“一个人”生命存在期观点的转变，观察运动员职业转型是在他们相关发展挑战以及运动员生活中其他的兴趣范围的转变[6].

第三个转变是了解在职业发展和转型中相关背景因素的作用[7].然而早期的研究只集中在教练，家长和同龄人在运动员职业发展和转型所作出的促进作用.最近的研究也考虑宏观社会因素的作用,例如体育制度和文化[8].

下面将对当代运动员职业发展和转型方法更详细地描述.

1.2 运动员职业发展与转型现状

“运动生涯”是一项多年的体育活动，由个人自愿选择并且其目的是在一项或多项体育活动中运动员的个人成绩达到最高峰[9].这意味着“职业”涉及竞技体育的各个层次.根据运动员所取得的最高水平的体育比赛，运动职业可以是地方、区域、国家或国际性；根据运动员的身份，职业可以是业余性也可以是职业性.国际水平的业余运动员或职业运动员往往也被标记为优秀职业运动员.运动生涯描述模型将其定义为连续阶段，例如起始或入选阶段，发展/专业化阶段，完善/掌握/投入阶段，顶峰/持续阶段，竞技体育参与的终止阶段.这些阶段反映了一个共同的模式来自于不同国家和运动项目以及包括男女的性别.这个非常普通的描述可以更具体地研究人口亚群，例如，男性和女性运动员、不同运动项目的运动员和不同国家的运动员，相同的运动项目之中女性运动员通常比男性运动员开始专业化早，达到顶峰并终止运动生涯也早一至两年.

此外，由于运动类型不同,对运动员的要求也有区别.他们在年龄上、运动员通常专业化的开始、达到运动能力顶峰以及运动参与的终止也存在差异.例如，在复杂的协调性运动中(如跳水、体操、花样滑冰)运动员开始专项的年龄是5～7岁，这是捕获运动发展最有利的时期.然后他们达到顶峰运动能力是在青春期15～20岁的年龄，以及在成年的早期终止运动生涯，即在20～25岁.

相反，耐力运动(如越野滑雪、马拉松)运动员可能在青年期开始专项运动，在成年中期达到运动能力的顶峰，在25～35岁.这意味着运动的类型可能影响运动参与的方式[10]，将更可能通过早期专项化和努力练习达到体操运动员的竞技水平.虽然马拉松运动员采取多样性尝试和慎重考虑参加比赛(即更灵活和多样化的运动参与)具有后来专注于专项的慎重考虑的练习，以获得优秀的名次[11].体育制度、社会规范和文化传统所存在的差异，也可能会进一步影响运动员的职业发展.例如，在俄罗斯和中国，专业教练的工作范围包括所有年龄段和各种运动能力水平的运动员，而在瑞典和美国，志愿教练只负责儿童/青少年体育.这一因素可能会影响职业的发展，尽管年轻运动员在他们技术形成过程中受到专业教练更高质量的监管，他们可能也经历更多教练员的控制，在他们生活上与志愿教练员训练的运动员相比整体上生活享受得更少.

最后，每一个运动员的职业，除了其共同的特点，都有其独特性与运动员的先天潜力，这与动机、运动和生活环境有关.职业发展意思是职业各阶段进程通过和转型的过程.职业转型是运动员职业中规范或非规范的转折阶段.主观上，他们往往与压力和不确定性情况是否会好转或恶化有关.客观地说，转型通常伴随着一系列特殊的需求(相关的训练、比赛、社交和生活方式)，运动员必须成功地继续他们的运动或调整他们今后的职业[12].规范的运动职业转型是相对可预测的，例如，运动专业化的开始、从初级到高级水平的转型、从业余到职业运动的转型.职业终止也是一个规范，甚至不可避免转型的最明显例子，在运动员退役计划中将运动相关和不相关的背景混合在一起，终止的原因，以及调整未来职业的经验包括学习、工作、身份的转变及社会关系网的更新.规范性转型的可预测性为运动员提前做好应对准备而创造了一个机会.另外非规范性转型的预测性较低，同样适用于非体育环境的转型，例如在运动员心理、社会心理和学术职业的发展.

转型策略被定义为，促进应对过程(例如，运动员先前经验、动机、社会或财政支持)的所有内部和外部因素.运动员意识到来自于社会的支持是在职业开始和结束时比其他资源明显重要.组织的支持在运动员达到职业顶峰时通常最高，而当运动员职业终止时并急剧下降[13].转型障碍包括所有干扰有效应对的内外因素(例如，专项运动能力缺乏、人际关系冲突，运动、学习或工作综合性困难).同一方面的经验也许所起作用作为一种实例或障碍资源取决于情况而定.例如，运动员身份是在任何程度上个人对自我体育角色的认同, 通常是运动员在职业巅峰时的重要资源，但它可以成为一个在调整今后职业过程中的障碍.成功的转型实施时，运动员能够开发和有效地利用所有必要资源，并且能够在应对过程中克服转型障碍.通常情况下，对运动和生活在满意度上导致调整和增加一种更普遍感觉.危机转型是一个可取舍的结果，它在什么时间发生，当运动员不能够应对转型的需求时运动员自己需要心理援助或干预.三个方面概述了对运动员援助以应对职业转型：预防、应对危机、应对消极后果[14].预防性干预措施有助于运动员更好地意识到即将到来的转型需求，并及时开发所有必要的资源以有效应对.危机应对措施有助于运动员分析危机情境，找到最佳的途径，使无效的应对成为更有效的策略.干预不是对危机的消极后果的应对(例如，早期退役、精神障碍、饮食紊乱等)，而是具体问题具体分析和最常见的临床干预.

2 运动员职业发展与转型的全球性研究

接下来将采取国际性视角来探讨世界各地不同区域对运动员职业研究的科学惯例，以及如何纳入相关的社会文化背景.从事研究的人员和运动员都会受到来自不同国家的历史性和社会文化背景的影响.研究者选择的研究问题和参与者所开创的理论框架和工具并解释他们来自不同背景内在因素的结果.到目前为止，从文化的角度来识别职业发展和转型研究已经有困难了，即基于文化心理学的方法.我们将通过这些国家的主要科学传统在世界各地进行研究，并对运动员适应未来职业进行跨国性对比的讨论.

2.1 国内性研究

职业发展和转型研究在世界范围内分布不均.北美、欧洲和澳大利亚研究最明显和最有影响力的研究,是理论框架和工具的开发及相关职业阶段和转型创造的知识主体.例如，北美的研究[15]主要关注职业发展阶段教练、队友和运动员的父母在职业发展中的角色，运动员职业转型，运动员自我认同，运动退役，运动参与的不同轨迹.欧洲的研究强调在体育内外运动转型、从初级到高级运动的转型、危机转型、运动退役、职业转型中社会援助和专业性援助.澳大利亚研究是运动员的历史性观点、重点应用及职业援助计划评估.

南美、亚洲和非洲研究包括运动员的退休问题，教练员的职业[16].通过对职业发展与转型知识主体的分析，有可能发现四大科学传统：北美、西欧、澳大利亚和东欧.前三个尽管有一定的特点，彼此之间及在同一时期是相当相似的，都不同于第四个.北美、西欧和澳大利亚传统之间的相似之处，其根源在于各自国家的社会文化背景之间的相似性，民主性社会结构和个人主义文化是其特征.在这三个传统的职业发展和转型研究中可以看到三条不同的界限：①运动退役及运动员身份；②在运动员天赋和职业发展阶段，强调家长和教练的作用；③学生运动员的转型.

事实上所有这些研究都从相应的社会文化背景中转化而来，以便满足他们的社会需求.运动员在职业中决定自己的职业终止并对教育或未来职业担负全部责任.在运动员身份和身份变化或职业结束后的危机关注也是与以个人为中心的文化关联非常密切.这同样适用于已经成功调整今后职业规划退役的利益，可以通过相互之间的文化共有特性来解释.用于运动员退役研究的理论框架主要是北美.

通过总结北美，西欧和澳大利亚研究人员获得的职业终止的主要研究成果，得出结论如下：第一，职业终止是由多种原因造成，往往是一个较长的思考过程和决策作出的结果.第二，虽然职业终止可能会导致许多运动员的不幸，但运动员个体之间也有很大的差异.第三，无论职业终止的原因有何特征，研究表明运动员对决定自愿或非自愿的主观感觉是关键点.自愿退役是个有助于平稳转型的过程.为今后的职业生活作出时间规划，有助于应对转型和建立新生活.应对过程不仅取决于原因也取决于运动员的个人和社会资源.强化个人资源，如继续教育、培养能力以及今后职业的目标设定，可以帮助运动员做出健康性适应.社会资源，如家庭和后职业援助的社会性支持，在职业转型过程中也会得到帮助.这个过程将引导退役运动员成功地适应新职业的角色、家庭或体育制度.

研究表明，15%～20%的优秀退役运动员职业转型经历不幸，并且有必要接受心理援助.因此，在加拿大、美国以及一些西欧国家，职业援助已经实施，退役运动员的职业援助计划或服务已经不是偶然.在北美、西欧和澳大利亚，第二条共同惯例与人才或职业发展阶段相关.此外，在许多相关国家，志愿教练员在较低水平的体育系统中工作，虽然父母或家庭对年轻运动员确实期望很高，他们太固执并且往往认为所赢得的价值高于一切.

在运动员面对转型模型发展中,布鲁姆的人才发展阶段模型作为运动员职业发展阶段被采用并且被阶段性和运动员心理、社会心理和学术职业发展补充.事实上，这种模型认为运动员作为一个人在做运动而也做生活中的其他事情.它主张多重个人身份、平衡或结合生活中的不同活动，如运动和学习或工作的重要性.注重运动和学习相结合，尤其是大学层次的学生运动员是北美、西欧和澳大利亚共同传统的研究，是第三条路线.这个侧重点有其在社会文化背景下的根源，特征是很好地发展大学体育，以及高等教育在今后职业领域成功的重要性.这条研究路线往往是非常注重在策略上帮助学生运动员成功地结合运动和学习，例如规划他们体育内外的职业及开发和使用生活技能的转变，为体育退役做准备.在美国、加拿大、澳大利亚和西欧的许多大学也有为学生运动员提供心理规划或援助.

总之，在北美、西欧和澳大利亚之间的传统与促进国际合作的社会文化背景相似，如共享研究成果、理论框架和工具.相比之下，东欧的传统代表大多数是由俄罗斯研究被注入纵向性集体主义思想的俄罗斯文化，清晰地表明了集体或国家的利益高于个人利益.另一方面，这激发了集体和人民之间的竞争，一个“准备付出一切”和“争取胜利”. 与之相对应的是，优秀运动员及其运动表现的成功是俄罗斯运动心理学研究的传统关注点.在这样的社会文化背景下，运动员在运动生涯中的转型被视为比运动退役更重要的课题.

俄罗斯运动员的退役研究支持分析运动员的职业模式，对一个优秀运动员的职业作了六个规范的职业转型分析，包括：①开始体育专业化;②在所选择的运动中进行更密集的训练;③从初级到高级或高成就运动的迁移;④从业余到专业的运动;⑤从顶峰到最后阶段;⑥转型到后来职业.俄罗斯运动员的转型特征与本国的体育制度有关，不涉及实足年龄或教育制度特征.

在冷战时期，西方和东欧的传统在政治上有分歧.但由于20世纪90年代欧洲的几次历史性变化，如德国统一、苏联解体和“社会主义阵营”等.政治障碍被移除，国际合作的新机遇已经形成.自1995年以来，在欧洲职业转型特别兴趣小组积极合作下， 在以后的十年里西方和东欧传统之间有了更多重叠.一个例子是从欧洲视角对运动员退役项目专注于如何对不同欧洲国家优秀运动员调整后职业生涯的研究.另一个例子是有一个共同侧重点是从初级到高级运动水平的转型的研究.由于国家体育联合会和许多欧洲国家奥林匹克委员会鼓励，因此他们承担储备的高级国家队员分散于不同的运动项目之中.从初级到高级运动的转型在整个运动生涯中扮演着至关重要的角色.例如，VANDEN AUWEELE等人先后两次评估了比利时的167名14～18岁的职业田径运动员(他们是这个年龄组比赛的国家冠军)：第一次是2004年，刚好是在他们转型从初级过渡到高级运动之前，第二次是在第一次评估后的五年.据了解，只有17%的优秀初级运动员成为国家队高级运动员，而31%停滞、28%运动能力不规则地起伏不定、24%退出.

这种从初级到高级运动的转变伴随着一系列对训练、比赛及普通生活的要求或挑战.例如，通过对俄罗斯运动员一系列的定性研究，STAMBULOVA于2009年确定了五个阶段高度的研究作为在这一转型的认知需求：①用其他生活目标平衡体育目标并改变生活方式;②在运动中寻找个人的道路;③应对选择的压力;④在同行、裁判之间等方面赢得声望;⑤应对可能出现的关系问题.WYLLEMAN和LAVALLEE于2004年的研究表明，从初级到高级运动的转型可能与其他生活领域的转变相符.根据上述俄罗斯的研究，运动员的应对资源包括：①体育科学知识的兴趣;②总结和汲取自己的运动经验;③竞赛心理策略的实施;④从别人的错误中学习;⑤家庭及联合会的支持.研究还显示了一些转型发展的结果，例如运动身份的增加和自我定向.这些研究也关系到人才的发展，因为他们试图研究为什么有才华的青年作这种转型常常失败，为什么许多“初级明星”在高级运动中迷失.

2.2 跨国性研究

跨文化研究已经被介绍到运动心理学， 在职业发展和转型研究中，跨文化分析仍处于起步阶段，目前的研究大多是跨国性对比.这些研究显示出平民性和国家性特定模式来自于不同国家的运动员退役.前述的欧洲观点对运动员退役项目认为德国、立陶宛和俄罗斯运动员能适应今后职业[17]这些研究证实，退役计划，自愿终止，积极应对身份变化是促进职业调整的因素.但是跨国性研究所增加的是这些因素和相应社会文化背景之间存在的关系.例如，计划提前退役运动员的数量在文化上各不相同：西欧运动员比东欧运动员在这一点上更显著，确认个人主义文化也倾向于规划性文化.

在跨国性特定文化特征之间的对比中发现，值得关注的是在中国、俄罗斯和法国退役的运动员偏重于在体育行业内转型.例如通过做教练开始一种新职业，但是这在德国和瑞典很少出现，由于在体育部门不提供那么多付薪水的工作.在中国存在“大学和体育部门之间有非常密切的合作关系”,这样有助于教育为优秀运动员提供与体育相关的工作有利于运动员完成今后的运动生涯.同样的趋势在俄罗斯也可以看到，而在德国、法国和瑞典，运动员承担自己的教育与就业的全部费用.职业适应的持续时间不仅取决于在体育上的有效性，而且也体现在对文化具体标准的过渡质量的满意度上.例如，据报道高质量的职业转型是瑞典运动员，但是相比之下后职业调整持续时间最长是德国、法国、立陶宛和俄罗斯的运动员.这可能涉及瑞典的文化价值观，所谓“詹代法则”强调“在标准之内”(与大多数人相比，不高也不低)建立在个人满足和自尊基础之上.退役瑞典运动员需要时间来获得所形成的这种感觉，他们需要达到瑞典的生活水平，这在欧洲是最高的.

3 未来研究的必要性

通过职业发展与转型的研究表明，文化意识和反思应该是一种国际合作与交流思想观念的传统美德.例如，在中国或印度的职业转型研究，其纵向集体主义文化，可能更容易采取东欧洲而不是北美的传统.对于今后这一主题的进一步研究，应该鼓励具体的文化方法使职业发展和转型的研究更了解社会的文化的背景.虽然目前大多数跨国研究对文化没有深入的分析，他们提请我们要注重把文化作为一个重要的背景，并提倡在职业援助中采用文化方面的具体方法，例如帮助运动员在特定的社会和文化中进行调整.

4 观点和建议

1)职业研究证实了一些规范运动员职业转型，为运动员提前做好准备.因此，建议运动员在他们职业中寻找到一个当前需求和预期的未来需求的平衡点.父母、教练员和体育心理学顾问必须帮助他们作出“来自于未来”的决定，通过提高运动员的意识以便应对即将到来的要求和资源或战略.这将有助于运动员及时准备规范的职业转型和预防运动危机.

2)职业研究和援助模型强调一种运动员整体观点的重要性.也就是说运动员参与体育运动而且他也在生活中做其他事情.因此，运动员应该在运动内外部之间寻找一种平衡.优先考虑他们的生活方式并强调可迁移的能力(例如，目标设定、规划、时间、压力、精力管理)可以作为资源以应对体育内外的转型.建议其他人员对运动员的运动与非运动的兴趣和身份给予重视.

3)从初级到高级体育运动的转型对于运动员要达到竞技水平至关重要.这种转型不仅涉及体育环境；运动员除了在训练和比赛中面临心理上的新挑战外，心理上以及专项或职业发展等方面都有新的要求.因此在职业规划、平衡生活方式、压力、时间、精力管理和有效恢复以及连续性的训练和其他人的特殊性支持，建议以利于运动员应对这种职业的转型.

4)退役计划，自愿终止，多重个人身份，社会支持的有效性和积极的应对策略可以促进运动员适应未来的职业.因此，建议运动员提前准备他们的运动生涯终止.建议教练和管理者与运动员谈论提前退役，当运动员们仍然在体育运动上活跃时,希望体育组织在运动员从体育运动中退役时提供更多支持.

5)世界各地的职业研究人员有不同的研究侧重点来自于相关社会文化背景的内化.因此，更多研究侧重于文化和跨文化方面的体育和非体育的转型.国际上认可的文化适应对于职业发展与转型的理论框架，建议鼓励文化特定框架和研究工具在运动心理学领域的开发.

6)多元文化实践被视为职业援助的新挑战.因此职业顾问应该做好应对运动员文化和跨文化经验的准备.应用体育心理学教育应更注重学生的文化或多元文化能力，例如准备与不同文化背景的运动员一起工作.

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DiscussonResearchofCareerDevelopmentandTransitionsofAthletesBaseonInternationalPerspective

WANG Jing
(DepartmentofPhysicalEducation,SIASInternationalUniversityofZhengzhou,Zhengzhou451150,China)

The detailed examination of athlete’s occupation development and transformation from the athletes is carried on in perspective of the history of occupation development and social culture context. The focus of discussion is the career transition as a turning point in career development. In order to successfully deal with the transformation of the inside and outside of the sport, the athletes will be able to gain a long period of success in sports and make effective adjustments to their previous occupation. In addition, the failure to cope with career transformation is often associated with negative effects. It is the focus of the coaches, managers, athlete’s parents and sports psychologists to help athletes prepare for and cope with the career transition. This emphasizes the interaction between career development or transformation and the reality of life. By method of literature review, puts forward six opinions and suggestions for athletes and other important person.

career development of athletes；career transition；socio-cultural contexts

2017-04-18

2015年河南省教育技术装备和实践教育研究课题(GZS084)

王 晶(1983—)，女，河南郑州人，郑州大学西亚斯国际学院体育学院讲师.

10.3969/j.issn.1007-0834.2017.02.022

G807

：A

：1007-0834(2017)02-0090-06