小学语文教学中学生朗读能力的策略培养探讨

张玉友

安徽省阜阳市阜南县黄岗镇张集小学

小学语文教学中学生朗读能力的策略培养探讨

张玉友

安徽省阜阳市阜南县黄岗镇张集小学

朗读能力是小学生语言能力的重要组成部分，培养学生的朗读能力是语文教学的目标。朗朗读书声是小学语文课堂的重要特点，不培养学生的朗读能力就无法完成教学目标。在素质教育全面实施的今天，小学语文教师应当关注学生朗读能力的形成与培养，通过多种形式的朗读训练活动，让学生成为朗读学习的主体，促进学生语感能力的提升。鉴于此，本文主要分析小学语文教学中学生朗读能力的策略培养。

小学语文；语文教学；朗读能力

1、小学语文教学中朗读能力培养的问题分析

1.1 朗读学习时间不足

一直以来，小学语文教学大纲没有对朗读教学的时间做出明确的要求，但朗读教学是语文教学的重要组成部分，因此课堂时间中的一部分应当属于朗读学习教学。大量的教学实践证明，很少有教师会利用课堂时间组织学生做朗读练习。在大多数小学语文课堂中，朗读是学生的课前预习作业或者课后复习作业，课堂中的实时朗读时间得不到保证。

1.2 朗读学习内容与主体单一

朗读教学与小学语文课堂中的其他教学内容一样，教师需要利用多元化的方式组织小学生朗读，尊重每一位小学生的朗读权利。在课堂中调动小学生的朗读积极性，使学生通过朗读学习能够更为深入的理解语文学习内容，提高个人语文学习效率。然而在小学语文课堂教学过程中，教师往往将朗读视为检查学生基础知识学习水平与程度的一种方式，或者在讲解问题之余组织学生做朗读练习。

1.3 朗读评价过于死板

小学语文课堂中的朗读评价，对于小学生朗读学习热情的高涨有着直接影响。在小学语文教材内容的讲解过程中，教师会组织学生做简短朗读练习。但是在评价学生的朗读行为时，很多教师只会用“读的不错”“读得很好”“你读得很有感情”这样的评价语言评价学生的朗读水平。

2、小学语文教学中学生朗读能力培养的策略分析

2.1 让学生认识到朗读的重要性

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操，能起到以读代讲、以读促思的特殊功效，还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。因此，在阅读教学中，教师恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。这就要求教师在教学中运用多种方式，使学生认识到朗读的重要性。比如经常讲一些名人的故事，以激发学生的学习热情，如战国时期的苏秦和张仪，就是最典型的代表，他们两人都有出色的演讲口才，而朗读是提高演讲能力的基础。

2.2 多方法丰富学生朗读训练

首先，教师指导朗读。为了让学生感受文章形象的遣词造句和准确的传情达意，教师需要进行一定的朗读指导，把书面语言变为口头语言，同时抓住一些关键性语句和用词，声情并茂地感染学生。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师可在指导朗读过程中先引导学生了解故事背景，把握基本的情感基调，再让学生用同情、悲愤之情表现小女孩内心美好的愿望以及希望破灭的黑暗现实。如此，学生便能理解课文更深层次的情感，激起心中的波澜。其次，学生多样化朗读。由于生活经历、性格、学习质量存在差异，学生的个人素质与情感也各不相同，在朗读过程中常常会出现不同的方式与理解。作为教师，应尊重学生的这种差异，不断丰富朗读的形式，让每个学生都能读好课文。比如，对一些角色较多的小说或戏剧，可在学生充分理解人物形象的基础上，分角色朗读，排演课本剧，寓教于乐；对于一些抒情性强的散文作品，可借助配乐充分调动学生的听觉、视觉，让学生在音乐的辅助下唤醒朗读的兴趣，提高朗读能力；对一些情感表达较为丰富的课文，可让学生进行对比朗读，可以是快读，也可以是慢读，可以是高兴地读，也可以是悲伤地读……最后，科学评读。在多样化朗读结束后，教师应适时进行科学的评价。

2.3 多实践强化学生读写能力

首先，朗读比赛。朗读比赛符合小学阶段学生好胜心强的心理特征，是培养学生朗读能力和提高个人素质的良好形式。课上，教师可充分利用早读课、读书课开展朗读比赛，可以是配乐朗读、表演性朗读，也可以是模仿性朗读等，最后评选出当堂比赛的“朗读先锋”，让学生尝到成功的喜悦，激发更大的朗读热情。课下，教师可在课余时间让学生以小组为单位开展朗读竞赛。先让每个小组推选一名学生上台比赛，再将优胜者选为擂主，接受各小组内其他成员的挑战。随着比赛的推进，学生互相学习，取长补短，整体朗诵水平便会向着良性方向发展。其次，写作训练。正所谓：“读写不分家。”在培养学生的朗读习惯，提升朗读能力的过程中，适当进行写作训练十分必要。

2.4 合理利用多媒体设备

伴随信息技术的不断发展和进步，课堂教学中使用多媒体设备意义重大。在语文阅读的教学过程中，通过使用多媒体设备，为学生播放有关阅读课堂的视频或者是图片，能够更加直观的向学生展示出教学内容，便于学生的理解。如老师在讲解《金色的鱼钩》一课时，为学生播放有关老班长带领受伤红兵的图片和视频，让学生了解到坐在教室内学习、享受和平的时候，多少人还在处于战争的笼罩下，期盼着和平，老班长舍己为人的做法敲击学生的内心深处，进一步使得学生能够珍惜自己现在的生活，适当的播放一些有关战争的影像，能够更加触动学生的心灵，激发学生继承我国优秀传统和精神，充分表达出学生的内心情感。又如，老师在讲述《荷花》一课时，通过为学生展示荷花图片“大圆盘”“碧绿”等形象，或者播放荷花的相关视频，并让学生讲述看见荷花的形象，更加深入了解荷花的魅力。

总之，朗读，是小学语文课堂教学的重要内容，也是小学生应当具有的基本语言学习能力。学生的朗读能力得以提升，有利于学生更好地理解课本内容，更有利于学生表达能力的提高，反作用于学生写作能力的提升。当代小学语文教育工作者应当积极创新朗读教学的方法，激发小学生的朗读学习兴趣，做好朗读训练组织工作，让小学生的朗读能力得以快速提升。

[1]宋静.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，，：1-6.

[2]张少华.浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养[J].亚太教育，2015，(08)：150.