李少文喆
(长江职业学院,武汉 430074)
关于高职实训指导教师职业道德修养的几点思考
李少文喆
(长江职业学院,武汉 430074)
高职院校的教学是以学生的就业为导向,以培养高级技能应用型人才为主要目标,其中实习实训是高职教育中重要的教学环节。结合高职实训教学的特点,分析了提高实训指导教师职业道德修养的重要性,提出了实训指导教师提高职业道德修养的途径。
高职院校;实训;职业道德
近年来,我国高等职业教育为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。高职院校以学生的就业为导向,以培养高级技能应用型人才为主要目标,面向生产一线,强调技能和职业岗位能力培养,通过理论教学和实践教学交叉、理论教学服务于实践教学的模式,将知识讲解、能力训练、素质培养等方面有机结合。
(一)实训教学难度更大
第一,教学方法更灵活。实训指导注重的是综合知识的运用和实践技能的传授,因此,高职院校的实训指导教师,不仅要具备扎实的基础理论知识、熟练的实践操作技能,还要能根据不同的教学内容,不断调整和运用最合适的教学方法开展实训指导教学。通过现场操作示范、“手把手”教技能,让学生能在学习中实训、在实训中学习。
第二,课堂应变能力要求更高。实训指导教师除了要熟悉实训教学的内容、操作步骤和操作内容,制定科学的实训教学计划组织和指导实训教学,还要能够灵活应对在实训过程中突发的各种问题,引导学生找出有效的解决方案,带领学生共同分析问题、及时解决问题,让整个实训过程始终在指导老师的掌控下按计划开展。同时还要让学生在实训中通过发现问题、分析问题、解决问题的过程,学习得更深入、理解得更透彻。
(二)实训学生管理要求更高
首先,教学空间更开放。学生实习实训时不是全班的学生都集中在一个教室里,而是进入了实验室或企事业单位。实训教学的教学空间更大、环境更复杂、更开放,学生活动也更自由、更分散,增加了学生管理的难度。
其次,学生管理内容更多。学生如果进入企事业单位参加实习实训,就脱离了学校对在校生的统一管理。实训指导教师在按学校实训目标和要求对学生进行教学管理的同时,还要要求学生遵守实训单位的各项规章制度。相对在校内,校外实训的学生管理工作内容更多。
再次,安全性要求更高。在实训过程中,学生身处生产一线,与各种设备、仪器、试剂“零距离”接触,潜在的危险因素多、数量大。坚持在安全中开展实训,是保障学生人身安全、设备安全,防止发生工伤和设备事故的保证,安全工作也是职业院校各项工作的重中之重。实训指导教师在指导学生学习和掌握实践操作技能的同时,还要注重学生的安全管理,避免安全事故的发生,这无疑更加增大了学生在实训过程中的管理难度。
(三)实训指导教师所身负角色更加多元化
高职教师在学生教育活动中身负多种角色,既是学生的传道授业者,同时也是学术的研究者;既是学校各种教学活动的主导者,也是教学活动的组织者、管理者。实训指导教师在不仅要按实训计划完成实训教学工作,还要联合实训单位共同做好学生的管理工作,其所扮演的角色更加多元化。
1.既是“老师”也是“师傅”
高等职业教育的目标和特点决定了高职教师的身份,既是“老师”也是“师傅”。 实训指导教师在扮演了教师各种角色的同时,更在传承技能中生动体现了“师傅”这一角色。
2.安全督导员
实训学生身处生产一线,由于对工作环境不熟悉、对设备操作不熟练,容易造成身体受伤、设备损坏等安全事故,实训教学的安全隐患非常大。这就要求实训指导教师在实训中要增强安全意识,加强学生的安全教育,在指导实训教学的同时,还要做好安全督导员的工作,时刻防患于未然。
3.家长代理人
实训阶段是学生从学校生活步入社会生活的过渡期,特别是高职大三学生,即将告别校园,步入社会,他们往往会经历一段时间的迷茫。这时候他们希望从教师身上得到更多的帮助和引领。这就需要实训指导教师要在生活中关心学生,扮演家长代理人的角色。
4.心理调节者
实训学生大多即将面临毕业,在社会生活中需要开始独立面对和思考问题,比如人际交往、学业负担、就业压力等,心理压力会越来越大。这就需要教师扮演好一个心理调节者,帮学生减轻焦虑,给予学生情感和心理上的疏导,使其保持积极乐观的情绪。
(四)实训指导教师需协调的社会关系更复杂
学生实训,特别是进企事业单位实训,就意味着学生暂别校园、进入了一个新的社会圈子,需要与更多的“社会人”打交道。在实训阶段,指导教师不仅要帮助学生维持好学生与学生、学生与学校之间的关系,同时还要帮助学生协调好学生与实训单位、学生与实训单位职工、学生与实训单位领导之间的关系。对教师而言,由于实训阶段的特殊性,教师也需要从自身角度处理好各种社会关系。实训指导教师不仅要保持好和谐的师生关系、与学校维持紧密联系,同时还要构建与实训单位融洽的合作培养关系,为共同培育高素质技能人才建立良好的合作关系。
(五)对学生“三观”的影响更直接、更深远
在实习实训阶段,学生与教师相处的时间更多、距离更近。实训指导教师的工作不仅是教授学生专业技能,其一言一行、思想观念、情操和品质等都会在潜移默化中对学生的世界观、人生观、价值观产生更直接、更深远的影响。
(一)树立终身学习的理念
实训指导教师要不断学习充实,提高自身的学科知识水平和实训教学能力,使自己具有精深的专业技术水平和严谨的治学精神。要有不畏辛劳、不怕吃苦的精神和“俯下身、沉下心”的态度,在做好理论教学的同时,积极参加教师顶岗锻炼,虚心向技术人员学习专业技能。这样实训指导教师才能够在科学技术水平快速发展的今天,适应社会对技能人才培养的需求,切实做好“传道授业解惑”的工作。
(二)培养强烈的责任心
学生在实习实训时教学空间更开放、学生管理内容更多、安全性要求更高,这都给实训期间的学生管理工作增加了难度。实训指导教师不仅要完成好实训教学工作,还要把学生管理好,这就要求实训指导教师要有强烈的责任心和高度的责任感。责任心强的教师不需要要求,不需要强制,甚至不需要监督,他们将管理好每一名实训学生作为自身的需要,把职业的责任心转化为对学生的爱心,体现在实训教学的每一个细节上。
(三)真心关爱学生
关爱学生是教师保持和谐师生关系的准则,是教师职业道德的核心内容。在实习实训这个特殊的时期,学生更加需要教师的关爱。实训指导教师要心里时刻想着学生,在关心学生的学习情况的同时,还要关心学生的思想动态和实训生活情况,做好特殊时期学生思想工作。实训指导教师要从思想上帮助和引领学生,在学生情绪低落的时候悉心开导,在学生受到挫折的时候鼓励安慰,在学生感到迷茫的时候点拨指导,经过教师情感和心理上的疏导,使其保持积极乐观的情绪。
(四)学会团结协作
团结协作是调节教师、学生、学校和实训单位等教育主体之间各种关系的道德规范,是优化育人的关键因素。虽说在实训中,指导教师、学生、学校和实训单位的工作目标是一致的,但不能否认,由于实训过程的特殊性和各种关系的复杂性,在实习实训中,各种教育主体之间还是难免发生一些误会或矛盾。这就需要实训指导教师始终保持团结协作的精神,综合协调好各种教育主体之间的关系,及时发现问题、及时沟通和疏导,避免不必要的误会和矛盾,为了培养高素质技能人才这一共同目标,团结协作、共同努力。
(五)始终注重自身道德修养
由于实训教学的特殊性,实训指导教师对学生的世界观、人生观、价值观会产生更直接、更深远的影响,这对实训指导教师的职业道德提出了更高要求。实训指导教师必须自重、自爱、自励、自强,不断加强自身的道德修养,树立以学生为本的理念,做到以德修己,以德育人,始终注重自己的一言一行,用正确的世界观、人生观、价值观去影响学生,用强大的人格魅力去感染学生,为尚未完全成熟,又处于实训这个特殊时期的学生不断传递“正能量”。
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Thoughts on Cultivating Teachers′Professional Morality in Lab Training
Li Shaowenzhe
(ChangjiangPolytechnic,Wuhan430074,China)
It is evident that vocational college teaching is employment-oriented and emphasizes the cultivation of high-level skills talents. There is no doubt that in which laboratory training plays an important role in vocational education. Therefore, the paper tries to analyze the characteristics of vocational training teaching and put forward the ways to improve the professional morality of vocational training instructors.
vocational college; laboratory training; professional ethics
G711
A
1673-3878(2017)03-0064-03
2017-02-19
李少文喆(1980-),女,湖北黄石人,长江职业学院机电汽车学院讲师;主要研究方向:高职教育.