基于应用型人才培养的中药药剂学实验教学改革

张 华，陈 文，田 星，赵 娜，祝世发，李晓娟

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832002）

基于应用型人才培养的中药药剂学实验教学改革

张 华，陈 文，田 星，赵 娜，祝世发，李晓娟

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832002）

结合具体实例，详细介绍基于应用型人才培养的中药药剂学实验教学改革的目的意义、实施步骤以及采用的教学模式与方法。实践证明，基于应用型人才培养的中药药剂学实验教学改革，不仅有利于提高学生的学习积极性，加强学生的基本操作训练，更有助于对学生专业技能、综合应用能力和创新能力的培养，最终达到培养应用型中药学人才的教学目的。

中药药剂学；应用型人才培养；实验教学

中药药剂学是研究中药药剂配制理论、生产技术、质量控制及合理应用等内容的一门综合性应用技术学科，是中药学专业的主干课程，是一门实践性很强的学科[1]。因此，该课程最能够反映学生综合运用知识、设计研究课题、实际动手操作能力与创新能力的高低。现代中药药剂学发展速度日新月异，对药剂人员基本理论的掌握、综合知识的运用以及创新能力、实际操作能力的要求越来越高[2]。中药药剂学实验教学效果直接关系到毕业生的就业和继续深造，因此，提高中药药剂学实验教学效果具有重要的现实意义。

1 开展中药药剂学实验教学改革的必要性

近年来，随着国家对中医药事业重视程度和扶持力度的不断加大，中药制剂已经逐渐发展成一个技术密集型的朝阳产业，与此同时，企事业单位对中药新兴学科和多学科交叉的复合型人才的需求也逐年增长。然而由于各中医类高校教育理论与实践衔接不够紧密，高校毕业生走上工作岗位后并不能很好地将科研成果转化为现实生产力，无法满足社会和用人单位的需要。经济社会的发展以及高等教育规模的扩大，引起了一系列教育观念和模式等的变化，实验教学作为高校教学的一部分，在高校人才培养过程中起着独特的作用，人才培养成功与否很大程度上由实验教学的方式方法决定。

2 中药药剂学实验教学现状

结合我院实际情况，中药药剂学实验课程主要存在以下3个方面的问题：第一，在教学中虽然教师一再强调实验的重要性，但是多数学生并不是很重视，不少学生在实验过程中不动手，实验步骤缺乏连贯性，没有创新思维，综合分析问题能力不强。造成这种现象的根本原因是学生实验操作机会较少，没有严格进行操作技能考核。第二，中药药剂学实验教学多沿袭传统教学模式，即以验证性实验为主。在这种模式下，实验教学主要是教师在课堂上对实验目的、原理、步骤和注意事项进行全面而细致的讲述，学生被动接受教师所讲内容，学生只知道做实验，而不知道为什么这么做。在此种模式下，学生始终处于被动学习状态，即使学生对教材中的理论知识和实验技术掌握得较好，但实际工作中的动手能力和分析问题、解决问题能力提高并不明显，极易出现“高分低能”现象。第三，我院刚刚购买中药实训仿真系统软件，师生如何充分利用该软件，最终强化学生的实验能力是亟待解决的问题。针对中药药剂学实验教学中存在的以上问题进行教学改革探索，实施方案及步骤如下。

3 基于应用性人才培养的实验教学改革

3.1 制订中药药剂学操作技能考核标准

中药药剂学对实验的要求基本可分为四部分：一是根据处方设计合理的工艺流程或制备过程；二是制药前基本操作；三是药物制成制剂的基本操作；四是评价制剂质量优劣的标准及方法。根据这四方面的要求，编写了8个实验，包括：（1）痱子粉的制备；（2）鱼肝油的制备；（3）黄芩素乳膏的制备；（4）三黄栓的制备；（5）远志流浸膏的制备；（6）感冒退热颗粒剂的制备；（7）感冒片剂的制备；（8）炉甘石混悬剂的制备。在操作技能考核之前给学生一周的时间，让其利用课余时间有针对性地强化训练，带教教师随时指导，及时解决学生的问题，进一步强调和规范各种基本操作，使学生能取长补短，对每个实验操作都能正确掌握，实验技术也逐渐娴熟，从而提高教学效果。考核时，先将规定的实验操作技能考核内容编号，学生在8个实验中任意抽取一个。操作技能考核根据处方的编号，两名学生组成一组，共同完成制剂的制备。在制备过程中对于任何一位学生的错误操作，都将扣除本组该项分值。操作必须在规定时间内完成（每个实验的时间根据具体情况分别给定），每超时10分钟，在最后得分中扣5分，总分100分。

3.2 创新性实验教学方案的实施

中药药剂学设计性实验结合学生背景知识，在给予学生充分的自主性的基础上，选择新颖的实验题目，能更容易引起学生探索的兴趣和愿望，激发学生的求知欲。在本实验中，我们选择课题组教师科研项目中的内容之一总结实验题目，围绕中药制剂的前处理、制备工艺的优化、质量控制等关键问题，在教师指导下，给予学生充分的自主性，让学生自主设计实验，将理论知识系统化运用到实验中，激发学生理论联系实际以及深入探讨学科理论的热情。在选定实验内容的基础上，学生自愿组成实验小组，3～5人一组，并推选一人为组长，各组在组长带领下，根据实验大纲对实验条件和实验项目的要求，通过查阅文献资料（处方、剂型、工艺以及质量控制等的设计），结合多学科知识与技能，自主设计实验方案，合理选择实验仪器设备等。实验设计方案初步拟定后，组织学生以PPT形式进行开题报告，教师严格把关，与学生一起探讨实验方案的可行性，从理论上就实验设计背景、实验目的、研究思路、技术原理、方法步骤、预期结果以及会出现的问题等进行论证，反复修改，最终加以确认并实施。在实验过程中，要求学生独立思考解决问题，不断改进和完善实验方案，力争以最简单、经济的方法得到满足准确度要求的实验结果。教师要鼓励学生提出问题和拥有不同的见解。在实验指导过程中，教师不过多干涉学生的设计和实验，注意培养学生独立思考和创新能力，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。学生对实验中得到的原始数据进行整理和统计分析，教师和学生共同总结实验结果，认真分析成功或失败的原因，对实验过程中出现的问题及引起问题的原因、解决办法等进行讨论。

3.3 中药生产线仿真实训系统

利用信息技术开发药物制剂仿真实训系统软件，对制剂生产设备、生产场景进行三维模拟。该系统可指导教师和学生在虚拟网络空间进行中药制剂生产实验等仿真互动，可完成教师授课、学生自学、综合考评等，为参与实地生产实验做好准备。虚拟的生产场景虽然与真实场景有一定差别，但是在没有条件进行实地生产实验的情况下，仿真模拟软件也是较好的辅助学习工具。

仿真生产实训课程的实施要有周密的教学设计，只有做好教学设计，才能保证教学顺利开展并取得良好的效果。首先，在前期中药药剂学理论课教学中，教师根据具体剂型选择相关的生产录像视频，在指导学生学习理论知识的过程中，引导学生认识现代化药物制剂生产设备、车间管理制度及各岗位操作基本要领。其次，在教学中利用仿真软件模拟生产环节，使学生对制药企业现状、制药行业岗位设置及GMP操作流程有初步认识和了解，对生产技术要求及药物质量控制标准做到心中有数。采用以学生为主体、以教师为主导的教学思路，按照“设计—预习—操作—矫正—评价”的顺序，层层推进教学。具体来说，实训前教师设计重要设备的实训题目，安排学生分组预习，并将内容问题化，如高速旋转压片机实训，要求学生预习后写出标准化岗位操作规程及注意事项等，包括压片岗位操作法、旋转式压片机标准操作规程、旋转式压片机清洁标准操作规程、场地清洁标准操作规程以及设备安全使用及日常保养注意事项等，经教师审阅后，学生按自己设计的实训内容进行操作，记录实训数据，发现问题在教师的指导下及时解决，认真书写实训报告，最后由教师讲评和学生间互评。

4 讨论与思考

（1）在中药药剂学学习之初强调操作技能考核的重要性，使学生在以后的实验中对每个实验、每步操作都给予足够的重视。在操作技能考核之前进行强化训练，使学生能够取长补短，提高互助意识，同时也提高学生的动手能力。通过操作技能考核，使学生对各种仪器、设备的操作、维护更加熟练，并且体会到团结合作精神的重要性。

（2）将课题组科研成果运用到中药药剂学实验教学中，充分体现了科研是教学质量的推进器。在实验教学中采用设计性实验，建立以学生为中心、教师加以指导的模式，不失为一种培养学生各方面素质的有效方法和手段。强调学习自主性的中药药剂学实验教学，要求学生作为实验教学的主体，能最大限度发挥学生的能动性和创造性，有利于真正理解和掌握制药知识、操作技能及综合能力。

（3）开展中药药剂学仿真生产实训，不仅能使学生学会中药制剂技术，还能使学生深刻认识到药剂学知识的重要性、实用性和创新性；将仿真生产实训课程纳入实验教学体系，构建科学合理的中药药剂学课程新体系，加强实验教学管理，有利于实现培养应用型人才的目标。

[1]李范珠．中药药剂学[M].北京：人民卫生出版社，2012．

[2]刘雅敏，董玉秀，李民，等.中药药剂学实验教学体系改革探讨[J].实验室研究与探索，2007，26（9）：103-105.

G424.31

B

1671-1246（2017）24-0085-02

注：新疆生产建设兵团高等学校优秀青年教师培养计划项目（CZ027207）