课内与课外教学的融合

课内与课外教学的融合

(浙江工业大学 物理实验教学中心)

1 主要内容

随着学生课外科技创新活动的日益丰富、各类竞赛的广泛开展，校园创新、创业教育氛围日渐活跃. 物理实验课程集基础性、设计性、综合性和探究性于一体，与大学生创新活动有着内在密切相关度. 因此，物理实验不能仅囿于课内教学，而应该从课内走向课外，形成课内课外融合的教学理念，把大学生的学科竞赛和创新活动渗透、融合到物理实验课程教学之中，培养学生研究性学习能力和创新能力.

实验中心与学生会联合，每年举办格致杯物理创新大赛，围绕物理实验教学内容，实验中心提出丰富课题，学生自行组队、自主选择课题(导师)，在实验中心进行探究、实验. 通过论文(报告)张贴和答辩等形式对学生成绩进行评定,根据评定结果，推荐学生参加省级物理创新大赛或其他竞赛.

物理实验中心搭建 “学、研、做”相结合的新型教研平台，形成课内实验、课外研究并动手制作的互动式、制度化的创新教育教学形式. 其中，瞄准物理实验仪器的改进、研制和创新，构建课内课外融合、互动教学非常适宜的课题，为学生广泛参与科研创新提供了良好平台，有效解决了学生缺少动手制作创新的场所以及教师科研、学生科技创新与课程教学相脱节的问题. 有了新型教学平台，学生可自拟方案，做出自己需要的实验仪器；学生可以成为教师的科研助手，实现“学、研、

做”的统一；学生也可以把课外科技创新活动与课程学习相结合，实现课内课外的有机衔接等.

2 创新点

提出课内与课外融合的实验教学理念，构建“学、研、做”相结合的新型教研平台，为学生开展仪器自制、参加科技竞赛和参与教师科研提供了适合的平台，形成课内课外互动教学的新机制. 与学生会联合举办物理实验创新大赛，使课内教学与学科竞赛活动有机地结合起来，拓展了学生的视野，培养了学生的创新能力.

3 主要成效

2010年以来，每年参与省级及以上物理创新大赛、物理实验竞赛的学生均在2 000人以上，至2015年，共获得省部级及以上物理类大学生学科竞赛奖励达2 300人次. 学生受益面广，成绩好.

“学、研、做”相结合的新型教研究平台，已成为学生自主开发新实验，参与研制新设备的重要场所，并取得了较突出的成绩. 近年来学生参与或自主研制了表面等离子共振实验、He-Ne激光器实验、光学综合实验等30个新实验，自制22件实验新仪器，建设135个探索性、设计性、研究性实验项目. 实验中心在此基础上编著课内与课外相融合的探索性教材，如设计性研究性物理实验、课题性物理实验等，为广泛开展这一新型教学奠定了良好的基础.

(执笔：王合英)