英语自主探究式教学论析

孙奇

（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽阜阳236000）

英语自主探究式教学论析

孙奇

（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽阜阳236000）

在英语师范生的教学中使用自主探究的模式可以提高学生的学习能力，引导学生树立正确的学习理念，从而有效指导英语师范生开展好英语教学实践活动。提高高职英语师范生的自主探究能力，必须从培养高职师范生的教学能力入手，设置典型的中小学英语教学环境，围绕着提高师范生课堂感知力、课堂调节力，营造英语学习情境，丰富英语教学趣味性，激发学生主动探索精神，从而全面实现英语教学有效性目标。

英语自主探究式教学；教师作用；教学方式

自主探究教学是培养学生英语应用能力、促进学生主动学习掌握英语知识的重要教学方法，强调在丰富的教学素材中引导学生自己思考知识和自主解决问题，强调运用学习者的内驱力来组织教学。自主探究教学是在教师的主导下由学生主动探究和解决问题的教学方法，目的在于帮助学生深刻的认识英语知识，引导学生自主提高英语技能。教师将教学内容巧妙包含到探究问题当中，在课堂上适时抛出任务，激发学生的学习动机，引导学生在互相帮助的氛围下合作解决问题；学习者在遇到困惑时需要自主查找资料，从而得到能力提升，全面提高英语学习效率。

一、英语自主探究式教学存在的主要问题

自主探究教学是适应当前中小学英语教学新课程教学需要的重要教学方法，探究教学不仅可以培养学生的自主学习英语的能力，而且可以转变学生对于从事中小学英语教学的基本理念，促进高职高专师范生掌握正确的英语教学和学习方法。通过自主探究学习还可以激发学生的学习潜能，帮助学生掌握在信息环境下自主获取知识的途径①龚菊芳：《新形势下高校英语教师面临的职业挑战与发展探讨》，《英语广场》2017年第8期，第90-91页。，这对于提高学生的学习能力有重要的价值。然而就目前英语教学实际看教师并没有充分发挥这种教学的作用。

（一）未能很好地激发学生兴趣

目前师范类英语教学以理论教学为主，教师还没能充分根据学生的兴趣需求创设英语教学话题，不利于学生主动学习英语知识。有些关键探究问题不能与学生产生情感的共鸣。学生对课堂英语教学内容不感兴趣，探究性话题与学生的职业情境和学生已有知识体系联系不紧密。例如，有些教师布置的探究任务难度过大，教师给学生提供的素材较为抽象，缺乏难易程度不同的梯度性的探究问题，这不利于学生自主探究活动。还有的教师没能进行必要的探究准备，探究教学缺乏直观的视频、图像、职业场景等具体的探究情境，这不利于激发学生的想象空间，因此降低了学生的自主探究热情，没能促进学开展自主探究活动。

（二）未能鼓励学生合作探究

合作是自主探究的重要载体，教师应当鼓励学生独立思考，同时应当引导学生运用合作学习氛围。教师要树立学生主动的反思英语知识的理念，同时引导学生借鉴他人成果，从而更好地自主反思探究英语知识，这样才能提高学生探究的效率。当前高职高专师范类英语教学仍然偏向理论探究，没能给学生布置合作实践探究任务。或者合作探究任务中的小组分工不明确，不能体现出学生个体在小组探究中的价值，导致学生个体在探究活动中的作用不明显，没能起到促进学生高效探究的效果。

二、教师在英语探究式教学中的作用

（一）引领作用

教师必须成为学生自主探究活动的引导者，注重根据学生的能力水平和学习兴趣需要设置问题。首先，教师要科学地设定探究学习目标，有效地控制自主探究问题的难度，促进学生积极主动的开展探究活动，给学生树立自主探究学习的信心。其次，教师要从传统的知识讲授者角色向探究活动引领者的角色过渡，能够从尊重学生主体地位的教学理念出发，科学地安排教学计划，合理地控制探究教学的时间比例，有效地安排好英语专业课的探究教学要素。再次，教师要加强示范引领，注重在学生自主探究前进行必要探究示范，引导学生掌握基本的探究思路，给学生演示探究的过程，帮助学生掌握探究的基本方法。

（二）指导作用

教师要指导学生顺利的完成探究活动，就必须引导学生自主找到解决问题的方法，并且让学生获得解题的成就感。教师作为探究教学活动的主导者必须实现学生知识构建的任务。首先，教师要引导学生独立自主的思考问题，促进学生进行仔细的观察，启发学生进行有效的知识迁移与运用，帮助学生运用实践练习方法主动地发现问题，然后鼓励学生找出解决问题的策略。其次，教师还要在学生探究遇到困难时给予必要指导，运用学生接受的方式进行讨论启发，实现在互动中帮助学生解决问题。第三，教师在指导的过程中还要肩负起及时纠正学生偏差的任务，引导学生树立良好的英语学习习惯，而且要适当地进行英语语言文化的熏陶，把学生的注意力集中在正确方向，引导学生具备试错思维，从而提高英语知识探究效率，促进学生深刻的认知英语现象。

（三）协调作用

教师还要成为学生英语探究活动的协调者，要协调好学生在探究活动中的角色与关系，具体包括协调开展好小组互动，英语实践，集体讨论等具体的活动，并且实现课上课下探究的协调。首先，教师应当帮助学生建立探究活动小组，引导学生构建起和谐探究关系，促进学生相互取长补短，给学生营造浓厚的互动探究氛围。其次，教师还要帮助学生调节自主探究计划，要兼顾学生的兴趣与能力，帮助学生循序渐进开展探究。第三，教师要给学生提供探究的素材资源，切实解答学生探究中的问题，并且运用评估方法，指导学生自主有效地开展英语探究实践。

三、教师开展自主探究式教学的主要方式

（一）营造和谐的课堂氛围

开展好自主探究教学活动，必须从学生的兴趣与能力出发，根据师范生的英语学习需求营造良好学习气氛，引导学生积极融入英语学习情景，有效激活课堂氛围，促进学生主动参与自主探究学习活动。首先，必须有的放矢地打造灵活的课堂氛围，注重根据高职高专英语教学内容营造有效探究情景，尽量从学生的角度提出他们感兴趣的问题，注重利用问题引导学生开展探究活动，鼓励学生在丰富的视频、图片、场景中发现英语问题。其次，教师还要根据学生的兴趣爱好设计探究的话题，激励学生主动思考，促进学生运用发散思维与知识迁移学习掌握新知识。第三，教师还可以在备课时准备一些小故事，或者运用一些游戏、比赛活跃课堂氛围，引导学生主动地投入到课堂英语训练项目当中。例如，新编实用英语：综合教程1（第四版）UNIT1 Section1 Talking face to face的重难点教学任务沟通个人信息（communicating personal information）教学，教师要给学生提供职业性的交际情境，然后引导学生在收集个信息、传递个人信息的几个步骤中引导学生掌握自主交流信息的方法，并且引导学生探究合理表达方式。

（二）完善探究教学的过程

探究教学的过程实际上是学生自主感受英语现象、运用观察和思考方法自主归纳总结英语知识的过程，教师在学生自主探究的过程应当给予必要的指导，适时地加强英语学习方法的熏陶，给学生指明探究的方向与路径。首先，教师应当根据教材内容不断地调整探究教学的重点，能够根据学生的水平设计具体的探究任务，在引导学生了解知识点的基础上，促进学生自主运用知识解决问题①黄明：《化学探讨学习研究》，陕西师范大学硕士学位论文，2011年。。其次，教师还要引导学生进行互动探究，注重给学生创造分组交流机会，引导学生相互交流反思研讨，达到相互启发进步的目的。第三，教师还要进行任务分解，由小组成员共同合作完成探究任务，做到引导学生自主收集材料、自主分析语法与英语语言现象、再经过材料的综合分析，达到全面解析英语问题的目标。例如，新编实用英语：综合教程1（第四版）UNIT2 section4 trying your hand and grammar写感谢回复信的教学中，教师应当在指导学生明确感谢信基本格式的同时，引导学学试着翻译感谢信的内容，然后引导学生在课下自主写感谢信，并且在课堂上进行“Do and explain the exercises”的教学，然后再引导学生练习“Do the exercise in the workbook”。

（三）强化实践教学的空间

现代英语教学更注重提高学生的英语实践能力，注重围绕着英语师范生的职业需求进行英语教学。师范生英语教学不仅强调学生掌握基本的口语表达能力①肖莹：《大数据背景下高中英语教学存在的问题与对策探讨》，《校园英语》2017年第32期，第170页。，还要求学生具有更深厚的英语理论素养，以及运用英语知识进行直观形象英语教学的能力，因此师范类英语生探究教学要增加实践环境。首先，创设学生互动表达的实践空间，引导学生围绕着英语教学的实际场景组织开展英语探究活动，切实给学生提高真实的职业英语场景。其次，英语教学自主探究活动还可以结合网络多媒体进行，可以开辟课堂内外相互衔接的探究学习空间，引导学生充分利用课下时间开展英语自学活动，尝试着运用翻转课堂的模式提高学生的自主学习能力。第三，教师还要跳出传统的模式，给学生展示角色扮演、小品对话等实践教学内容，引导学生强化运用不同英语场景进行探究。例如，教师可以把课本内容与实际英语竞赛场景结合，引导学生在轻松自主氛围下提高英语表达能力，解决英语课本中的实际问题。例如，新编实用英语：综合教程1（第四版）UNIT3 passage1中Different feelings about traveling的教学中，教师可以运用网络进行旅游相关视频素材的呈现，然后引导学生学习相关知识，从而给学生提供自主探究丰富空间，达到有效启发的目标。

（四）进行必要的激励评价

促进师范生自主探究教学活动的蓬勃开展，关键在于激发学生探究的信心，促进学生主动投入到自主探究活动当中，并且保持学生探究的信心，使学生在探究活动中获得成就感。因此，英语教师必须注重使用鼓励式的评价方式，在探究的过程中对学生进行正确的引导。教师应该对学生的不同研究阶段、研究心理反映、以及情结果体验等进行评价，注重建立起学生的英语探究学习的信心。教师要站在学生的角度思考其探究行为，促进学生主动的感知英语问题，能够在学生遇到探究问题时给予必要的指导。教师还要及时鼓励学生，能够发现学生探究活动的闪光点，引导学生创新自主探究，②陆曼：《中职语文教学中如何培养学生的创业能力》，《考试周刊》，2017年第35期，第149页。对学生的探究成果进行肯定式总结，并且对学生的探究成果提出改进意见，促进学生向着正确的方向不断开展探究活动。教师还要启发学生的探究思路，运用对比、联想等方法评价学生探究过程，启发学生的探究思维，并且帮助学生总结探究学习方法。

（五）充分借用网络平台

借助网络平台可以给学生提供丰富的英语学习资源，有助于提高自主探究教学的多样性、开放性和形象性，可以给给学生提供丰富英语自主研究素材，有效地突破英语自主探究教学的时间与空间方面的限制，从而拓展学生书本以外的知识，达到通过自主探究教学促进学生个性发展的目标。教师应当在学生开展自主探究教学活动的过程中推荐网站，引导学生自主在网络平台查找探究资料，并且运用慕课或微课等形式对学生进行学习引导。教师为了提高学生自主探究的有效性，还可以运用微课来录制视频，创建学生自主探究使用的微课视频资源库，从而给学生自主探究提供条件。教师还可以及时发布英语学习资讯，第一时间就热点英语现象进行推送，从而给学生提供拓展探究的思路，引导学生主的主动的学习英语知识，及时有效地与学生进行教学互动。

（六）科学运用有效探究模式

课堂教学探究活动在体现集体参与性的同时，还要强化开展课堂实践探索活动，注重运用有效的探究活动模式指导探究教学活动的顺利开展。首先，在确定选题的基础上科学的进行分组，教师应当分析学生的兴趣，注重按照学生的兴趣需要，给学生提供不同的探究型任务③黄明：《化学探讨学习研究》，陕西师范大学硕士学位论文，2011年。，引导学生自选剂量开展探究活动，注重指导学生主动围绕着兴趣来收集探究资料。其次，还要引导学生进行有效的分工，在确定小组任务后，还要组织学生召开会议，明确学生的分工，然后引导学生分头行动，注重让学生在课下收集在课堂集中讨论。第三，引导学生反思讨论，并且把学生共同研究的成果进行展示。教师还要给学生提供反思的空间，引导学生互动相打分评比。第四，把学生反思的自主探究结果进行对比，注重总结学生的收获，然后引导学生总结自主探究学习方法，帮助师范生形成英语技能，同时提高师范生自主学习的能力。

On independent inquiry teaching for English

SUN Qi

The use of independent inquiry teaching for English majors helps to improve their learning ability,teach them to establish correct learning ideas,providing the English majors with effective guidance on their English teaching.To improve their inquiry ability ought to start with cultivating their teaching ability,creating typical teaching condition,enriching the fun of English teaching,relating students to their living context,stimulating their spirit of active exploring,thus enhancing the effectiveness of English teaching.

independent inquiry teaching for English;teacher's role;teaching method

G64

A

1009-9530（2017）05-0138-03

2017-08-15

孙奇（1982-），女，阜阳幼儿师范高等专科学校讲师,研究方向：基础教育。

（责任编辑：汪太文）