高校体育教学中微课程的应用及设计方式分析

□曾伟(湖南广播电视大学湖南长沙410004)

高校体育教学中微课程的应用及设计方式分析

□曾伟(湖南广播电视大学湖南长沙410004)

在分析微课程独特之处的基础上，依据现阶段高校体育教学情况，研究微课程在高校体育教学中应用的可行性，并以现阶段学生学习情况为根本，提出高校体育教学正确应用微课程的方案。

高校体育教学微课程应用设计

微课程主要是依据新课改提出的规定进行推广，其主要是以教学视频为主要载体，展现出教师结合某一知识点或者是教学环节而实施的教与学活动的各项视频资源。微课程最早是依据美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯在2008年提出的。随着现阶段网络平台和信息技术与教学工作的全面结合，微课程也在不断拓展。

1、微课程的特点

随着网络技术通讯技术的不断踢馆，新的媒介环境也得到了推广。这样促使社会逐渐进入到“微时代”，而微课程就是“微时代”发展中出现的一个产物。微课程的出现主要是为了满足快节奏的社会发展需求。传统意义上的教学录制资源最大的特点就是内容全面，学生学习过于无趣，并且难以掌握重点内容，还有的疑难点也无法得到正确解答。与传统意义上的教学资源对比分析，微课程存在一定的差异性，其中主要分为以下几点：第一，微课程的容量较少，内容过于单调、第二，微课程主要是以教学视频为基础，视频长度一般不会超出十分钟，以此具备时间短的特点。第三，可以不需要其他方面的知识就能理解现阶段学习的知识，也就是说教学的信息、目标以及价值都可以在微课程中得到展现。第四，微课程是一种不能再划分的基本单元。第五，微课程是一个独立、具备特殊播放形式的可知传播的媒介格式，有助于为传递和学习提供依据。

2、高校体育教学中微课程的设计

在高校体育教学工作中，微课程的应用基础是实施微课程设计，而在实际设计微课程时需要遵守体育教学的特点和高校实际教学情况进行研究，并且依据高校教学信息资源和人才教学方向，科学设计多样化的教学形式。例如，在设计篮球项目的微课程时，需要分析其项目内容相关的投篮、运球急停跳投、传接球以及跑位等，有目标性的设计教学视频，注重展现重点，明确阶段教学层次。并且，还要关注课程分支间知识点的结合，了解实际教学方案，从而为学生更好学习提供依据，促使其在短时间明确不同教学课程之间存在的关系，以此不断完善自身构建的知识系统。微课程的设计工作者在实际工作中，需要擅长将体育教学、体育观念和体育技能等有效整合到一起，正确应用多个镜头语言全面展现出来。

高校体育微课程的设计工作划分阶段较多，设计阶段过于繁琐，为了保障其微课程设计的高效性，一定要全面分析资源开发、教学方向、教学内容以及教学方案、学习评估等方面的影响因素。下面主要依据篮球项目为案例，分析实际微课程的设计内容：

第一，教学目标。高校篮球教学最先要学生了解的就是篮球基本动作理念和彼此之间传球的技术特点。之后要学生了解基础进攻的动作步骤和技巧。最后要让学和少年宫学会和熟练应用彼此之间的传球动作。第二，教学方案。篮球教学可以在传球、接球等理念教学中科学应用学生非常喜欢的NBA篮球比赛片段，并且依据简短的形式了解其中最重要的接球动作，对视频中提出的各项接球动作、位置以及技巧等实施讲解，并且设计相应的训练，促使学生可以在学习的过程中进行知识点的巩固。同时可以进行单元测试环节，明确学生实际学习成果，并构建图探讨区域，促使学生和教师可以彼此沟通和交流，提升课外篮球技巧的指导，支持学生参与到多样化的篮球比赛中。第三，学习评估。结合教学内容设计相关的学习结果评估问题，并且增加学生彼此评价、自主评价等多样化评估方案。并且，了解学生实际学习情况，提升对学生学习过程的考察。第四，教师和学生之间彼此沟通。通过依据社交软件，如QQ、微信等，构建学生学习平台，也可以依据邮箱、贴吧等形式进行在线沟通。教师在全面了解学生实际学习情况的基础上，为学生带来优质的指导。第五，资源开发。体育教师可以依据教学需求，参与到实际微课视频设计中，深入发掘多样化的教学素材，并且多样化的采用现代化公共课视频。

3、微课程在高校体育教学中的应用

3.1、确定微课程教学的目标

在高校体育教学中，依据上述篮球专业课程教学为例，其有助于培育学生坚强的意志，同时是学生感兴趣的运动项目之一。微课程在篮球项目教学中应用，最先要明确实际教学方向，促使教学重点可以集中在培育学生综合运动能力，引导学生全面发展，在保障学生具备扎实的篮球运动基本功的基础上，更多的提升学生的综合体育素质。当然，也可以结合高校实际教学情况和学生的发展要求，促使娱乐性的比赛成为篮球教学的重点，从而创造更为丰富多彩的教学环境。

3.2、增加微课程教学资源，促使学生更多的练习

为了更好激发学生学习篮球项目的兴趣，在篮球教学中应用微课程，还要设计更为合理的教学方案，从未保障微课程的应用教学质量。同时，教师还可以将具备代表性的NBA篮球比赛带入到课堂教学中，作为精彩的片段展现在学生的视野中，在增加学生运动技巧的同时，激发学生自主参与的兴趣和热情，当然教师也可以为学生提供精彩的解说。在应用微课程时，教师可以结合相应软件向学生展现NBA球星投球的慢动作，结合辅助讲解，为学生提供更为丰富、直接的学习素材，这样有助于学生更好的参考和学习。结合NBA视频实施教学工作，有助于防止学生在观看视频中出现烦躁和无趣的心理，调动学生的主观能动性，将传统意义上的被动教学转变为自主学习，从而提升篮球课程教学质量和效率。另外，视频教学对于所有学生而言是相同，可以解决传统意义上教学工作存在的差异性，达到优质资源共享化发展。

3.3、增强师生沟通，促使学习更加开发

在传统意义上的体育教学工作中，教师与学生之间的沟通只能在课堂中实施，学生若是在课堂之外练习并没有自信心，也无法在第一时间获取教师的帮助。但是依据微课程学习，可以突破传统意义上教学工作中时间和空间的约束，学生只能依据实际发展情况自主划分学习时间，并且结合网络平台自主上传自身存在的问题，这样不但可以为教师解决问题提供平台，也可以展现篮球界专业人士的观点和建议。当然，学生也可以自主到各大名校的课程网站中学习，并且与不同高校篮球专业课程教师进行沟通和交流，在一定意义上提升了学习和开发性和自主性。在这一阶段，高校体育教师可以应用多样化的教学形式，支持学生自主学习，而在选择教学讲述方案中，需要更多选择简单、轻松的讲解形式，创造一种丰富、和谐的课堂氛围，促使学生可以依据积极的状态参与到学习当中，并且激发学生对体育项目的学习和参与兴趣，以此引导学生构建终身锻炼的观念和习惯。

3.4、多样化微课程学习评估方式

微课程在高校体育教学中应用，还包含了学习评估。以往的篮球教学评估工作，将重点放在对学生篮球技术的考察上，忽略了研究学生篮球学习过程和学生原本个体的区别，教学评估内容和形式过于单一，无法展现出学生的整体学习情况。但是在应用微课程时，有助于改变篮球课程的评估形式。学习评估考察内容不但包含了学生课程的展现、技术学习情况，还有学生线下学习微课程知识的情况，主要是对学生的学习过程实施实际评估。在学生学习的各个阶段，评估标准和评估方案都会结合学生的学习进度实施有效整合，可以全面展现学生在学习过程中获取的进步，以此加强学生学习篮球知识的信心，促使学生更好的自我调节和反思。但是体育教师也可以依据学生的微课程学习信息，认识学生的真实学习情况和存在的问题，并提出正确的解决方案。

4、微课程在高校体育教学中需要关注的问题

由于微课程的应用过于宽广，质量高低存在差异性，促使教师在实际选择微课程的过程中，需要注意以下几点问题：第一，关注教学方向。有的微课程满足小学生需求，还有的为客户才能满足大学生需求。第二，关注教学的中心。有的微课程教学中心与内容存在差异性。第三，关注课程理解的明确性，有的微课程注重说教，有的关注演示，这些都不满足教学需求。第四，关注教学的环节全面，有的教学内容较为单一，还有的只有开头，没有结尾。第五，关注微课程的技术情况，有的微课程的播放画面或者是音效并不优越，导致学生并不喜欢观看，以此影响教学效果。教师只有在选择微课程内容时关注上述五点问题，可以确保微课程在体育教学中的应用效果达到理想化。

5、对微课程在高校体育课程教学中的应用反思和建议

微课程在一定意义上解决了教师在教学中无法展现动作的问题，并且微课程的教学可以满足学生对体育知识随时学习的需求，同时也要提升学生对自身学习知识的巩固和反思，促使学习的知识得到深层次了解。虽然微课程在高校体育教学中应用存在一定的实效性，但在实际教学中依旧存在很多问题。这些问题主要分为以下几点：第一，微课程在高校体育教学中存在的资源需要进行优化和创新，以此为学生的学习提供更多的素材。第二，与高校体育有关的微课程资源共享平台需要实施拓展，从而引导教师向着专业化发展。第三，高校体育教学形式需要不断提升，因此教学与学习互动在一定意义上可以提升教学成果和学生的学习效果。微课程在体育教学中应用率和覆盖率较低。若是有效解决微课程在高校体育教学应用中上述三点问题，微课程的应用程度将会有效提升，并且获取优质的教学成绩，提升实际体育教学课堂的效率和质量。

6、结束语

总而言之，微课程在高校体育教学中应用，其本身就具备一定的创新性，并且可以提升实际教学质量和效率，还有的可以激发全民运动的兴趣和热情。由此，在实际发展中，需要提升微课程在高校体育教学中的应用力度，并且不断优化微课程在高校体育教学中的问题，注重在高校体育教学中展现出微课程的最大价值。

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G807

A

1006-8902-（2017）-08-SY

湖南省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《基于微信公众平台的大学体育微课设计与实现研究》（课题编号：XJK17BTW005）的阶段性成果。

曾伟（1978-），男，湖南嘉禾人，硕士，副教授，研究方向：体育人文社会学、学校体育教育与管理。