陶行知健身教育思想及其当代价值

陶克祥，邢 娜

（黄山学院 体育学院，安徽 黄山245041）

教育·教学

陶行知健身教育思想及其当代价值

陶克祥，邢 娜

（黄山学院 体育学院，安徽 黄山245041）

陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家,他毕生致力于崇高的人民教育事业,创建了博大精深的生活教育理论,健身教育思想是其生活教育理论的重要组成部分,他在其健身教育思想理论中开创性地确立了“健康第一”的教育思想,这是他对我国现代学校体育改革发展的经验总结,深刻体现了陶行知对我国学校体育理论建设的真知灼见。研究陶行知的生活教育思想和健身教育思想,不仅是为了继承他的生活教育理论的宝贵精神财富,而且更是为了发挥他的健身教育思想对我国当代学校体育实践的指导作用。

陶行知；生活教育思想；健身教育思想

陶行知（1891—1946）,安徽歙县人,我国近现代伟大的人民教育家,把毕生精力无私地奉献给了崇高的人民教育事业,他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱努力探寻我国现代教育的发展之路,以“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育箴言自励励人,胸怀“爱满天下”的教育情愫,以“甘当骆驼”的奉献精神,致力改革旧教育,大胆创建新教育,积极探索我国现代教育思想理论。陶行知通过对我国传统教育思想和现代西方教育思想的批判分析,提出了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的新教育思想观点,创建了意蕴深刻的生活教育思想理论,并将生活教育思想理论贯穿到生活教育实践中去,为近现代我国教育事业发展呕心沥血,受到海内外人士的高度称赞。陶行知先生对我国教育的现代化发展作出了开创性的历史贡献,不仅创建了生活教育思想理论体系,而且进行了大量的卓有成效的教育实践,并在其生活教育实践中提炼出了内涵深厚的健身教育思想,他的健身教育思想既体现了科学的理性精神,又充满了创新教育的生命活力。他的健身教育思想与他的生活教育理论水乳交融,他的健身教育思想不仅对我国近现代学校体育发展起到过应有的推动作用,而且对当代我国学校体育发展仍将具有重要的现实指导意义。

一、“首重健康”的生活教育思想

陶行知先生是我国近现代生活教育的开拓者,他针对中国传统教育严重脱离生活的弊端,批判地吸收了现代西方进步主义教育思想的合理内核,创造性地提出了具有重要意义的生活教育思想。他以“行是知之始,知是行之成”[1]60为他的生活教育思想的哲学理论基础,强调学校教育要以生活为中心来展开活动,他说：“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”[2]104陶行知对“沿袭陈法”的传统教育和“仪型他国”的洋化教育进行了猛烈的抨击,明确提出了以新教育取代旧教育,这种新教育就是他的生活教育。陶行知生活教育思想的一个显著特征就是“首重健康”,陶行知在其《育才二周岁前夜》一文中说：“创造健康之堡垒：我们的集体生活首重健康。”[3]258陶行知的生活教育是首重健康的教育,有健康的生活便有健康之教育,健康、生活和教育三位一体,不可分割,正如陶行知在《我们的信条》一文中所指出：“我们深信生活是教育的中心,我们深信健康是生活的出发点,也就是教育的出发点。”[4]202陶行知对“生活是教育的中心”这一观点深信不疑,并深入阐发了生活、教育和健康三者之间的密切关系。诚如他在《生活即教育》一文中强调说：“是康健的生活,就是康健的教育,是不康健的生活,就是不康健的教育。”[4]355

在陶行知看来,生活与教育紧密相连,教育不能脱离社会生活,教育要为改造社会生活而服务,是生活决定教育,而不是教育决定生活,教育寓于生活之中,生活与教育水乳交融。教育只有与生活相结合才是真正的教育,教育者的任务就是要指导青年一代为理想生活而奋斗。陶行知的生活教育思想首重健康,强调健康既是生活的出发点,也是教育的出发点。由此可见,健康是陶行知生活教育思想的首要任务。

二、“健康第一”的健身教育思想

陶行知先生基于“首重健康”的生活教育思想理论,进一步提出了“健康第一”的健身教育思想。他认为健康身体是学校教育的第一位教育目标,他曾用一系列与健身相关的概念来表述他的健身教育观,诸如健康、康健、厚生、体健等。这些意义相近的词语足显陶行知先生对健身教育的重视和用心良苦,这在我国近现代其他教育家的教育思想中是不多见的。1923年秋,陶行知所创办的南京安徽公学就把 “身体宜健实”作为学校的教育宗旨。他在《学问之要素——答程仲沂先生的信》一文中说：“先生所说做学问有三要素：一体健,二天才,三财力。很有见地。知行认为体健是人生的一个最要目的,也是学问的一个最要目的。”[1]382在此,陶行知和友人就体健和做学问的关系问题进行了探讨,一致赞同体健在人生和学问中最为重要。陶行知把儿童健康视为中国幼儿教育头等大事,呼吁幼儿教师应该成为儿童健康的保护神,这体现了陶行知对我国儿童健康的高度重视。在《每天四问》一文中,陶行知强调说：“首先,我们每天应该要问的是‘自己的身体有没有进步？有,进步了多少？为什么要这样问？因为‘健康第一’。没有了身体,一切都完了！’”[5]502。1945年陶行知在一篇日记中写到：“我要注意身体,健康第一,我决心不为争第一而伤身体。”[1]288

陶行知先生“健康第一”的健身教育思想,充分体现了他对我国近现代教育发展的远见卓识,无论是在健身教育思想的论述中,还是在演讲报告中,抑或是在写给亲朋好友的书信中,他都始终把“健康第一”放在首位,从人生、学习、生活等多方面全面阐释了“健康第一”的重要价值。陶行知在其充满睿智的健身教育思想理论中反复强调 “健康第一”的教育观,号召“大家都应成为建立‘科学的健康堡垒’的重要成员之一,健将之一,共同来保证‘健康第一’的胜利”[1]38。显而易见,陶行知不仅善于用通俗浅显的词语来诠释他的“健康第一”的健身教育思想,而且还灵活地运用了诸多意义近似的概念来表达自己的健身观。

三、陶行知健身教育思想的当代价值

陶行知的生活教育思想首重“健康”,陶行知的健身教育思想强调“健康第一”,显然,他的生活教育思想和健身教育思想都把“健康”作为首要的教育目标。在生活教育思想中,陶行知把健康、生活、教育三者融为一体。在健身教育思想中,陶行知自始至终强调“健康第一”,他主张个人生活要健康第一,学生学习要健康第一,农民劳动要健康第一,工人生产要健康第一,休闲娱乐要健康第一。一言以蔽之,陶行知先生无论是在生活中,还是在教育中,都始终把“健康”置于首位,他的“首重健康”的生活教育思想与“健康第一”的健身教育思想不谋而合,两者都把“健康之体魄”作为教育的首要目标,就是要培养具有“健康的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴味和改造社会的精神”[5]209的现代人。

陶行知的生活教育思想和健身教育思想对当代我国素质教育和学校体育均具有重要的启示价值。依据陶行知先生的教育思想,当代我国素质教育和学校体育毋庸置疑要把“健康素质”作为学生的首要素质,牢固树立“健康第一”的教育指导思想。从现代教育发展的角度来看,健康素质不仅包括健康的身体素质和健康的心理素质,而且包括健康的道德素质和健康的人格素质。我国素质教育和学校体育首先要着力提升学生的健康素质,使之拥有一个健康的生活,接受一个健康的教育,成为一个健康的人,引导学生过健康的生活。

陶行知的健康生活观、健康教育观和健身观,不仅对近现代我国学校教育发展产生了积极的指导作用,而且对当下我国校园足球发展具有重要的现实指导意义。当前,我国教育界正在加快发展青少年校园足球,大力发展校园足球,一方面是为了培养我国足球后备人才,夯实足球发展根基,振兴我国足球事业,实现体育强国梦；另一方面就是为了全国青少年学生的全面发展和健康成长。校园足球让青少年学生走向绿茵场地,感受足球氛围,体验足球乐趣,欣赏足球魅力。校园足球旨在育人,重在健康,校园足球既是青少年学生的健康生活,也是青少年学生的健康教育,更是青少年学生的健身教育。显然,发展校园足球与陶行知的健康观是一脉相承的。

四、结 语

陶行知在我国社会革命风起云涌的艰难时代,以“敢探未发明新理”的创造精神和“敢入未开化边疆”的开辟精神,对中国传统教育和现代西方教育进行合理的批判和借鉴,创造性地形成了他的充满生活旨趣的生活教育思想和具有生命活力的健身教育思想。生活教育思想和健身教育思想都把培养具有“健康体魄的人”作为教育的首要目标,开启了我国近现代全面发展教育的历史新篇章。陶行知站在全面发展教育的新高度,从我国国情出发,合理阐释了健康与生活和教育的内在关系,确立了“健康第一”的健身教育思想。他的生活教育思想和健身教育思想蕴含了深刻的教育智慧。陶行知的生活教育思想和健身教育思想是我们中华民族一笔宝贵的精神财富,他的“健康生活教育”理念与当代我国学校教育“健康第一”的指导思想完全吻合,深刻体现了陶行知生活教育思想和健身教育思想的科学预见性和正确性。

自改革开放以来,我国学校教育在“教育面向世界,教育面向未来,教育面向现代化”的思想指引下,从片面发展的“应试教育”走向了全面发展的“素质教育”,学生的综合素质得到了普遍性的提高,学校体育卫生工作取得了可喜的显著成就,加快发展青少年校园足球活动已在我国教育界掀起了热潮,全民健身运动扎实推进,我国体育事业正在努力实现体育强国的战略目标。但是,我们应该清楚地认识到,在我国体育事业领域中依然存在着诸多问题。就我国学校体育来说,国家颁布了一系列学校体育改革发展政策,突出了学校体育在素质教育中的地位和作用,尽管一些人在主观上肯定了学校体育对学生身心健康的重要性,然而在客观现实中,有的人却有意忽视学校体育,有的人轻视或漠视学校体育,更有甚者竟然歧视学校体育,以致近些年来我国青少年学生的身心健康状况不容乐观。导致广大青少年学生健康弱化的主要根源在于青少年学生缺乏有效的健身运动,种种迹象着实令我们对青少年学生的全面发展和健康成长深感忧虑。鉴于此,我们应重温陶行知先生意蕴深刻的教育思想,研究他的“首重健康”的生活教育思想和“健康第一”的健身教育思想,从中得到深刻的价值启示,这不仅有利于我们更加全面地理解健康在生活和教育中的价值所系,而且有利于我们牢固树立科学的健康生活观和健康教育观,这无论是对我们深化学校体育改革加快发展校园足球,还是对我们推进全民健身运动提高国民的整体素质,贯彻落实“健康中国2030”规划纲要,均具有重要的现实指导意义。

[1]方明.陶行知名篇精选[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]王世杰.陶行知创造教育思想[M].合肥：安徽教育出版社，1991.

[3]中国陶行知研究会.陶行知教育思想理论和实践[M].合肥：安徽教育出版社，1991.

[4]江苏省陶行知研究会.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2001.

[5]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

责任编辑:曲晓红

Tao Xingzhi’s Thought on Fitness Education and Its Contemporary Value

Tao Kexiang,Xing Na
(School of Physical Education,Huangshan University,Huangshan245041,China)

Tao Xingzhi was a great Chinese educator in the 20th century.He devoted all his life to the noble educational cause of the people.He constructed profound life education theory among which fitness education thought is an important part.He pioneered the educational concept of “health first”in his fitness education thought,which is the experience he summed up from the reform and development of China’s modern school PE,reflecting his deep insight into the construction of school PE theory.The research is not only to inherit precious spiritual wealth of his life education theory,but also to bring the guiding role of his fitness education thought into full play in school PE practice of contemporary China.

Tao Xingzhi;thought on life education;thought on fitness education

G812

A

1672-447X(2017)01-0111-03

2016-06-28

安徽省社科规划项目(AHSKY2015D88)

陶克祥(1966—),安徽舒城人,黄山学院体育学院讲师,博士,研究方向为体育人文社会学。