幼儿体育项目化开展的可行性分析

□何婷（湖南师范大学体育学院湖南长沙410012）

幼儿体育项目化开展的可行性分析

□何婷（湖南师范大学体育学院湖南长沙410012）

青少年儿童体质的逐年下降以及我国全民健身运动的兴起，使得“从娃娃抓起”的教育观念愈加深入人心。近年来，幼儿的健康发展也深受国家、社会以及家长群体的重视与关注，对幼儿体育也有了新的认识与思考。幼儿体育也逐渐趋于具体的体育项目化发展。为此，本文将主要运用文献资料法、访谈法等研究方法对幼儿体育项目化发展的重要性以及促成项目化开展的现有条件进行前景分析，并提出可行建议与有效举措.为促进幼儿体育的更优化发展提供借鉴与参考。

幼儿体育体育项目可行性

前言

经济的飞速发展牵动着物质生活水平的不断提高，促使人们追求健康的意识也不断强烈。与此同时，青少年儿童体质的逐年下降也成为社会各阶层关注的焦点。全民健身热潮的掀起，校园足球运动的兴起，使得“从娃娃抓起”的教育思想愈加强烈，终身体育意识的培养也必须从“娃娃”培起。“体”育作为育人的重要有效手段之一，使得幼儿体“育”问题重新被思考。幼儿体育越来越受到国家教育部门、学前教育机构以及家长的重视和关注。近年来，有关幼儿体育的研究也有了从整体价值研究向具体某一体育项目的可行性研究，社会各体育培训机构也将培训的目光洒向“幼儿”群体。为此，本文对幼儿体育项目化开展进行前景分析具有一定的实际意义与价值，为幼儿体育更优化发展提供一定参考。

1、幼儿体育的相关阐述

经文献查阅，自20世纪80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一，学前教育逐渐纳入义务教育和终身教育体系。国内外相比，幼儿体育在国外起步较早，如2006年俄罗斯出台的修订版《幼儿园教育与教学法大纲》里，对于幼儿体育方面，大纲将足球、篮球、乒乓球、羽毛球、棒球、冰球、游泳等项目列入大班和学前班的教学中。俄罗斯学前教育机构认为体育活动不同于运动游戏，必须使幼儿体育系统化。又如在德国，游泳课是德国幼儿的必修课程。此外，日本作为我国一衣带水的邻邦之国也为幼儿开设jumping课程，其相当于我们的体育与形体课。而我国早在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中就明确将“体”育至于幼儿教育的首位，但我国大陆地区幼儿体育并没有获得行动上的重视。学术界对“幼儿体育”的定义也是大同小异，没有达成一致，且幼儿体育一直被泛化成简单走、跑、跳、爬以及肢体活动操。为此，本文认为幼儿体育应该实现项目化发展，通过科学化、系统化的具体体育项目来实现幼儿体育的真正“体”育价值。

2、幼儿体育项目化开展的重要性分析

2.1、有利于幼儿体育科学化指导，实现“体”育价值

自1996年国家教育委员会颁布《幼儿园工作规程》以来，我国颁布多项学前教育的政策，并对《幼儿园工作规程》进行多次修改，始终将“体”育列于首位。但现实中，幼儿体育并没有得到应有的重视，而是被“误化”成体育游戏，被“泛化”成简单的走、跑、跳、爬以及肢体活动操，缺乏科学指导。这在一定的程度上，使得“体育”在幼儿群体中没有发挥它独有的价值与作用。而幼儿体育项目化的开展，不仅可以实现幼儿体育的规范化开展，还可以以具体的某一“体育项目”为引导，给予科学、合理化的运动负荷指导，推动幼儿体育的科学化进程，成功实现“体”育的价值与意义。

2.2、有利于项目文化的持续发展，培养幼儿项目兴趣

学前教育是学校教育的初始，幼儿体育亦是学校体育的开端。自20世纪80年代以来，学前教育逐渐纳入义务教育和终身教育体系。这在一定的程度上意味着幼儿体育应该与小学体育、中学体育、大学体育衔接起来。体育项目化的发展是实现幼儿体育与小学体育成功接轨的有效途径。每一个体育运动项目都有它独特的项目文化，每一个项目文化都支撑着各自的项目得以传承性的永久发展。幼儿体育是幼儿接受体育教育的重要途径，因此，幼儿体育项目化开展不仅有助于幼儿体育项目兴趣的培养，更有助于项目文化的持续发展。幼儿体育项目化的发展可以通过具体的体育项目赛事、项目文化展览来促进项目文化的持续发展，培养幼儿体育项目的兴趣。

2.3、有利于幼儿身心健康发展，促进“人”的社会化

不同的体育运动项目，都拥有它独有的运动特点，能够对参与者的身体发育以及性格特点进行良好地塑造。幼儿期是每一个人接受教育的启蒙期，也是实现人的社会化的开始。这一时期，让幼儿接触不同体育运动项目的动作学习，并参与到不同体育项目的运动中，不仅对幼儿的身心健康发展有良好的促进作用，还可以帮助幼儿实现社会化的健康转变。在邱燕、邓祎发表的《开展幼儿足球的可行性》一文中证实，幼儿在老师的指导和练习过程中，能够分工合作，改变以“自我”为中心的认识，形成与人平等相处、谦让、共享、协同合作等品质。由此可见，幼儿体育项目化开展不仅可行，而且还更有助于充分发挥体育的“育人”功能，促进幼儿身心发展，推动幼儿社会化发展的进程。

3、幼儿体育项目化开展的条件分析

3.1、社会关注度的提高

幼儿是国家的未来，民族的希望，幼儿体育对儿童的发展有着不可忽视的作用，倍受社会的高度重视。2016年11月17日，我国在首都成功举行了以“现代幼儿体育理念和实践”为主题的“北大首届全国幼儿体育论坛”并成立“全国幼儿体育联盟”。为期两天的论坛吸引了18个省市自治区和近200位参会，他们主要来自政府管理部门、幼儿园、高线和科研单位、企业等。在论坛中，董进霞呼吁社会各界携起手来，共同研发针对不同年龄幼儿特点的体育，共同推动我国幼儿体育的发展。本次论坛的举办以及“全国幼儿体育联盟”的成立，不仅反映着社会对幼儿体育的的高度重视，更是为幼儿体育项目化开展打造了一个坚固的后台，提供了理论和实践的指导。

3.2、家庭育人观念的转变

“家”是每一个幼儿接触的第一个教育环境，家庭的育人观念直接影响着幼儿的培育质量。随着教育的普及化发展，国人的教育质量也有了明显的提升，家庭的育人观念也发生了质的转变。人们越来越关注儿童的身心健康发展，注重幼儿能力的全面培养，对“体”育的认识也不断深入。人们在关注幼儿文化学习的同时，也注重技艺能力的培养，重视体育运动习惯的培养，众多家长主动帮助幼儿报名参加体育类的培训机构进行体育技能的学习，如参加跆拳道、足球、游泳、街舞等培训机构。家庭育人观念的转变无疑为幼儿体育项目化开展给予了大力支持，促进幼儿体育的再优化发展。

3.3、幼儿体育培训机构的出现

国足运动的兴起，人们也意识到“从娃娃抓起”的重要性。近年来，社会各培训机构也将培训对象从“青少年”群体放眼到“幼儿”群体，例如足球、跆拳道、轮滑等项目都实现了对幼儿的培训，且培训的成果也得到社会的肯定，并深获得新闻媒体的积极报道，如近期由谢娜主持的《神奇的孩子》综艺节目里，萌娃们的体艺展示（篮球、武术）成功证实幼儿体育可以进行项目化的开展。另一方面，幼儿体育培训机构的培训内容、教学方式、培训模式等经验都为幼儿体育项目化开展提供直接性的借鉴与参考。

4、幼儿体育项目化开展的建议

相对于国内大陆地区，国外幼儿体育不仅发展较早而且早已实现项目化开展，并通过各种途径来充分发展幼儿体育。如日本幼儿园到了年长组，就有了足球大会，组织幼儿园之间的比赛；德国近10%的5-6岁半的儿童通过参加德国体育和体操联合会，来实现幼儿体育的项目化发展。国外幼儿体育项目化的发展为我国幼儿体育的发展指明了一条可行性的发展方向，并提供一定的经验借鉴与指导。为此，本文试图提出以下建议，以推动我国幼儿体育项目化发展进程。

4.1、组建项目科研团队，加强师资培养

幼儿教育是幼儿接受学校教育的初始，是一项伟大的育人工程。幼儿体育项目化的开展，首先应组建项目科研团队。体育项目之多，是很难实现所有运动项目开设。因此，这就需要社会各机构联合协作组建科研团队，根据幼儿的全面发展需要，确定幼儿园体育所要开设的必须性项目。然后，遵循“因人而异”的原则，结合幼儿的特点，对这些项目进行课程研发、教材编写以及比赛规则制定等研究工作。除此之外，教师既是幼儿体育的参与者、保护者，更是幼儿体育的组织执行者，他们的体育素养和专业水平将直接影响幼儿体育项目化开展的质量和效果。基于目前幼儿教师体育素养的缺失的问题，本文认为：一方面，高校可以开设学前体育专业，实现未来幼儿体育教师人才输送；另一方面，可以实行“人才流转”，对一些师范类的体育高职院校的学生以及园内幼儿教师进行岗前或在岗培训，以此来解决幼儿体育师资急缺问题，促进幼儿体育项目化开展。

4.2、加大资金投入，营造良好环境

幼儿体育项目化的开展，自然对场地和器材等设施有一定的要求，这就需要政府机构对幼儿体育引以高度重视，并给予资金上的大力投入。一方面，政府需要给予体育用品公司一些政策扶持，鼓励体育用品公司与高校以及科研机构合作，根据幼儿身心发展，研究和生产出适合幼儿体育各项目运动开展的器材，与此同时，也要加强和完善幼儿园内的场地建设。另一方面，政府可以对一些体育培训机构进行投资，给予社会上一些体育类培训机构一定的资金扶持；并确定一些“试点幼儿园”与社会培训机构协同合作，即培训机构为幼儿提供学习平台，幼儿园为培训机构提供生源。在政府的兼顾下，联合培训机构以及幼儿入园共同营造和谐氛围，为幼儿体育项目化开展搭建一条“绿色学习”通道，以促进和实现幼儿体育的项目化普及性发展。

4.3、组织幼儿赛事，加以媒体宣传

幼儿体育赛事是幼儿体育项目化开展的直接展现形式。幼儿通过体育比赛，寻求自我的自信展现。在比赛中，寻找体育带给他们的快乐，学会遵守规则，培养合作意识，增强团队归属感。因此，幼儿园可以结合所开设的体育项目组织亲子活动、园内幼儿体育比赛、社区幼儿体育比赛以及园间的幼儿体育比赛，来提高幼儿参与各体育项目运动的兴趣。并借助新闻媒体的力量，对幼儿体育赛事、幼儿体育训练课堂进行现场报道，对幼儿群体、家长群体、幼儿园教师群体进行现场采访。以此来加大宣传力度，让更多的人了解幼儿体育，解放思想，消除顾虑，进而推动幼儿体育项目化的发展进程。

5、结论

幼儿体育不是简单地走、跑、跳、爬以及肢体活动，更不能将其等同为幼儿体育游戏或幼儿体育活动。幼儿体育应实现与小学体育的成功接轨，实现项目化发展，充分发挥体育的“育人”功能。幼儿体育的项目化开展，不仅有助于幼儿体育的科学化发展，促进幼儿身心健康，挖掘运动潜能，还有助于项目文化的持续发展，培养幼儿体育项目兴趣。社会的高度重视、“育人”观念的转变、幼儿体育培训机构的出现都为幼儿体育项目化开展提供一定的支持与借鉴，总之，幼儿体育项目化开展的前景很好，但如何实现幼儿体育项目化的普及化发展，如何实现幼儿体育的成熟、稳重发展仍需要不断地努力与探讨。

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1006-8902-（2017）-07-ZQ