例谈提高小学体育课堂教学的有效性

□唐永岗（常熟市沙家浜中心小学江苏常熟215559）

例谈提高小学体育课堂教学的有效性

□唐永岗（常熟市沙家浜中心小学江苏常熟215559）

有效的课堂教学就是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。教师应通过有效的教学行为将学生核心素养的培养落到实处，促进学生在“知识能力，健康行为，体育品德”方面获得实实在在的进步、发展。

例谈小学体育课堂教学有效性

教师在体育课堂教学活动中，必须转变传统的教学观念，将学生作为主体，充分彰显其独特个性，利用合理有效的教学方法增加课堂教学效果，促进学生体育核心素养更好的发展。

1、教师驾驭课堂的能力

前苏联教育家马卡连柯曾说过：教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。体育教师必须具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的教学方法，吸引学生掌控课堂。在进行游戏比赛时，我们可以利用在游戏中学生最想参与的角色来调动其积极性，一般学生都非常想做领头的角色。“大渔网”中的捕鱼者，“开火车”中的火车头，当个指挥者，裁判，初次游戏的尝试者，老师的搭档等都是学生比较喜欢的。体育课堂教学中会有很多偶发事件，教师要保持冷静，发挥临场机智，镇定自若地进入“应激”状态，教师要善把偶发事件或课堂中的失误变为教育的一个契机。

2、构建新型师生关系

老师和学生我们常描述为亦师亦友，对于小学来说我想还应该加上亦父亦母。他们独立性差，依赖性强，一碰到问题就会觉得孤立无援,所以老师要从心底里关爱每个学生，要蹲下身，主动亲近尊重赏识每一位学生。哪怕是一个动作、表情或眼神，都会影响他们对体育课的心理和态度。比如，当学生害怕尝试新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，引导他们，让他们能重新鼓起勇气，增强信心，相信自己也能做好。为他的一个动作故作夸张吃惊的表情、鼓掌、拥抱等等，都表示你在肯定他，关注他。当然，和谐的气氛并不意味着上课不需要纪律，放任自流。良好的组织纪律是组织教学的前提，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。

3、教学方法灵活多变

教无定法，贵在得法。在体育教学中不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的教学方法都是无效的。只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。

3.1、运用游戏教学

几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。游戏本是体育运动的组成部分，它内容丰富、形成多样，组织起来生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。热身部分我一般都设计一些徒手游戏来进行：如“几条腿”“变形金刚”“大渔网”“开火车”“搭房子”等。结合主教材我们也可设计的一些辅助性的准备游戏，参与人数一般是全班性的，场地设计要便于队伍调动，器材要尽量一物多用。比如蹲踞式起跑，我就在辅助练习部分设计了一个“多点支撑”的游戏，最后导出蹲踞式起跑的“5点支撑法”。我们切不可为了游戏而进行游戏教学，缺少与运动技能的相结合，从而造成整个课堂教学重游戏，轻技能，看似活跃，实则空洞的现象。

3.2、运用趣味教学

趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。如耐久跑教学中可设计各种形式跑，如跑电话号码，趣味性很强。着火了怎么办，学生说拨119；抓小偷怎么办，学生说拨110，于是让同学们把号码跑出来；今天是几月几日、你的生日是几月几号、父母手机号码是多少，都可以融入到耐久跑练习中，使枯燥的耐久跑越跑越有趣。当然，趣味化练习手段的使用要结合实际的教学内容来选择，勉强设计会得不偿失，使课堂凌乱而低效。

3.3、运用竞争教学

在小学体育教学中，从不缺乏的东西就是竞争，竞争更多的是体现在各种形式的游戏和教学比赛中，竞赛中老师要制定合理的规则，使学生明白是在“公平”的基础上进行的。如蹲踞式跳远，跨越式跳高等除了比高度，我还会评选最佳动作奖，最佳助跑节奏奖，最佳起跳腾空奖，让学生有更多机会体会到成功。在竞争中我还会引导学生对对手或对方小组进行合理的分析，他为什么会比你好，对方小组获胜是哪些方面做得好，要使他们在与强手的竞争中找出自己的不足，吸取对方的长处，促进其往更好更强的方向发展。在竞争中也要注意对学生体育品德的培养，学会欣赏别人，尊重对手。只要我们老师肯思考，必定能设计出合理有效的竞争方法，使体育课堂更加生动有型，促使学生体验成功乐趣，教育学生敢于竞争，善于竞争，完善其人格，促使其身心健康发展。

3.4、运用创新教学

在课堂教学中，要鼓励学生勤思善问，能动会做，富有创新意识和创造性。如在课上让学生自编动作，创编有新意的游戏等，老师也要创新教学方法，创造性的利用和制作挂图、模型、音乐、录像、特殊的教具、学具等来开展教学活动。如低年级的单跳双落，可创新方法利用呼啦圈、绳子、小垫子等采用跳房子等形式练习，让学生自创自摆各种不同形状的练习，发挥其想象力，自创自练互练。老师只要引导好了，让学生自己创造性的去练习，他们同样做得好，甚至比老师更好。

3.5、运用差异进行教学

在体育教学中，要善于运用差异，因人而异，因材施教，分门别类地进行体育教学，引起相互竞争的意识，达到体育锻炼的目的。像跑的考核课，经常会碰到学生私自换位，究其原因不外乎有差距太大不惧挑战性，有想挑战强手，有想与实力相近的竞争，也有实力强的女生想挑战男生，偶尔也有“欺负弱小”的。我会同意他们自由组合，最后再作把关，测试效果更好。比如投掷类的，我还会根据体重来测算，跳高根据身高来测算，成绩除以体重和身高，比一比看谁的系数高，高大个的优越性降低，小个子的自豪感也激发起来了。灵活运用差异进行教学，会使我们的体育课教学更生动活泼，充满情趣，让学生在玩中学，学中玩，玩出效果。

3.6、运用形式多样进行教学

在体育教学中，教师要了解学生，钻研教材，设计形式多样的练习方法和组织形式，为学生自主学习，创造学习，探究学习提供发展空间。体育课上快速集合队伍可以避免教学时间的无谓浪费，我在快速集合队伍上，尝试了一些方法，得到了一定的效果。如游戏集合法，老师可自编一些如“对口令”等小游戏，有趣味又能更好的引起注意；儿歌集合法，老师集合口令后，学生边唱教师自编的儿歌边完成集合；换位集合法，教师可以和一些同学进行换位，让他们当“小老师”可以是一些平时组织纪律性不强的同学；踏步集合法，学生听到哨声后，第一个任务就是向集合地点靠拢，并能踏上节奏；小组竞赛法，集合时，以小组为单位开展站队快静齐的比赛，调动起小组同学间的竞争意识，对于最快站好的队伍，师生一起进行表扬。

3.7、运用模仿教学

观察和模仿是人类学习动作的基本方法。模仿在体育教学中运用非常广泛，运用恰当、合理,有利于掌握和提高技术动作，而且能激发学生的练习兴趣和学习欲望，增强教学效果。如水平一单跳双落这一内容的教学中我用了“照镜子”的方法，老师就是一面镜子，学生通过贴近生活的照镜子来模仿镜子中的老师，教师演学生仿，很有吸引力，几次“照镜子”下来，学生都能初步掌握动作方法了。除了模仿老师，还可以通过模仿生活中的其他人和物的形象。如五禽戏中的长臂猿，让学生模仿了孙悟空，亮点动作是眨眼，模仿了火眼金睛，使长臂猿的动作充满了灵动感很传神。模仿教学法，不仅可以使学生动眼、动脑、动手，而且还会让学生获得快乐感和成就感，给课堂带来大好生机。

3.8、运用情境教学

在小学低年级的体育课堂教学中，老师应根据他们的身心特点，运用游戏、音乐等形式，配以现实生活中的典型场景创设情境，引导他们在愉悦的环境中进行锻炼。在队列练习中，把“踏步走”和“齐步走”结合设置道路交通的场景，用三个信号板代表“红灯，黄灯，绿灯”。老师举“绿灯”，学生齐呼“绿灯行”同时齐步走练习；老师举“黄灯”，学生齐呼“黄灯看”同时做原地踏步；老师举“红灯”，学生齐呼“红灯停”同时立定。通过信号指挥，把生活实际与教学有机结合，学生爱玩又树立了法规意识。在走的教学中，可以创设不同的地形行走。如过独木桥了，学生双脚走成一直线并保持平衡；过小弄堂，学生侧着身走可节省空间；过泥水路，学生踮着脚尖走为躲避泥污；过沼泽地，试探走能找到路线。

4、有效的场地器材

在场地器材布置上对场地区域和方位的选择、器材的摆放形式，分组形式，队伍的调动，都要经过深思熟虑，充分考虑了各环节的衔接性，使整个教学过程流畅，有序。器材场地布置要美观，干净，实用，使人愉悦，让学生一看就有学习的兴趣和积极性。要体现出充分利用器材，合理利用场地，利于队伍调动，课堂组织要更加实用、有效、安全，把课堂的更多时间还给学生。我们教师要善于从身边发掘器材，从生活中寻找教具和学具，如报纸，塑料瓶、罐，纸板，纸盒，木棒，竹竿，绳子，布料，PVC管，蛇皮袋，水果泡沫网等以及旧器材的改制。同样的器材，我们也可以通过变换次序，变换组合方式，变化形状，创编出不同的练习方式，让学生每次都有新鲜感，激发他的练习欲望。

5、有效的评价方法

评价要采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，以人为本，尊重个体差异，实施因人施评，要以赏识、鼓励为主。评价具有很强的时效性，要善于把握稍纵即逝的时机，及时地对学生进行即时评价，在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明学习方向。一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摩等，这些无声的评价是发自内心的，它可以起到此时无声胜有声的效果。当发现学生“闪光点”时，教师要及时抓住时机并运用赏识性语言进行评价，使学生更自信；当学生的表现有明显进步时，教师应及时运用激励性语言进行评价，使学生产生强大的内驱力；当学生讨论问题或进行尝试性练习遇到困难时，教师可以用启发性语言进行评价，激励学生去探究寻找解决问题的方法；当学生在技能学习过程中经过努力依然不能达到理想的学习效果时，教师应主动帮助学生找到问题所在，这时可运用建议性语言进行评价，提供解决问题的方法。

课堂教学的有效性才是教学的生命，体育课堂教学是否有效、高效直接影响体育教学质量和学生健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建。体育课堂应该是“笑与汗”的课堂，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，真正达到培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力这个目标。

[1]陆正江.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].当代体育科技,2013(36).

[2]王炳伟.对提高体育教学质量进行有效教学的几点认识[J].中国学校体育,2011,(9).

[3]范红伟.论如何提高小学体育教学有效性[J].当代体育科技, 2013(21).

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