有的放矢——通用技术与小发明小创造相结合的有效课堂教学探讨

广西富川瑶族自治县高级中学 陈志坚 周正广

通用技术作为一门实用性比较强的专业课程,在我校科普科技教育中发挥着重要的作用。通用技术的教学方式很多,为了促进通用技术课程有效性教学,应探究其多样化的教学模式。最新研究表明，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用恰当的教学策略，使学生的基础性学习、发展性学习和创造性学习得到很好的发展，使学生的基本素质和生命价值得到不断升华。从新课程理念和有效课堂的基本追求来看，课堂教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学后没有收获，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

通用技术教学与小发明小创造相结合，能够充分开发学生的学习潜能，提高学生的学业水平，培养学生的探究能力和创新能力，提升学生的技术素养，使学习通用技术课成为一种乐于发明敢于创造的有意义的创新行为。作为通用技术教师，要想实现有效教学，让学生在每堂课中都能有所收获，就必须树立“效益”意识，以“效”为“的”，有的放矢，把握有效的教学策略。

一、科学小发明小创造离我们并不遥远

世界知识产权组织对"发明"的定义是：发明是发明人的一种思想，能在实践中解决技术领域的某一特定问题。从发明的最终成果来看，发明的主要类型有产品发明、方法发明、物质发明等；从发明创造的思维来看，有开拓性发明、组合发明、应用发明、选择发明和克服技术偏见的发明等类型。科学小发明小创造不同于科学发明的，是青少年儿童根据已有的科学技术知识和实际能力，在日常学习、生活、工作和劳动中，对那些感觉不方便、不称心的东西，加以改进、改革和创新。所以小发明小创造是实用新型的"身边科学"和最“有创意的技术”。

全国青少年科技活动领导小组对科学小发明的主要项目作了明确的规定：第一，发明，指一切具有新颖性、先进性和实用性的科技成果;第二，改进和革新，指对原有物品的形状、构造或其他方面提出的改进技术方案;第三，新品种，指人工培育的动植物新的品种;第四，发现，是对前所未知的事物、现象及其规律的揭示。

二、明确小发明教学目标，提高课堂教学的指向性

对于一节课来说，教学目标解决的是“教什么”的问题，新课程明确了从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来设计教学目标。其中，知识和技能维度的目标立足于让学生学会，过程和方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度和价值观维度的目标立足于让学生乐学。只有制定科学、合理的教学目标，清晰地表述出学生在三个维度上应该掌握的具体程度与水平，才有了明确、清晰的教学方向，明确教学目标是提升教学有效性的前提。

小发明小创造需要遵循以下原则，才能取得成功：新颖性原则、先进性原则、实用性原则、科学性原则、可行性原则。

三、删繁就简模仿入手，由浅入深循序渐进

小发明活动的根本目的是在于提高少年儿童的创造力和实践动手能力，对于大多数中学生来说，只要他自己设想出来的小改革、小发明课题，而不是模仿别人的照搬照抄的，都可以作为小发明课题。如果要选送参加小发明比赛，就应认真调查了解，不能重复别人已有的发明课题。先进性是相对的，对小发明来说，要求也不能太高，只要在技术上、结构上和功能上有一点优势，就应看作具有先进性。

小发明是身边科学，教师要引导学生从模仿入手，由浅入深。讲讲古往今来古今中外的科学家、发明家的生平故事，激励学生的创造欲望；通过介绍现成的一些小发明，让学生制作，结合通用技术“做中学、学中做”特点，开展教学。再引导学生从家庭生活、学校生活和周围环境中去找寻自己的符合实际需要的课题。

四、合理创设教学情境，提高教学有效性

知识与技术的教学都要讲艺术，生吞活剥和僵硬灌输都会事倍功半。要想达到事半功倍的效果，就得想办法创设教学情境。通用技术是一门源于实践、内容宽泛的综合性学科，具有生活性、时代性和广泛性的特征。新课程呼唤科学世界向生活世界的回归，教学情境的创设首先要考虑与学生现实生活相联系,尤其是以小发明小创造为教学目标的课堂，更应关注生活生产，解决实际问题。只有在生活化的学习情境中，学生才能切实明白知识的价值。

五、选择恰当的案例，构建有效的课堂

1.悉心拾材，信手拈来

富川高中有着优良的科技教育的光荣传统，曾连续四年荣获广西壮族自治区青少年科技创新大赛科普剧大赛一等奖，多次被评为自治区级的青少年科技创新大赛优秀组织单位。作为科技教育的学校主管领导，我充分利用每年的参赛机会，对一些优秀展品做细致的观察和思考，拍照摄像积累素材和案例，为我所用。

2.选取贴近日常生活、学生感兴趣的案例

通用技术课程内容要向小创造发明迈步，教师在教学中要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织， 帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，让学生在浓重生活氛围中得到陶冶、体验和理解技术。教师在应用案例时要认真研究，让案例贴近社会，贴近生活。选用案例的目的是通过案例教学，能让学生更好地理解教材。

总之，技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。通用技术与小发明相结合的课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的开启，要让学生感受到他们面对的不是一本书，而是一个世界。作为通用技术教师，我们要真正走进新课程，努力学习，刻苦钻研，加强教学研究，坚持面向全体学生，以培养学生的创新和实践能力为目标，以选送学生作品参加全国各省一年一届的青少年科技创新大赛为激励，使教学更有成效，使通用技术学科成为未来创造发明家的摇篮。