搭上e快车 尽享写作之乐——浅谈一对一数字化作文教学初探

广东省韶关市浈江区韶州师范学校附属小学 曾小琼

作文是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”数字化网络环境具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用其为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。如何运用“英特尔未来教育”的教学手段，探究在数字化环境中，有效地开展小学语文作文教学，有了初步的见解和成效。

一、数字化网络环境为写作积累了素材

叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用数字化网络环境恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。

在指导学生写作文《桔子》中，我从网上下载了桔子相关资料，然后制作成课件。教学时，我向学生展示了自己精心制作的fiash课件：随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的桔子，堆满筐的桔子，拿起桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“每到桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到树上一串串黄黄的桔子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，桔子摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”……当我选择“桔子林”“一串串桔子”“ 桔子外形”“桔子肉”等特写镜头，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，学生众说纷纭，完全没有了往日的沉默。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高，他们触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。

二、eclass中的聊天工具激发了学生的写作兴趣

平时的作文课堂教学很难做到面向全体，于是，有些孩子的作文稿交上来后，曲解了命题的要求，在选材上就出现了问题，辛辛苦苦写出来的东西只能丢弃，重头再来，在一定程度上造成的挫败感，又加深了学生对作文的反感。在数字化学习环境中，讨论栏同步聊天软件轻而易举地化解了这类问题。课堂中的交流是一个人人参与，逐个点拨，当堂纠错的高效讨论过程。

记得一次习作课上，当我正准备上课时，发现最近课堂纪律特别差。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“教了大家一年，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？请同学们打开eclass中的聊天工具”学生听了我的话，开心地笑了。急忙进入聊天室，于是，我敲出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生们都聊了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。

屏幕不断滚动：“最喜欢打羽毛球；最喜欢看动画片；最喜欢打篮球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生聊天的兴奋点，学生们聊得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家聊了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢？”刚输出这句话，屏幕突然不滚动了，教室学生安静下来了，没过多久，屏幕又不断滚动，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，把他聊天的内容告诉大家：“打羽毛球给我自信，使我快乐，所以羽毛球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，聊天热情高涨。

通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒。

三、博客共享等活动，促进学生的写作情趣

作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，学生认为作文难写，教师认为作文难教，使作文教学陷入了“两难”境地。而这种结果造成了学生和教师之间缺乏适时的沟通，学生早已将当时的写作思维完全抛开。久而久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成任务的恶性循环。在一对一数字化作文教学活动研究中，我开辟了两个阵地：“博客”和“Eclass共享”，实践证明，这两块阵地很好地弥补了作文课堂教学的缺憾，使学生的写作在乐趣中成为一种长效行为，也极大程度消除了学生对写文章的为难情绪。

博客其实就是网络日记，它对学生更具吸引力，是最佳的文字训练基地。在学生的概念里，动笔写日记是累事，烦心事，而电脑录入是好玩的事。个人博客可以换衣服，就像装饰充实自己的小家。博客有点击率，有回复，有留言，都是即时的，时时新鲜，时时有收获感，学生更新博客总是分外卖力。博客内容适时点拨，丰富多彩。

Eclass共享是展示优秀习作的地方，每周学生博客中的优秀文章都会上传到共享上，当自己的文章上传时，学生的成就感很大。Eclass共享上传效率高，也使得学生对博客的更新更加积极主动。有了这两大法宝，学生的写作兴趣在一种良性刺激中不断地被激发，养成了长期书写和阅读的好习惯。

经过一年的实验，随着学生电脑技术的逐渐提高，数字化作文课堂教学效率提高了。极大程度激发了学生在写作中的兴趣，养成了良好的记录习惯，创建了丰富多彩的写作模式，使语文学习真正地深入了人心，成为生活的一部分。我相信，我们的小学作文教学能够凭借一对一数字化的广泛应用，飞进属于自己的那片美丽天空。