浅谈如何培养小学生自信心

王开俊

小学阶段是学生形成自信的重要时期。自信心是学生成才与成功的前提条件，很难想象一个缺乏自信的人能够实现理想，成就大事。缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。因而，有没有自信心决定着学生能否在学习上不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩的事情。所以，我们老师必须首先培养学生的自信心，而宽容，鼓励、赞赏对增强学生的自信心是很有益的。鼓励是无条件的，即使是学生犯了错误也切忌披头盖脸的就冲孩子大发雷霆，也许就是不经意的话就会伤到他们的自尊心，多鼓励他们，他做得好。或者自己有进步的事情，就多给他肯定，一定要说出来，比如他做完一件事，跟他说“你做得很好”，“你真不错”，慢慢的让他相信自己是可以做好很多事情的，同时培养孩子的独立能力也很重要，不是什么事情都替他做，而是偷偷为他安排好他能做的事情。

作为老师经常以宽容的态度，使用鼓励的语言，甚至拔高对学生的评价，肯定学生们的哪怕是些微的进步，让他们在愉悦中学习，获得成就感，获得自信心。小学生一般不会关注自己的行为能力和行为方式，而只注重老师的评价，他们视老师的评价为行为的结果。因而，老师在教育教学中，有意拔高对学生的评价，就能极大的激励学生的进取精神，为学生的积极行为不断涌现起到了激励推进作用。

多年來，我一直坚持从以下几点着手，培养学生的自信心：

一、宽容法

宽容是一名合格的，成熟的教师的基本要求，基本素质。老师宽容的胸怀，就是大海。她能无私的，无条件的容纳下各种个性，兴趣，爱好的学生；她能大度，客观而冷静的看待成长中的学生难以避免的出现的各种不足，缺点乃至错误。

比如，在我这个班刚进入三年级的时候，班上有几个学生就是不能完成作业，尤其是作文，写得很费劲，不是这个字儿不会写，就是那个句子不会说，有时候，完成一篇作文可能要一个多小时才能写完，连他们的家长都很着急。这时，我想要宽容，要理解：学生刚学习写作文，能力就是这样，本来写作文就是对他们勉为其难了。相反，如果不去理解孩子，心想孩子怎么这么笨啊，那么怎么会宽容呢？

二、鼓励法

“鼓掌三分钟”，一直伴随着我的课堂，为了鼓励学生们进步，我制定了奖惩制度，班级里的好人好事都会得到小红花的奖励。雷撒尔是班级里专门负责加小红花的。林源同学成绩不好又淘气，整天都是一副脏兮兮的样子，说实话我并不喜欢他。这天，上课之前林源把捡到的一角钱交给了我，“报告老师，我捡到了一角钱。”“喊什么喊！”我没好气的说，就宣布上课。看到林源一脸的委屈，没想到雷撒尔站起来说；“老师，一角钱也是钱，应该给林源加小红花。”我立即认识到自己的错误，马上向林源道歉：“同学们，不管林源以前有多少不良习惯，今天他拾到一角钱能主动交给老师，就是拾金不昧，老师今天的做法不对，”说着我转身向林源鞠了一个躬，“让我们为林源同学的拾金不昧鼓掌三分钟”此时教室里响起来热烈的掌声……林源同学得到了尊重，找到了自信。

三、赞赏法

期中考试结束后，我就发现一向活泼的向颖这几天闷闷不乐的，便和她谈心，这才了解到原来她英语考试不及格，我说，“你的数学不是考了90分，语文不是考了92分吗？”向颖淡淡地说：“我没有获得前10名”我认真的开导她：“你这次考得和其他同学一样好，虽然没有拿到名次，你和第一名的分数相差并不大，你和他们一样优秀！”

每个学生都是一张充满个性的画卷，这张画卷不乏值得欣赏的东西，而是缺乏老师欣赏的目光。所以，我们需要用发现，赞许的眼神去看这一张张鲜活的生命画卷，在学生们的心头播撒激励，嫁接信心，呵护自尊，给学生们“真不错，我欣赏你”的嘉奖，让他们不知不觉在赏识中获得自信。学生的自信将伴随着老师的宽容，鼓励，赞赏应运而生！

（作者单位：安徽省六安市金寨县南溪镇吴湾小学）