浅谈初中化学中的专题复习

北京市房山区良乡第三中学 杨胜利

随着新授课的结束，紧张的复习就要开始了。在新课结束到一模考试前的复习阶段，如何高效地完成第一轮的复习，是摆在每位化学教师面前的问题。经过多年的教学，通过不断地摸索，给我体会最深的就是利用专题进行复习。

利用专题复习中，针对性强，有利于学生系统而准确地运用己有知识解决问题，既对己有知识进行了复习，又提高了学生分析问题，解决问题的能力，起到举一反三，高效课堂的目的。那么，如何才能做好专题复习呢？

一、认真钻研教材和考试说明，制定好专题内容

专题主要分以下几个方面：物质的构成、身边的化学物质、化学实验科普阅读和生产实际分析等几个方面。这也是许多复习材料中例举的几个方面。但我认为，我们不能盲目的把别人的东西拿过来就用，我们要根据我们所教学生的学情制定出适合自己学生的专题，才能起到事半功倍的效果。

在物质构成的专题中，我以原子为中心，建立起原子、分子、离子、元素、物质之间的联系，从宏观到微观，又从微观到宏观，帮助学生走进化学世界。从宏观的物质变化，到微观的物质构成，从原子的内部结构，到离子，到元素，以及化学用语层层深入，深入浅出，抓住重难点，帮助学生的记忆和理解。

在我们身边的化学物质专题中，首先我帮助学生对物质进行分类，抓住每类物质中的典型物质，要求学生对初中常见的重要物质做到成竹在胸。对那些重要的物质，建立知识树。例如：二氧化碳，从分类，构成，性质，用途，制法进行联系，带着学生进行复习，然后放手让他们自己归纳氧气、铁、盐酸、氢氧化钠、碳酸钠等重要物质。学生学会了自己分析，教师从引导学生学习，到引导学生自主学习，充分调动起学生的主观能动性，也收到了很好的效果。

接着又陆续的制定了溶液专题、生产实际分析，金属专题、气体压强专题、重要物质检验的专题、鉴别专题、成分确定专题、气体制备专题、除杂专题、仪器连接专题、化学与生活专题、科普阅读等专题。

二、多好的计划，如果不能很好地落实也没有任何意义

制定好专题后，我们紧接着就要编写专题学案。学案的编写首先要考虑它的实效性。每个专题学案都要紧紧围绕教材内容和考试说明的内容来确定，尽量做到重难点突出，目标明确，通俗易懂，让学生能一目了然，清楚的知道自己应该学会什么，做到心中有数。学案编写是一件很费脑筋的事情，要力争让各个层次的学生都有收获，这就需要我们在选题时一定要做到精选。

学案主要由学习目标、重难点、基础知识、中考再现、知识应用、方法总结、疑惑和反思七个环节组成。学习目标简单明了，重难点清晰，基础知识明确，中考再现精选近五年中考题，知识和应用中的习题主要来自于《北京市15年中考模拟试题汇编》和近三年全国中考题中精选而来，主要是因为这些题更具典型性，更贴近中考，更能体现出重难点知识，方法总结和疑惑反思也尤为重要，能及时给予学生的方法指导，并清楚自己还有哪些地方有遗漏，有精选习题，要考虑各个层次的学生的学案由浅入深，层层深入，力争让各个层次的学生都能有所收获。随着教育的改革，去年的中考出现了新的题型，新的考试模式，为了适应新的考试内容，

我今年又增加了一个新的专题--生产实际分析。在这个专题的准备工作中，我从工业炼铁的实验室原理，设计出跟生产实际相联系的方案。把高炉炼铁的原理引入课堂，帮助形成学生从原理到实际，在回归原理的思维模式，让他们觉得我们学习化学是与生活密切相关的。从高炉炼铁引入到流程图的建立和分析，然后再去解决实际的分析，形成从物质到性质，从反应物推导生成物，用元素守恒的观点去解决问题，用原子守恒的观点去认识化学方程式，既重视了基础知识的巩固，又注重了学生分析问题的思维的培养了，逐步形成一种认知模式，为学生今后的学习奠定了基础。

三、如何在课堂教学中进行专题复习呢

有了良好的计划，精心编写好学案，如何能在短短的四十分钟内让学生学会，学会应

用，学会分析才是最为重要的。课堂上，首先带领学生明确学习目标，然后独立完成基础知识，同桌互查，小组互议，同学间相互讲解，教师适时适度的必要的指导，学生很快掌握。基础知识是根要扎在每个学生的心中。教师所要做的就是调动学生的积极性，让学生充分的

动起来。学生最感兴趣的就是化学实验，我就以此作为突破口，调动学生的积极性。例如，在氢氧化钠变质的探究这个专题复习中，在复习完重点知识后，我把带来的一瓶氢氧化钠展示给学生，问他们，谁能设计实验证明一下这瓶氢氧化钠是否变质，说出自己的学案，谁说的最好，就亲自到讲台上演示这个实验给大家看，学生的积极性被充分调动起来了，积极想办法，争着抢着说自己的学案，其他学生也迫不及待的给予补充，当那位说的做好的同学把实验成功的展示给大家的时候，我知道学生确实是有了收获，有两组同学还为谁的方案好争论了起来，觉得用盐酸石灰水要简单，并讲出了自己的理由，我知道，基础知识已经在学生心里扎根了，紧接着知识应用那个环节的偏难的习题，大部分学生也能很好的完成了。

再如，在生产实际分析的专题训练时，首先用情境引起学生兴趣，展示实验室的炼铁原理的实验，引导学生思考，工业生产中能不能用这套装置来炼铁呢？学生的积极性一下被调动起来了，纷纷的出主意，有的说玻璃管太小了，有的说尾气太多了，这种处理方式不合理，有的说加热的装置也不行，我就不失时机的引导他们，你们想知道工业上是怎么炼铁的么？然后用视频让学生观看工业的高炉炼铁，然后对比，虽然我们的装置不同，但是原理却相同，首先考虑原料，即物质，然后根据性质考虑反应原理，用元素和原子守恒的观点推导出我们需要的产物，根据以上分析制成生产实际的流程图，再分析流程图的分析方法，让学生明白学习化学是为了解决生活中的问题，分析生活中的现象，学以致用，学生学会了方法，而且联系的生活，取得了很好的效果。

通过专题复习，最大的收获就是课堂的高效性，既注重了知识与能力的结合，真正落实了从教会学习到学会学习，在教学过程中，帮助学生学会自主学习，有利于调动学生课堂学习的积极性和主动性，培养起学生的学习兴趣，既能很好的为中考服务，也为学生将来学习之路提供了一种良好的学习方法。