课堂教学如何体现教师情感美

广东省梅州市丰顺县丰良镇实验小学 彭更新

俗话说，爱美之心，人皆有之.这“美”是一种个人需要的外在的美，它的表现形式因人而异。作为语文课堂教学，大家都在寻求它的内在与外在的美。它的美也同样因教而异。法国艺术家罗丹说的好:“美是到处有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学的每一个环节。每一个因素都渗透着教师和学生的思想感情，表现出教师的思想感情，同时教材所蕴涵的美的因素也无处不在。所以，我想:在语文教学活动中，如果教师能充分美化课堂教学，让学生充分感受教学情感的美，就能更好地让学生理解和运用语言文字，增强学生的审美能力，从而提高课堂教学效果。那么，在小学语文课堂教学中又如何让学生感受教学情感的美呢?

一、启发引导，流露美

在教学活动过程中，教师积极引导学生踊跃参与自读、自悟，让学生获得自我体验探究的机会。在启发学生思考问题、解决问题，继而引导学生感受文中作者写作所倾注的情感的过程中，流露出一种教师信任学生。学生主动学习的情感。如教学《海上日出》一文时，首先让学生先仔细观察图画，找出文中出现的景物；然后朗读课文，读后谈谈自己的体会。有一位学生举手发言，说:“老师，我觉得海上日出非常美。”另一位学生说:“老师，我觉得海上日出很壮观。”老师先肯定了学生的感受，然后引导学生结合图画，再想象画面，理解动态美和静态美的融合，进一步启发学生想象为什么说海上日出是伟大的奇观。此时，又一位学生说:“老师，我觉得日出之前天空很美，日出之时太阳很美，日出之后云片很美。”这样，带领学生去探究。启发学生去想象文中词汇的语言美、想象的画面美、溢于言表的熏陶美，就会自然而然地流露出来，从而培养了学生发现美和感受美的能力。

二、品词品句，渗透美

不同的文章，有其不同的特点。尤其是在用词造句方面更饱含了作者对事物的强烈情感。在教学时，我们就应该抓住重点词句，理解其蕴含的思想感情。同时，还应该引导、启发学生品味语言之美。让学生在品读文章的基础上，渗透对各种事物的美的热爱之情。例如，我教《青海湖，梦幻般的湖》一文时，先对青海湖的位置、面积、特点(是我国最大的咸水湖和内陆湖)作一番介绍，再通过多媒体呈现青海湖的美景。让学生对青海湖整个轮廓的了解与认识。然后放手让学生自由朗读课文，在文中找出自己最喜欢的部分，说说自己的体会。很多学生读后不时发出一种赞叹之声，不时表现一种惊奇之情。很多学生能联系课文内容，深刻理解这句“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?”此句表面上赞叹了青海湖像是梦幻之湖，实际上梦幻之湖乃是大自然的杰作，是大自然创造出来的。学生对大自然的热爱之情油然而生。又如教学王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，为什么诗人不用“到”“吹”“来”等词，着重引导学生理解“绿”字的用意，一个“绿”字把整个江南披上了绿装这一特点。表达得淋漓尽致，同时表达了诗人思乡之情。所以在教学过程中，我们应该相信学生自己通过读文，找出重点词句，理解课文内容，体会作者的思想感情。

三、师生互动，展示美

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是师生的双边活动。教学效果的好坏取决与师生活动的积极性。师生活动的形式多种多样。美育是一种情感教育，学生审美观的形成离不开对审美对象的感性认识。在课堂上让学生在回答问题时展示自己言语美、仪表美、课堂行为美；教师在教学过程中，展示自己语言的幽默、板书的艺术、朗读的技巧等的美，不断地展示在学生面前，让学生陶醉在美的享受之中。例如，教学《田忌赛马》一文时，老师在板书时用简笔画分别画了六个马头，并用不同颜色的线条连上每一次比赛的一组。这样的板书让学生印象深刻。同时又让学生分组演示比赛，边演示边解说，学生的学习积极性非常高涨。课堂取得了一定的教学效果。

四、情感朗读，感受美

叶圣陶先生说：“叙事叙情的文章，最好还要‘美读’。”‘美读’依我个人看，那就是读出文章的美，让听者能感受到美。当然是带着情感而读。对课文音韵之美、形象之美、语言之美、修辞之美等多层面的美进行整体欣赏，品味。如教学《草原》一文时首先让学生“读一读”。自由朗读一遍，然后同桌互读，小组比赛读，最后由各小组代表读，看谁读得好。读后引导学生“想一想”，展开自己丰富的想象。想象草原的天，草原的地是怎样的美，草原上的人民是怎样的生活。“议一议”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的意思。教师恰倒好处地启发学生进行审美想象的同时让学生体会草原景色之美、人们心灵更美的意境。因此，我们在课堂教学中应指导学生在朗读时需注意停顿、轻重、快慢、语气等等。让学生能真正带着情感来读，从读中理解，读中感受文章所蕴涵的各种美。

五、课外延伸，回味美

文章的素材来源于生活。但有些课文的内容虽然源于生活，而时间却离我们较远，内容也离我们较远，学生对此就会有一种距离感。学生如果只为学习而学习，而不去挖掘文章内容的切入点，就会使自己只见文章的表面，而失去与现实生活的联系。所以，我们在教学时可以依据教材的特点，在课外开展一些拓展活动，能使学生对课文内容得到延伸，情感得到延续。同时也进一步激发了学生的思维。如教学《居里夫人的三克镭》一文时，居里夫人一心想着全人类、一心想着科学事业的无私奉献的精神感动着我们时，让学生举例我们国内有哪些这样的科学家，他们的为祖国、为科学、为人类的精神同样感动着全人类。然后再让学生联系自己的社会实际，谈谈自己应该怎样学习、怎样为人。这样在课堂上拓展学习资源，让学生能更加深刻领会文章的思想感情，同时能从课外学习资源中再感受文中所包含的人文美、自然美，从而培养了学生的审美情趣。