电力类专业校企深度合作教学改革探索与实践——以贵州电子信息职业技术学院为例

石锦闪

(贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000)

电力类专业校企深度合作教学改革探索与实践
——以贵州电子信息职业技术学院为例

石锦闪

(贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000)

本文以贵州电子信息职业技术学院电力类专业为例，分析该校电力类专业校企合作中存在的不足，就电力类专业进行有效的校企合作教学改革提出几点针对性建议。

电力类专业；校企合作；教学改革

1 学院电力类专业校企合作现状

为了满足社会经济发展对高素质技能型人才的需求，贵州电子信息职业技术学院以服务为宗旨，以就业为导向，创新人才培养模式，深化“产教融合、校企合作”，先后与一些校外企业建立了校企合作关系。学校充分利用丰富的产业、教学和研发资源，面向学院相关专业的学生组建“学历+职业、技能+就业、职业素养+职业技术”并重的“订单式”和“现代学徒制式”的班级。进入这类班级学习的学生在享受学校双证教育、校内实训等优质教学资源的基础上，安排到校外合作企业进行专业岗位群顶岗实习实训，重点突出对学生专业能力、职业能力、职业素养及就业能力的培养。

贵州电子信息职业技术学院电力工程系，是2015年10月学院专业优化和调整后新建的教学单位，主要有：供用电技术、发电厂及电力系统、电力系统自动化技术、电气自动化技术、水利水电工程管理、电源变换技术与应用等专业。电力技术类的相关专业课程都具有实践性、应用性强的特点，而目前学院电力工程系的校企合作教学现状并不理想，校企合作基础薄弱，资源匮乏，其中的一些问题还需要学院和该学系的教职工共同努力，探索出一条有利于该院该系人才培养目标实现的校企合作之路。

2 学院电力类专业校企合作教学改革中存在的主要问题

2.1 合作企业规模有限，缺乏互补学习精神

由学院电力类专业在校企合作中合作对象的选择上可以看出，与该学院建立校企合作关系的企业自身规模有限，知名度也不高，多为中小型企业，而且其在电力工程专业技术上也未达到高水准要求。这就在一定程度上限制了学院电力类专业学生在校企合作中获得优势资源和良好的实践环境。此外，学院开展校企合作，主要是借助企业向外输送学生进行实践锻炼，仅仅是对学生进行输出，而缺乏输入内容，学院在校企合作的经验总结和教材完善的工作上还有待提升。

2.2 电力实训课程单一，内容狭隘

从学院电力类专业校企合作教学的实训教学课程来看，其在校企合作中设计的电力实训课程比较普遍和单一，很难涵盖电力工程专业的所有方向，实训内容和形式都有一定的局限性，不利于电力类专业学生将校内所学电力工程相关专业知识应用于实际工作中。

2.3 理论教学依然是重点，实践教学经验不足

当前学院电力类专业教学依然以理论知识教学为主体，学生真正能够进入电力企业或行业单位进行实习实训的机会很少，导致电力类专业学生的专业学习常常是纸上谈兵，缺乏实践教学的电力工程专业教学自然无法培养出电力行业需要的技能应用型人才。

2.4 缺乏专业的教学团队，教学水平难以提升

利用校企合作教学形式来实现学院电力类专业学生的高效教学目标，前提是要有一支专业的、优秀的教学团队，能够在校企合作教学模式中为学生设计出合理的教学方案，把握课程的重点难点，科学的将课程理论与实践结合起来，达到电力类专业学生知识体系与实践教学的融合统一。但是，贵州电子信息职业技术学院电力类专业的教师队伍总体教学水平还有待提升，培养出一批在校企合作教学中，理论知识过硬又具备丰富实践教学经验的教师人才仍任重而道远。

3 学院电力专业校企合作教学的有效途径

3.1 与知名企业建立合作关系，将实践内容融入教材

学院电力工程系应尽可能的与国内外知名企业开展深度合作，在合作教学中，不仅注重学生的输出，还要通过学生的实践总结和反馈情况，不断完善职业岗位标准、理论和实践课程标准以及专业课教材的编制，实现知识输入。在这一方面，南京工程学院的校企合作教学经验值得借鉴学习。通过校企合作，不仅可使仿真系统种类更加丰富、功能更加完善，而且教学内容设置也更加科学。此外，校企合作还体现在仿真系统的应用、实训大纲的制定、教材的编写等各个方面，充分结合现场对学生实践技能的要求，设计、组织和安排实训内容。通过在校企合作教学中不断完善学院自身专业发展的不足，能够较好实现专业课程的教学目标。

3.2 完善实训课程设置，创新人才培养模式

在校企合作教学中，学院应不断完善实训课程设置单一的问题，尽可能在企业实训课程中为学生设置好主要的电力专业课程，让学生能够实现针对性的学习和实践。长沙理工大学的模式也值得借鉴。为促进大学生工程实践能力和“卓越工程师”培养，国网湖南省电力公司与长沙理工大学合作，在星沙培训基地共建“湖南省电气工程专业校企合作人才培养基地”，于2016年3月1日正式挂牌启动。长沙理工大学2016年“电气工程及其自动化”专业应届毕业生，在这里接受了为期两周的专业实习培训。本次培训结合目前电力系统专业分布情况，开设了变电检修、电气试验、变电运行、继电保护、调度自动化及通信6个技能专业培训课程，培训形式采用理论与实际相结合，让学生了解电力生产现场工作特点与工作性质，了解现场设备，熟悉现场专业技术，培养学生的实际动手能力，使学生运用所学理论知识与实际问题相结合，为更快融入生产一线工作奠定了基础。

3.3 知行合一，注重实践教学

建立校企合作教学模式，就是要实现学生理论教学和实践教学的统一，学院电力类专业教学要在与企业建立长期合作关系的基础上，注重学生在企业实践学习的教学过程，提高学生的综合素质和能力。以往电力工程系学生都是在校内完成实训锻炼和毕业设计，未能较好地与企业工程实际相结合。电力工程系在校企合作工作基础上，以顶岗实习或工学交替的形式，每学期逐批选拔部分学生，保证每位学生在校3年期间，不少于半年时间到校企合作单位进行专业实践学习，增强学生们的工程实践能力和创新能力，在创新实践中发展理论的教学思想，让学生们做到知行合一，进一步提高其自身素质。目前，电力工程系对接的企业主要有：南网贵州电力公司及其下属供电局、国家五大发电集团和四小豪门在黔分公司、全国地方发电集团公司在黔发电厂、贵州本地电力工程民营企业以及国内外相关的电力知名企业，等等。

3.4 加强优秀教师团队建设，提升教学质量

结合贵州电子信息职业技术学院的质量提升工程计划、信息化教学改革计划，电力工程系提出了“建立优质核心课程与优秀教学团队认定制度”。针对电力工程系课程建设实际情况，首先，支持以国家级、省部级和校级在线精品资源共享课为基础的教学团队并加强管理，将其打造成为优秀教学团队。其次，完成打造一批以核心课程为基础的优秀教学团队，在教学方面起到引领和示范作用。

4 结语

高职院校电力类专业在深度校企合作中仍存在一些问题，必须引起重视，通过采取积极有效的措施解决问题，实现专业课程对于电力类高素质技术技能型人才的培养目标。

[1] 石赛美，王晓芳，黄肇.校企合作人才培养模式下课程实践教学改革与创新——以《电力系统分析课程》为例[J].教育教学论坛，2016，(48):27-28.

[2] 潘庆.高职校企深度合作开展供用电专业技能竞赛的创新实践——以柳州职业技术学院为例[J].高教论坛，2014，(04):120-122.

Explorationandpracticeonthereformofschool-enterprisein-depthcooperativeteachinginelectricpowerspecialty——acasestudyofGuizhouElectronicInformationVocationalandTechnicalCollege

SHI Jin-shan

(Guizhou Electronic Information Vocational and Technical College, Kaili 556000, China)

This paper takes the electric power specialty of Guizhou Electronic Information Vocational and Technical College as an example to analyze the shortcomings of school-enterprise cooperation in electric power specialty, and puts forward some suggestions on how to carry on the effective teaching reform of school-enterprise cooperation.

Electric power specialty; School-enterprise cooperation; Teaching reform

G642

B

1674-8646(2017)19-0116-02

2017-08-10

石锦闪(1977-)，男(侗族)，本科，副教授。