中职学生网络学习现状研究

娄 阁

(长春市第二中等专业学校，长春 130000)

中职学生网络学习现状研究

娄 阁

(长春市第二中等专业学校，长春 130000)

随着现代信息技术的迅猛发展，终身学习观念深入人心，网络学习逐步成为不同社会群体学习的主要形式之一，也是我国构建学习型社会的重要组成部分。作为现代职业教育体系中的一环，网络学习对于很多中职学生来说，并不陌生。通过分析中职学生网络学习现状，探讨中职学生网络学习中存在的问题，提出改善中职学生网络学习的策略。

中职学生；网络学习；现状研究

1 中职学生网络学习中存在的问题

1.1 对网络学习认知水平有待提高

从调研数据来看，中职学生对网络学习的认知处于模糊状态，不能清晰意识到网络学习的优势。从他们学习过程中看出，他们是在进行利用网络进行传统学习，很多学生不是因为自己不能管理学习过程，而是没有在学习过程中树立自我管理的意识。中职学校学生不了解网络学习本质的原因是对学习没有兴趣、不关心学习方式的发展和变革。但笔者认为，学校在组织学生进行网络学习前，应对网络学习形式进行清楚、明确的指导，让学生明白网络学习应该做到哪些，应该锻炼哪些能力。

1.2 自主学习和协作学习能力较低

中职学生不懂得自主学习、不善于利用网络平台资源进行协作学习。他们不善于学习，不喜欢学习。对于他们来说，网络学习所要求的学习能力标准是十分高的，很难通过自身努力达到标准。中职学校学生的学习能力大多没有受到充分的培养，自主学习、协作学习能力都得不到充分的锻炼。学生在网络学习过程中很难有意识地培养自己，本能的选择规避不擅长的部分，造成学习能力得不到充分锻炼。

1.3 元认知能力欠缺

中职学生在自我评价和行为表现两方面不能体现较高的一致性，这对学习者的学习过程造成了连锁式的消极影响。自身的学习能力已经不足以支撑其学习过程，更不具备完整的元认知来发现问题、解决问题。学校教育并没有培养学生养成一个良好的反思习惯，也没有帮助他们建立一个完整的自我评价标准。中职学生元认知不足，在网络学习过程中就不善于进行自我评价和调整，更不能实现自主学习，无法促进学习效率的提升。

1.4 学习资源利用率低

网络学习为学习者提供了丰富的学习资源，为学习者自主学习、协作学习提供服务。调研中发现，中职学生并没有充分参与自主学习和协作学习的过程。网络学习活动环节参与度低、缺少与同伴和教师的沟通，并没有充分利用网络学习资源进行合理化学习。

2 改善中职学生网络学习的策略

2.1 引导学生树立正确的学习观念

中职学生参加网络学习，应该以更新知识结构、提升自身综合能力为根本目的，而不应以获得学历为最终目的，这样只会让网络学习变成应试教育的工具。网络学习是接受最新知识的窗口，提升专业素质的平台，学习者应通过网络中丰富的资源，拓展视野，利用多样的信息技术手段，提升专业技能。在明确了学习目的的基础上，学习者还应理解网络学习是在自身学习动机的驱使下，通过自主学习与协作学习相结合的方法，达到知识建构的过程。如果学习者不能改变思维模式，用课堂教学上“等老师教我”的方式进行网络学习，是不会达到良好的学习效果的。

2.2 加强网络实践，提高学生对网络学习的认知水平

学生的网络学习认知水平有限，往往是由于学生的网络实践机会少。应从增加学生网络学习实践入手，激发学生网络学习的兴趣，引发他们对未知的渴求和探索，使他们更加了解网络学习的优势，树立网络学习信心。应提高学生网络学习认知水平，将网络学习与校内课程紧密结合。网络学习不是孤立的、片面的存在，而是与校内课程相互补充、相互融合的学习环节。网络学习可以是提前预习，也可以是课堂练习；可以是课后观摩，也可以是课后评价。总之，网络学习应与课程学习的各部分紧密结合，达到更好的学习效果。

2.3 创新教学方法，提高学生自主学习和协作学习能力

创设学习情境是锻炼学生学习能力的重要方法。教师通过适合学生心理特点、包含多种信息技术手段的学习情境，充分调动学生的主观能动性，以实现良好的学习效果。

教师可以利用学习情境的创设，锻炼学生的自主学习能力。中职学生尚处于青春期，对事物好奇心强烈，教师可以抓住这样的生理、心理特点，创建吸引学生的学习情境。通过情境的创设，锻炼学生的协作学习能力。协作学习能力也是网络学习中不可缺少的能力之一，也是社会对人才的基本要求。教师应利用课堂教学、课外活动组织学生进行合作，以提升学生协作学习能力。通过教学活动，为学生创设贴近实际需求的教学情境，培养他们自主学习和协作学习能力。

2.4 增强元认知体验，加强元认知监控，培养学生元认知能力

对于中等职业学校的学生来说，掌握元认知与掌握学习策略相比，难度要更大。教师很难通过讲授的方式让学生学会元认知。只能通过教学实践活动中的引导，使学生积累元认知的经验，让学生体会建立元认知的过程。

元认知的核心是“内省”，使学生在学习过程中形成“内省”的学习习惯和学习方式。由于中职学生大多处于青春期，逆反心理较强，对于灌输式的传统教育有着本能的排斥，因此教条式的将“内省”观念教授给学生显然达不到教育目的。这种情况下，需要教育者开拓思路，变换教学方法，充分利用网络教学，开辟多种途径，主观上增强学生的元认知体验，客观上加强对学生的元认知监控，培养学生的元认知能力。

在教学实践过程中，教师可指导学生根据自身特点制定对应的学习计划，通过各种教学方法，提高学习者的学习效率，教学活动结束后，带领学生进行总结反思。这样反复强化，使学生逐渐形成思维习惯，培养元认知的能力。但是，学生元认知的形成是一个漫长的过程，必定要经历从无到有，最后才能成为一种能力。

2.5 完善网络学习资源库和评价体系的建设，提高学生学习资源利用率

对于学习资源库的建设，应更加明确和细致。中职学生自身学习能力不足，需要长期的锻炼才能得到提升。但是对于短期的辅助，需要网络学习资源设计过程中提供一些引导。网络学习资源具有一定的针对性，对于特定的学习群体，可以进行特殊的资源设计，从而使网络学习的过程得到优化。

网络学习应建立完善评价体系，形成反馈机制，从而反作用于学习者学习过程。学习者明确了评价体系标准，才能更有针对性的学习。网络学习过程中的参与程度、专注性、问题解决和任务完成情况都应作为评价体系的重要考核标准，采用反作用机制使学生者参与网络学习环节，强化其网络学习能力。

学习过程的反思、总结和调整都要建立在客观、准确学习评价的基础上，评价能力对于学习过程的反馈是十分重要的。在进行自主学习和协作学习的过程中，教师应及时引导学生进行正确的教学评价，帮助学生反思学习，帮助学生建立评价标准，提升学习能力。对于自主学习，教师应为学生提供明确的评价标准，针对协作学习，教师应明确合作过程中的必要元素及学习结果的评分构成，尤其要突出合作成果的意义。

3 结语

针对中职学校学生的网络学习研究还有很大空间，网络学习是一个复杂的工作，网络学习能力的培养更需要教育者长期不懈的努力，希望通过教育工作者的不断研究，切实有效提升中职学生的网络学习效果。

[1] 翁晓杰.中职学生网络学习能力的培养策略和实践研究[D].金华：浙江师范大学，2013.

[2] 张际平.网络学习之本质属性探究[J].现代远程教育研究，2010，(06)：14-19.

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[4] 殷利.网络环境下中职教育自主学习的研究与实践[D].上海：华东师范大学，2007.

[5] 任晶晶.中职学生网络学习平台构建的研究[D].南昌：江西科技师范大学，2013.

Studyonthecurrentsituationofsecondaryschoolstudents’e-learning

LOU Ge

(Changchun Second Secondary School, Changchun 130000, China)

With the rapid development of modern information technology, the concept of lifelong learning enjoys popular support. It has gradually become one of the main forms of learning for different social groups. It is also an important part of constructing a learning society. As a part of the modern vocational education system, online learning is no stranger to many secondary vocational students. By analyzing the current situation of secondary school students’ online learning, this paper discusses the problems existing in secondary school students’ online learning and puts forward some strategies to improve their online learning.

Vocational students; Network learning; Current situation research

G434；G712

A

1674-8646(2017)22-0082-02

2017-09-10

娄阁(1990-)，女，助理讲师，硕士研究生。