真情流露，抒写生活

天津市宝坻区教师进修学校 张丽艳

一、高考作文命题的导向

据2007年7月4日《扬州晚报》报道：江苏省高考语文阅卷组组长、南师大何永康教授，在复查阶段，将一份被三位判卷教师和电脑判定分数为36分、42分、38分和37分的试卷的分数给到了53分。看了这则新闻人们不免会产生这样的疑问：到底是怎样的一篇文章让何教授下决心给出如此高的分数？原来，这篇考场作文题目为《怀想天空》，是一位农村孩子写的，文章的主线是：陪父亲割麦子。何教授的批改按语标题为“一篇质朴之作与一种作文导向”。很明显何教授给分的依据是：该考生的文章写出了我们身边朴实的生活，写出了真实感情，不矫揉造作。由此，我们不难发现用真情书写朴实的生活对大多数学生来说是多么可贵。

我们再回顾2008年各省市高考作文命题：2008年是华夏民族灾难深重的一年，关注现实是作文题目的一大亮点，全国卷直接运用震灾的材料作为作文材料；北京的小作文要求对“地震的废墟中，一只时钟停在了2点28分”的漫画写出自己的感想；四川卷以“坚强”为话题；江西卷以田鼠的口吻或者田鼠的天敌的口吻给人类写封信；上海卷以“他们”为题；天津卷以“人之常情”为题；广东以“不要轻易说‘不’”为题；重庆卷以“在自然中生活”为题；江苏卷以“好奇心”为题；浙江卷以“触摸都市或感受乡村”为题；湖北卷以“举手投足之间”为题；安徽卷以“带着感动出发”为题。再看2016年，天津卷以“我的青春阅读”为题；山东卷以“备好的行囊”为题；全国卷以“小羽的创业故事”为题；上海卷以“评价他人的生活”为题；江苏卷以“话长话短”为题。从整体上来看，今年的高考作文命题呈现出人本化、生活化、体验化思路，凸显出回归人本，回归生活的主题。这就要求考生写自己所知的人和事，写自己的情感，用自己所懂得的道理服人。

二、反思

作为一名在高中从教多年的语文教师，我在教学中发现高中学生的作文存在的最大的问题是：学生写身边的生活越来越少，用词虽然越来越华丽，抒发的情感很难让读者找到共鸣。此外学生在写作中还存在以下问题：学生的作文越来越缺少个性，越来越多的文章出自一个模子、一个框架，每篇文章都像那个似曾相识的牵线木偶。学生更多的是关注如何得高分，写出的文章应试色彩越来越浓。浙江省教研室胡勤先生曾痛心地举例：“31.5万考生，好作文寥寥无几，写身边生活的文章几乎看不到。其中不乏空洞之作，没有实质内容，披着华丽的外衣，满是整容的痕迹”。是啊，近几年，高中阶段写作教学为什么在“原生态”的正确轨道上越走越远呢？是谁在引导学生们的写作越来越远离我们的生活？

我看对学生写作起决定性引导作用的应该是我们这些高中语文教师和专家们精心编辑的语文教材。教师的工作是什么？“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈曾经这样提点唐代世人，可是一千多年后，“传道受业解惑”似乎有些变味。我们中有些教师为了寻求高分，一味地教学生写作如何创新、如何有文采，唯独忘了教他们用我手写我心。再看看我们的教材，尽管高中教材经过课程改革有了很大的变化，但是从必修课本1册至5册看仅有《小狗包弟》《边城》《哦，香雪》等几篇文章是写普通生活的，但是却没有一篇是反映当代学生熟悉的生活的；虽然《十八岁出门远行》中写到了十八岁，但是对学生来说文章晦涩难懂，学生们哪里感兴趣？更不要说向教材学什么了。真不知道“语文的外延和生活的外延相等”这话是真是假。

作为教师我们改变不了教材，那我们只好改变自己的写作教学了。我想要改变作文教学与学生写作的现状，必须要走生活化的道路，实现写作生活化。

三、实施的办法、措施

（一）关注生活、媒体，积累材料，将学生的目光引向平凡的生活

1.利用中学生好奇心理，借学生每两周回一次家的机会，布置口头表达作业：交流回家见闻

这一活动既调动了学生观察社会的主动性，又在学生互相交流见闻，满足他们好奇心的同时，丰富了他们的写作材料。有交流就会有讨论，这时候教师要注意保护学生说真话的积极性，让学生畅所欲言，说真话，并适时引导学生自己认识社会和明白做人的道理。在实际教学过程中，我发现学生们关注的问题丰富多彩。学生们交流的见闻有贫富差距方面的，有婆媳伦理问题方面的，有耕地问题方面的，有村干部选拔、村干部作风方面的，有经济发展方面的……学生们发现的这些见闻都是他们所熟悉的，每个见闻里面都有有血有肉的百姓，所以学生们描述起来绘声绘色，分析起来条条是道。

学生交流结束后总会有意犹未尽之感，这时候我就让学生将自己感兴趣的题材或认识写下来。每次我都会在学生的习作中有惊喜的发现，下面就给大家介绍几篇学生习作的梗概。

学生习作梗概：

寓言故事《蚂蚁找粮食》：蚂蚁一粒米不够吃了可以找第二粒米，可是我们只有一颗地球啊！（反映的是民用房和厂房大量占据耕地的事件。）

记叙文《矮房子和高房子》：土房子、一般人家砖房子、富裕人家高房子。是什么造成贫富的这种阶梯状的。（针对路边土房子和农村富人该高房子的现象，探讨农村经济问题。）

2.学生只关注身边的小事视野似乎狭小了点儿，于是为了学生扩大写作视野，我又让学生对自己感兴趣的新闻发表见解，组织学生开展“放眼世界，课前十分钟”的活动。

学生的评论中有体育方面的，有南方抗灾方面的，有世界和平方面的，有世界经济方面的，有世界各国名人轶事等。尤其是在汶川震灾期间，学生们每天抢着报纸看。

（二）写小事绘细节，以真情动人；析真理，抓根源，以理服人

1.写小事绘细节，以真情动人

正常情况下，一般人的生活都会是平淡无奇的，都是由平常、普通的小事构成，毕竟像英雄们一样有惊天动地的事的人是极少数的。要想让平常和普通闪光，就必须关注小事，描绘细节。

2.反思现象出现的根源，多角度引导学生有个性的思考

发现生活中某种现象，多从社会、历史、政治、经济、文化、传统习俗等方向寻找根源，寻求解决问题的方法。

总之，学生写作要返璞归真，就必须关注生活。学生只有着眼于自然、社会、生活的活水源头，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，才能写出具有时代气息的、质朴感人的文章。