高职园林工程技术专业校企合作共赢机制研究

赵 敏

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150025)



高职园林工程技术专业校企合作共赢机制研究

赵 敏

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150025)

高职园林工程专业的招生竞争越来越激烈，这使高职园林教育的发展面临着巨大的挑战和危机。随着我国社会的进步，高职园林专业校企合作共赢成为未来发展的必然趋势，高职园林工程专业应利用校企合作共赢机制的经验，对发展现状进行分析，研究和探索如何促进其长远发展。

高职园林专业；校企合作；合作共赢

我国高职教育的导向是市场需求和就业，要为各地区培养技术性、应用型、高素质型人才。高职教育也是促进经济发展的重要支柱，现代高职办学通常是与企业合作，企业与学校结合，这样可以有效缩小市场需求与理论教学之间存在的差异，使社会经济与教育共同发展。企业与高职院校合作，高职院校为企业提供高素质的工作者，企业获得实用性和综合性人才，进而提升企业的市场竞争力，实现共赢。社会对园林从业者的综合素质和专业能力要求越来越高，如园林设计、规划、组织、管理、施工、园林绿化工程养护、园林植物栽培等能力。在高职园林教学中，应让学生建立以实际操作为核心的知识框架，将实践与理论相结合。通过校企合作，充分发挥企业与学校的自身优势，共同培养市场和社会所需人才，促进高职院校与企业合作共赢机制的发展，促进院校与企业之间的合作，使实践与教学相结合，使校企之间相互支持、相互补充、相互渗透、双向介入、资源共享，实现校企合作共赢机制的可持续性发展。

1 高职园林专业校企合作共赢机制的发展现状

1.1 教师实践经验不足

目前，我国高职园林专业的教师专业能力与综合素质都比较高，但是教师队伍建设仍然存在问题。一定程度上，在职制度减少了教师获取实践经验的机会，但院校中的挂职教师却能取得一定的教学成就，可惜院校实施力度不足。对于教师来说，教学任务与教学量较大，还要承受科研压力，导致欠缺实践经验。

1.2 实践条件不足

园林工程技术专业对实践场地要求很高，既需要大量不同品种的植被，还需要现代化的植物培植大棚。学生在现代化大棚中可以更好地掌握科学生产技术，了解不同种类的材料。但由于高校的场地和资金有限，跟不上科技发展速度，学生的实际操作与实践活动受到局限，阻碍了学生对园林工程技术的深入了解。

1.3 订单式培养具有难度

假如高校按照合作企业的要求培养学生，中间也会存在较大的变数。第一，当今就业形势为双向性的选择，学校无法改变学生对就业企业的选择，学生毕业后是否能够选择合作企业，存在一定的变数。第二，学生完成学业后，院校无法确定企业是否会接收毕业生，一旦企业选择性或不接收这些学生，就无法达成教学目标。

2 高职园林工程专业校企合作建议

2.1 与技术服务性的产教相结合

与技术服务性的产教相结合，不仅可以发挥院校专业的师资优势，还能与各地区政府开展技术服务与组织合作。当企业遇到发展困境时，利用政府和院校的力量，解决问题，提高企业的创造能力、研发能力，使企业在竞争激烈的市场环境中快速、健康发展。

2.2 制定人才培养计划，调整校企合作共赢机制

高职院校的园林工程专业教学必须要与社会的技术需求、岗位需求、发展水平相适应。一旦高校与企业相脱离，将会导致园林工程技术不科学、不完善。高职院校的园林专业要想得到长久发展，建立校企合作共赢机制是必然的发展趋势。因此，应大力推进校企合作，促进我国园林工程快速发展。

3 实行校企合作共赢机制的必要性

3.1 坚持合作共赢理念，创建校企合作平台

第一，要想更好地实行校企合作共赢机制，高职院校必须坚持“整合资源、融入行业”的办学理念与“资源共享、合作共赢”的校企合作理念。与高职院校的实际情况和经济发展水平相结合，结合各院校区域的社会资源，根据园林工程技术的专业优势，为企业提供人才和技术支持，为校企合作共赢奠定坚实的基础。第二，高职院校必须建立校企合作平台。如以院校为主体组织校企合作委员会，将政府与园林工程龙头企业组织在一起，下设园林教学指导小组，建立实体组织办公室，由专人负责开展并组织订单教学、实训基地、技术研发、服务等校企合作项目。园林教学小组应由专业的园林技术人员组成，并负责培养专业性人才，形成系统的、科学的人才培养机制，为社会经济建设与园林工程的产业升级打下坚实的基础。

3.2 创建双向互动的合作机制，实现资源共享

高职院校的双向互动机制包括组织运行与制度保障两个方面。在组织运行方面，创建“双向培训、双向引进、双向聘用、双向服务”的校企合作机制，实现学生、岗位、院校、企业之间的相互连接。第一，“双向培训”是高职院校聘请技术专家对学生进行教学，也可以分配优秀的教师参与园林工程建设的实践和学习，培养强大的师资队伍，可为院校培训园林人才，也可为企业培养专业的园林技术人员。第二，“双向聘用”是校企双方在独立建立教学科研与经营实体时，在人员上相互聘用、相互使用，将高职院校的园林实践教学与企业的生产相结合。第三，“双向服务”是通过与企业实践基地的合作，使企业参与院校人才培养，通过产业技术与信息共享的方式，参与培养人才的整个过程，使人才满足社会需求。如果企业在产业升级中遇到发展难题，院校可以为企业提供人才、技术、专业知识等支持，从而更好地解决企业困境。第四，“双向引进”是高职院校引进企业内部的经营实体。在教学中，引进实际的园林工程任务，同时企业将院校内部的教育引入企业中，建立企业教育与研发模式，使学生在实践中学习，企业也可共享学校的研发成果，实现共赢。在制度保障方面，高职园林院校必须与企业共同商定校企合作制度，一同起草具有管理性、约束性的合作制度。高职院校也要参照企业的管理模式，制定岗位制度、实训制度、毕业答辩制度、实习制度等，加强校企合作，为实现共赢提供有利的保障机制。

3.3 实现“双向互动”，促进校企合作的共同发展

实施“双向互动”的合作机制，实现校企双方合作共赢。对于高职院校来说，园林工程技术专业需要设立“教、学、练为一体”的实训基地，将实践训练任务落到实处，有效推进高职园林教学的“学工一体、工学结合”的人才培养方式。对于企业来说，在获取利益的同时，为院校提供技术、设备、场地、培训等，也为企业节约了大量的资金投入及培训、研发、管理成本，有效提高了企业的经济效益。企业在专注发展的同时，更加关注教育事业，也为企业未来的发展建立了良好的品牌形象，扩大了社会影响力。

4 结语

高职院校的园林工程技术专业要以服务为宗旨，优先考虑我国园林企业的需求，坚持以技术树形象、以服务求支持、以贡献求发展，坚持互利共赢的发展原则，促进校企合作共赢机制的健康发展，促进我国园林工程的可持续性发展。

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Research on win-win mechanism of school-enterprise cooperation in landscape engineering technology specialty of higher vocational education

ZHAO Min

(Heilongjiang College of Construction, Harbin 150025, China)

The enrollment competition of landscape engineering specialty in vocational colleges is becoming more and more intense, which makes the development of vocational garden education face great challenges and crises. With the progress of our society, the win-win cooperation between colleges has become the inevitable trend of future development. The vocational garden engineering specialty should use the experience of cooperation between enterprises to analyze the development situation, study and explore how to promote its long-term development.

Vocational landscape specialty; School-enterprise cooperation; Win-win cooperation

2017-01-09

赵敏(1976-)，女，硕士，讲师。

G712

A

1674-8646(2017)03-0142-02

课题名称：高职园林工程技术专业校企合作教育机制体制的创新研究及实践(JG2016-23)