“互联网+”时代下高等职业教育课程模式的创新研究

高 欣

(牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157000)



“互联网+”时代下高等职业教育课程模式的创新研究

高 欣

(牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157000)

在我国当前的高等职业教育教学中，其教育课程模式的确定都是以学生为主，发挥学校的主导性。对学生以及用人单位进行调研后，总结出一种全新的课程教学模式，始终坚持“以人为本，成才为先”的教育教学理念，创建全新的课程模式，进而实现学生专业能力和社会能力的全面提升。本文主要针对在互联网这一大环境下，对我国的高等职业教育课程模式进行分析和研究。

互联网；高等职业教育；课程模式；整合；创新

1 互联网时代下的高等职业教育

我国近几年出台了许多针对职业教育的制度和政策，我国高等职业院校招收的教师和学生也在逐年增加。在这样的一种大趋势下，互联网成为我国高等职业教育发展的主要依托。在互联网时代下，高校能不能满足当前社会对创新人才的培养需求。而在创新人才培养目标的前提下，高等职业院校又该如何进行创新，这些都是高等职业教育中需要重点考虑的问题。

2 互联网时代下高等职业教育中集中课程模式比较分析

在高等职业教育课程模式的研究中，首先要了解什么是课程，课程是为了完成之前预定的某项教育目标而组织的有一定排列顺序的教育教学活动。现阶段把职业教育课程分为三个层次，分别是课程范型、课程模式和课程方案。主要以三段式、双元制和宽基础活模块课程模式进行重点分析。

所谓的三段式其实就是传统的学科系统课程模式，这种课程模式注重的是学生文化基础课程知识的学习，在学习基础知识的基础上学生能够完成自主学习的一种课程教学体系。这一课程模式的特点非常明显，其逻辑性和学科系统性都非常强。但是教师在使用这一课程模式的时候需要注意，这一课程模式在使用的过程中很容易出现理论与实践知识相脱节的现象，没有办法提供完整的、详细的工作经验，所以并不能很好地满足当前社会企业的实际要求。

而双元制是一种校园与校外企业相结合的职业教育体制。这种教育体制的本质是企业与学校相结合，以企业的实际需求为主，理论与实践相结合，以实践能力为主。现在我国的很多高等职业学校都推行了订单培养原则，这种培养模式很好的促进了资源优势的互补，提高了人才培养的针对性，对学生的毕业再就业非常有帮助。

而宽基础活模块这种课程模式将所有的专业课程分为两个主要阶段，一个是宽基础阶段，另一个是活模块阶段。在宽基础阶段主要是针对实际的职业岗位，收集与这一专业相关的知识和技能，为今后学生的转岗学习奠定基础。而在活模块阶段，主要是学生针对已经确定好的岗位进行就业前培训，为就业做好知识和技能准备。

3 高等职业教育课程模式的构建思路

在高等职业教育课程模式的开发中，要综合上述各种课程模式的优势。创建以职业能力为核心，突出职业教育的多元化课程结构。形成以就业为导向，以培养社会需要的人才为主要的教育目标。创建一个以“宽基础，活模块”为主要形式的“多元整合型”课程模式。

首先，要体现出我国高等职业教育的教学特色。职业教育的主体功能，改变传统意义上的以学科体系为依据的课程内容安排。凸显技术实践活动，并且将学科知识与学生的素质培养融合起来，以培养学生的技术能力为主要目标。

其次，以培养学生的学科知识为主要的支撑点，构建综合性的课程体系。

再次，高等职业教育的课程开展要以技术活动为主，学生要能够按照课程的实际目标，分析问题、解决问题。在课程开展的过程中始终坚持以人为本的教学理念。而职业教师要通过创设全新的教学环境，不断引导学生的学习方式方法，培养学生的创造性思维，调动学生学习的自主性，让学生能够在掌握知识的同时，也能够提升学生的综合素质。

而在实施全新的课程模式中，还要注重以下两点原则：

3.1 正确认识人与成才之间的关系

职业教师在推广全新的课程模式时，要注意人文素质与技术素质的双重培养，并在实际的课程模式开发中，始终坚持基于能力本位的教育观。保证课程模式在开发的过程中不会偏离原有的教育轨道，让学生能够学习到专门的技能和知识，还能够掌握充实职业活动所需要的学习方法。虽然说这些都是比较关键的，但是最关键的是学生要具备充实职业活动所需要的价值观念。做事先做人，这是一个人发展的基本原则。要求学生能够积极主动的参与到生活当中，提升学生的沟通能力，实现职业教育的综合发展。

3.2 操作手法

在我国高等职业教育课程模式的创新中，研究人员采用了加减、增删、移的手段来对课程模式进行改变。加减其实就是对课程的课程分配进行改变；增删则是适当的增加或者是删减课程的内容；而移则是对课程的顺序进行变化。

在课程模式创新中，课程建设是非常关键的环节，因此在课程建设上要大胆创新，根据市场的实际需求来定点培养教学目标。根据不同的个体特征来多做学习目标。来增强职业教育的整体创新。

4 高等职业教育课程模式创新发展的有效路径

4.1 深化校企合作

加强学校和企业之间的合作是目前高等职业教育教学的主要发展趋势之一，高等职业院校的招生就业以及教学科研都是可以在实习基地的基础上进行开展的。职业教师也可以根据定点培养企业的实际情况，将企业的一些信息都融入到教学大纲当中，这样一来可以极大的提升高等职业教育教学的有效性。

4.2 组建高等职业双师型教师队伍

对高等职业教育课程模式进行创新，也是对高等职业教师提出了更高的要求，在这样的一种大环境下，组建双师型的教师队伍已然成为当前高等职业教育发展的主要趋势。只有教师具备了双师素质，才能够指导学生完成课程的方案设计和实践性教学。职业教师可以采取到企业或者是实习基地进行培训，而我国的高等职业院校也要根据教师培养目标创建一个专业的教师职业发展制度，进而全面促进双师型队伍的建设。

4.3 强化专业项目课程建设

在高等职业教育教学过程中，高等职业院校还要根据职业能力的培养目标，这样也就打破了传统意义上的学科话知识体系，更好地从职业岗位工作的角度出发，学生的学习过程也会以行为为主，在行动化的学习中不断积累实践的知识和经验，为以后在社会岗位工作奠定了坚实的理论和实践基础。

5 结语

在当前的互联网时代下，对人才的需求也是逐渐上升，如何利用互联网培养专业人才，这是我国高等职业教育的主要任务。而在高等职业教育中，其课程模式的创新对于促进专业人才的培养非常有帮助。要在体现高等职业教育课程模式的教学氛围中，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够在实践中学习知识，并将学到的知识点真正的运用到今后的实际工作中。

[1] 谷麦征，费玮，张旭.信息技术与课程整合的理解与分析[C]//教育技术应用与整合研究论文.2005.

[2] 邢程，李玉梅，邵伟，等.信息技术与课程整合分析[C]//教育技术应用与整合研究论文.2005.

[3] 张明凯.浅谈信息技术与课程整合[C]//教育技术：信息化阶段新发展的研究.2007.

Research on the innovation of curriculum model of higher vocational education under the era of “Internet+”

GAO Xin

(Mudanjiang University, Mudanjiang 157000, China)

In our current higher vocational education teaching, education curriculum is based on student-oriented and plays the dominant position school. After the investigation of students and the employer, a new curriculum teaching model was summed up, and education and teaching philosophy of “people-oriented, talent for the first” has always been adhered to create a new curriculum model, and thus achieving the comprehensive enhancement of professional ability and social capacity of students. Curriculum model of higher vocational education in China under the environment of Internet was analyzed and researched in this paper.

Internet; Higher vocational education; Curriculum model; Integration; Innovation

2016-12-09

课题项目：“互联网+”时代下的高等职业教育课程创新策略研究(GZYLX2016033)

高欣(1982-)，女，大学本科，讲师。

G712

B

1674-8646(2017)03-0130-02