高职高专设计色彩课堂教学改革与实践的思考

梁智俐

(顺德职业技术学院 设计学院，广东 佛山 528300)



高职高专设计色彩课堂教学改革与实践的思考

梁智俐

(顺德职业技术学院 设计学院，广东 佛山 528300)

从近年来高职高专专业课程的教育教学情况来看，很多高职高专院校都在进行教学改革，特别是一些专业性较强的艺术专业，更是加快自身改革的发展，只有这样才能跟上时代的步伐。在高职高专教学中，设计色彩专业课堂教学仍属新型专业教学，因此，本文对当前高职高专设计色彩专业课堂的教学改革进行探讨，分析了高职高专院校在设计色彩课堂教学中存在的问题，提出针对性的改进意见和实施措施。

高职高专；设计色彩；课程教学改革；实践

设计色彩课堂教学属于一门基础性及专业性都较强的课程，在设计色彩教学过程中，主要对学生理解色彩的规律、色彩呈现的三维立体空间要求较高，因此，色彩课程所描述的侧重点主要是运用表达能力和想象能力。在高职教学课程内容中，应以学生的创造力出发，充分挖掘高职教育的特点，根据学生能力来提高专业技能的掌握能力，从而综合围绕能力来开展课堂教学，补充学生在实践中运用的知识和技能，作为设计色彩课堂教学过程，则是为学生提供针对性和应用性的平台，充分给予他们发挥的空间。

1 高职高专设计色彩课堂教学过程中存在的问题

1.1 教学定为不清晰

现如今我国大多数的高职高专院校色彩教学的基础教学使用的依然是本科院校的专业化教学模式，市面上出版的大多数相关书籍也是这样。设计色彩基础课程被称作“设计素描”，但是不管何种专业，使用的都是老旧传统的教学内容，重视的都是物体的基本化造型、明暗关系和色彩搭配，没有将“设计性”特点凸显，没能结合基础教学相关内容与专业化研究方向，并且缺乏和有关专业课程之间的联系，造成此项课程缺乏专业特色，教学效果不理想，培养教学目标不清晰。

1.2 课程内容与专业发展不相协调

如今高职高专教学的设计色彩基础课程教学内容，重点都是放在物体造型、色彩搭配、构图、比例调节等方面，并且把这些因素当成学生评价的唯一性标准，没能重视学生的创造性思维运用，也就更不用提所谓的专业联系性。高职高专院校招生数量越来越多，生源素质也更加良莠不齐，大部分的学生基本上没有设计色彩学习基础，而且对艺术的兴趣也是泛泛。我国大部分的高职高专院校，基础设计色彩教学教师都是从美术师范类专业毕业，自身对设计就没有多深刻的了解，另外，其自身接受的教育也十分传统，传统教学模式限制了学生的表现欲。在这种情况下，学生素质低，教师教学方法单一，只能够打压学生的学习自信心，降低教学质量，自然无法取得良好的教学效果。

2 高职高专院校设计色彩课程改革措施

2.1 改变教学观念

设计色彩的课堂教学过程中，教师需要关注对传统教学观念的改革，不能够将重点过分地集中在学生的学习结果上，而是需要更多地关注学生的体验性，以及对学生日常学习与发展效果的评价。教师在教学过程中，可以边教边评价，激发出学生的创造性意识，关注学生在实践过程中的表达能力和对实际问题的解决能力。因为每个人的审美观都是不同的，或者学生和教师之间的沟通情况不理想，而片面地评价学生的作品，这样会对学生的学习创造积极性造成打压。因此教师需要用更深的耐心去指导帮助学生，提升学生的学习自信，让学生对艺术专业产生浓厚的兴趣。

2.2 提升教学实践性效果

高职教学不像高校本科学习，高职教育的学时更短，对实践动手操作能力有更高的要求，因此高职教学需要将重点集中在学生的动手实践能力上。

其一，提升学生的创新设计思维。在课堂上为学生解读一些经典名作，例如名画，可以让学生在内容创作和构图设计上少走弯路，在体会前人艺术创作的同时，发挥自己的想象，总结自己的兴趣关注点，例如构图方式、色彩运用、画面艺术处理，等等，为后期的临摹学习打好基础。学生作品的临摹，可以挑选自己喜欢的艺术家作品临摹，教师依照学生选择的临摹内容进行相应的指导。例如，印象派大师莫奈的作品主要是点彩画法为主，梵高作品的画法主要是点线结合和几何画法等。

其二，训练思维方法。设计色彩实践的教学过程中，常常会有一种感觉，最初的时候会有一种简单明确的想法，这种想法人们习惯称其为灵感。后来随着理论分析与素材条件的不断丰富，灵感和构思会得到进一步的深化，最初的灵感和构思会慢慢的模糊，甚至混乱，衍生出多种可能性，接下来需要进一步地分析与深化，才能够获得一个清晰的构思。在对学生进行思维训练的过程中，可以用联想、移植、归纳、组合、幻想等方式，可以设定一些特殊的课题，对学生的某一种或者几种思维方法进行训练。带学生去施工现场、服装厂、玩具厂等专业相关企业参观，从实践入手，丰富学生的实践教学知识，强化学生感性认知能力。

其三，加强教学实践环节。现今各高职高专院校设计专业的色彩课程更加重视表现技法的教学探讨，在课上，学生需要不断探索水彩颜料的特性，并且根据自己所知的理论知识发现水彩绘画的“新大陆”。事实上，色彩探究的最直接方法莫过于室外写生，不管是色彩的倾向还是色彩的变化都是随着光源的变化而变化的。印象派画家就十分喜爱光色的变化，因此，他们经常背起画箱，走到大自然中去寻找变幻莫测的色彩。比如，印象派画家莫奈在不同时刻、不同季节将同一个教堂、同一个草垛表现出不同的色彩。因此，现在各高校不仅组织美术学专业的学生外出写生，设计专业的学生也要外出写生。无论是室内方向还是景观方向的学生，都需要走到自然中寻找美的、创新的设计稿图，因此，外出写生均以水彩为表现形式，将自己的所感所想表现在画面中，可以促进学生的学习热忱，也可以激励下一届外出写生的学生努力画出更好的作品。课程改革需从学生所学专业的角度进行分析，注重培养学生在设计中的实际应用能力。但许多设计类专业教材滞后于实践，理论性较强，使得学生在课堂上所学的知识与现实情况脱节，从而导致学生的理论能力与实践运用能力失衡，对此，教师应根据学生的具体情况调整教学方法与内容，侧重培养学生的应用能力。因此，这就要求教师对色彩课程教学内容不断进行改革，补充新知识、新技法，同时要使学生知道该课程对他们设计专业课程有所帮助。为了提高学生的实践能力，教师可以将他们带出课堂，走进大自然，使学生亲身感受自己所画的场景，亲身感受自己画面中的每个描绘对象，这样能更直观、有效地辅助教学。

3 结语

综上所述，高职高专设计色彩课堂教学应以科学的定位和教学手法同其他学科进行对比，将自身的不足之处进一步的进行改进和完善。在设计课堂教学内容的同时，应将师资力量和教学硬件设施配备齐全，规范学校的整体学科体系和未来专业的发展方向。在整体教学改革过程中，要尊重传统的教育基础，创新教学理念，不断克服教学过程中遇到的问题，提高高职艺术教育的基本要求，更加规范化的实现设计色彩课堂体系，提高设计色彩课堂的应用程度，注重知识与学生理论的结合，培养学生的综合实践应用能力，合理的安排设计色彩课程与课时，不断创新更新教学内容，让高职高专设计色彩课程教学的改革质量更加稳步提高。

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Reflections on the reform and practice of designing color classroom teaching in higher vocational colleges

LIANG Zhi-li

(School of Design, Shunde Vocational and Technical College, Foshan 528300, China)

From the perspective of teaching condition of specialized courses in vocational colleges in recent years, many higher vocational colleges have carried out teaching reform, especially in some professional art specialties, which is the only way to keep up with the pace of the times. In the teaching of higher vocational education, the designing color classroom teaching is still a new type of professional teaching, therefore, the current teaching reform of designing color classroom teaching was discussed, the existing problems were analyzed and targeted improvements and implementation measures were put forward.

Vocational college; Designing color; Course teaching reform; Practice

2016-12-17

梁智俐(1984-)，女，助教。

G712

B

1674-8646(2017)03-0070-02