试论高职英语教学的定位和改革

尹 楠

(黑龙江政法管理干部学院，哈尔滨 150080)

试论高职英语教学的定位和改革

尹 楠

(黑龙江政法管理干部学院，哈尔滨 150080)

21世纪以来，国家逐渐扩大高校招生规模，高职院校学生数量猛增，导致生源质量良莠不齐。高职英语教学必须摒弃传统的教学理念和方式方法，准确进行教学定位，切实采取有效措施深化英语教学改革。通过分析高职英语教学存在的主要问题，提出深化高职英语教学改革的对策，以进一步提高英语教学质量，努力培养优质的高技能人才。

高职院校；英语教学；定位；改革

近年来，我国的高职英语教育教学工作取得了显著的成绩。经济社会对人才培养的要求越来越高，高职英语教学面临着一些亟待解决的问题，深化英语教学改革，进一步提高教学质量和人才培养质量，已经成为当务之急。

1 我国高职英语教学存在的主要问题

第一，英语教学观念更新缓慢。部分高职院校的英语教师教学观念落后，没有准确把握高职教育以就业为导向、以能力为本位的根本要求，仍然采用普通高等院校的教学理念指导教学工作，在教学中仍旧突出教授英语知识，强调学生的记忆，忽视训练学生的实际运用能力，导致培养的学生应试能力较强，实际的英语交际能力很低，无法适应将来工作岗位对英语应用能力的要求。

第二，英语教学模式和教学方法相对陈旧。部分高职英语教师仍然采用传统的背单词、讲语法、析词汇、做练习的教学模式，教师教授依然应用满堂灌的教学方法，教师成为教学的主体，严重忽视了学生的教学主体地位，导致学生在课堂教学过程中参与的积极性不高，学习兴趣不浓，教学效果和质量无法保证。最终学生的英语实际应用能力没有得到有效的培养，走上工作岗位后学不能致用。

第三，英语教学考核评价标准不合理，缺乏应有的时效性和激励性。目前，高职院校通常都把英语确定为考试科目，学期结束前学校通过组织统一的英语期末考试来考察学生的学习效果，导致考核形式极为单一，考核的时效性和激励性不足，严重压抑了学生学习英语的积极性和主动性，无法体现真实的学业水平。另外，学校和英语教师往往鼓励学生参加英语四六级考试，以通过率来衡量英语教学质量的高低，严重忽视了培养学生的英语实际运用能力。

2 正确认识高职英语教学

第一，高职英语教学的特点和教学要求。高职英语教学不同于普通高等院校的英语教学，其具有自身的特点和要求，要凸显英语教育职业特征，课程内容要面向学生未来的工作实际，着力培养学生在工作岗位上实际应用英语的能力，从而顺利实现就业，并得到持续的发展。

第二，高职英语教学的目标。高职院校的领导者和一线英语教师必须要明确高职英语教学目标，要培养技能型人才。高职院校英语教学不能是研究型的教学，而应培养学生职业能力。

第三，高职英语教学的人才培养规格。高职英语培养的主要是实用型、技能型人才，应在为学生夯实语言基础的同时，更加注重应用语言进行交际的能力。因此，应把主要精力放在培养语言应用能力，满足学生未来利用英语处理日常业务活动和参加涉外活动的需要。总而言之，高职英语教学不能面面俱到，也不能以偏概全，而应注重突出语言的实际应用能力的培养。

3 深化高职英语教学改革的对策

第一，加强教材建设，优化调整教材内容。在高职英语教学改革过程中，首要的任务是改革教学内容，而改革教材又是其中极为重要的工作环节。高职英语教材应突出趣味性和实用性，基于学生应用能力的培养，着重强调听说能力的训练，按照学习语言的一般规律，要将英语教学侧重在训练技能方面，而绝不能仅仅是传授英语知识。教材中选取的课文不应篇幅太长，而要突出实用性，易于引发学生积极讨论，不但能够理解课文内容，更要学会用表达自己对课文内容的意见。课文内容设置应该体现听力和口语的有机结合，通过一定的情境创设，由易到难，逐步培养学生的英语语感，最终使学生听得准确、说得流利。总之，高职英语教材应在整体培养学生读、译能力的基础上，重点突出听、说、写的训练。只有使用这样的英语教材，才能真正给学生创造更多的实际应用机会和条件，才能真正达到高职英语教学目标。

第二，以发展学生的职业能力为导向，科学设置英语课程结构。高职院校在设置英语课程结构时，应首先考虑满足学生未来的职业需求，使之在走上工作岗位之后，可以凭借所学的英语技能迅速适应岗位，得到持续发展。因此，在进行课程设置的过程中，应该坚持“先基础、后专业”的原则，保证英语教学能够分层次、分阶段进行，努力做到基础英语有效衔接职业英语，最终通过职业化的课程内容培养学生的职业能力。首先，要使英语知识紧密结合专业课程，保证两方面内容互相交叉与渗透，最终实现二者的协调统一和共同发展。其次，适度增加英语实践课的比例，进一步提高学生英语应用技能。最后，坚持前瞻性地设置完善英语课程。高职院校应该坚持与时俱进，要密切跟踪、结合最新的行业规范与标准，及时设置或完善英语课程，同时把落后的、陈旧的科目与内容剔出掉，保证高职院校设置的英语课程具有实效性与先进性。

第三，探索应用科学的教学模式和方法，全面发展学生的应用能力。高职英语教学的特点、目标、要求和任务，决定了高职英语教师必须彻底摆脱传统教学模式和方法的束缚，与时俱进，坚持以先进的复合高职教育要求的教学理念与思想为指导，积极探索应用科学的教学模式和方法，切实提高教学质量，努力发展学生的职业能力。在教学实践中，可以以行为导向进行教学模式和方法的改革创新。行为导向教学模式提倡在课堂上通过教师的引导提高学生的能力，突出学生在教学中的主体地位。这样能够更加有效培养学生的实践能力，进一步满足社会对于人才素质和质量的需求。在行为导向教学中，可以采用的教学方式主要包括任务型教学、项目教学、案例教学、模拟教学、角色扮演等。

第四，利用现代教育手段，实现英语课堂教学与信息技术的有效融合。高职英语教学的首要任务是培养学生的英语应用能力。利用现代教育手段，即将影视多媒体融入英语教学中，从而进一步增强教学效果。一是利用网络，通过计算机、投影仪、大屏幕等设备，播放原版英文影视作品，不仅学生喜欢看，还能够有效激发学生学习英语的热情。二是利用影视多媒体能够营造浓厚的英语学习氛围，可以为学生输入生动地道的标准英语语言。三是利用影视多媒体播放原版英文影视作品，学生在收看的过程中可以有效训练、提高听力能力。四是观看英文原版影视作品，学生能够获得相应的目的语国家的文化背景知识，掌握中英文化差异，通过两种不同文化思维的对比，进一步增强学生的跨文化交际能力。

4 结语

高职院校开设的英语课程，不应是单纯组织学生进行语言的学习，高职英语教学的最终目的是为学生在未来工作岗位上建立良好的职业发展基础。基于此，高职院校的管理者、英语教师必须高度重视并积极推进英语教学改革，切实转变英语教师的教学观念，坚持学生的职业发展导向，加强教材建设，优化调整教材内容，以发展学生的职业能力为导向，科学设置英语课程结构。立足于专门用途英语，准确定位高职英语教学，探索应用科学的教学模式和方法，全面发展学生的应用能力。利用现代教育手段，实现英语课堂教学与信息技术的有效融合。坚持现代考核评价理念，实行学生学业成绩多元化考核。通过上述对策的实施，更好地提高高职英语教学的质量和水平。

[1] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2] 娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职公共英语教学改革——以建筑类专业为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010，(01)：59-61.

[3] 赵璐.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].科技展望，2014，(21)：87.

Discussion on the orientation and reform of English teaching in higher vocational colleges

YIN Nan

(Heilongjiang Administration of Politics and Law, Harbin 150080, China)

Since the 21st century, the country has gradually expanded the scale of enrollment in colleges, and the number of students in vocational colleges has soared, leading to the varying quality of students. English teaching in higher vocational colleges must abandon the traditional teaching ideas and methods, accurately carry out teaching orientation, and earnestly take effective measures to deepen the reform of English teaching. By analyzing the main problems in English teaching in higher vocational colleges, this paper puts forward the countermeasures to deepen the reform of English teaching in higher vocational colleges, so as to further improve the quality of English teaching and cultivate high-skilled talents.

Vocational colleges; English teaching; Orientation; Reform

2017-04-29

尹楠(1978-)，女，本科，副教授。

H319

A

1674-8646(2017)14-0086-02