想让孩子们爱上语文

孙燕莉

前些日子，听何捷老师上了一节二年级小朋友的绘本写话课，让我这个一直“高高在上”的高年级语文老师有一种顿悟的感觉。何老师说，一、二年级的语文老师是最有水平的。由浅入深是一个循序渐进的过程，从看似简单的几句话中挖掘出深意，并深入浅出地与孩子们进行交流这绝对是个技术活。今年我也任教二年级语文，听何老师的课后我热血沸腾，我也想像何老师那样给孩子们讲故事，让他们爱上语文，可事实绝对没那么简单。我至今仍记得何老师——一个“大汉”在初冬上完课后汗流浃背的神情，作为一名语文老师我们理应像他那样卖力，让自己的学生爱上阅读，喜欢写话。

一、倡导阅读，不遗余力地鼓励学生读书

接手这个新的班级后我认识了一群纯朴的孩子，他们听老师的话，和所有低年级的孩子一样，他们活泼机灵，可是他们又是那样让人着急。有一次做练习，填空题“（ ）篮球”“（ ）口琴”“一（ ）明月”，答案让人啼笑皆非，“踢篮球”“弹口琴”“一片明月”这样的答案不是个别现象。因为这里是城郊，好多孩子不可能像城里孩子那样见多识广，我可以把篮球、足球带给他们看看，甚至带他们玩一玩，吹口琴、一轮明月这种美好的感觉和更多的美好感受，在缺乏生活体验的情况下，只有阅读能帮上忙了。

我动员孩子们带家里的好书来，充实班级图书角，有个家长表示不理解，跟我要先前一年级带到学校的书，在我一番解释说明之后，老人家气冲冲地从小摊上买了两本画画书甩在讲台上拂袖而去。我在上课时就配合语文课本和《新语文》《日有所诵》里的文章向孩子们推荐好书，孩子们和我的交流越来越多了。“老师，妈妈带我去书店了没买到您说的那本书。”“你可以向同学借来看呀！”“老师，谢尔大叔的书我买到了，真的很好玩，我一口气就读完了。”“好书可以反复读，读完你可以向别人复述，再读一遍，讲给同学们听！”就这样慢慢地，上课爱开小差的洋洋居然可以捧到一本书就全神贯注地读，再也见不到他钻桌肚的身影了；琳琳也不再手不停脚不住地做小动作了，一动不动地坐在那里，分明就是一个安静的女子。我告诉孩子们最美的学生是读书的学生，最美的姿势是读书的姿势。所以，现在每天上午放学后走进二（1）班教室，就会发现每张桌子的两个桌角都会放一本书；中午，你再去看看就会忍不住放慢脚步，教室里不管有多少人，都是静静的，孩子们都在看书，《格林童话》《民间故事》《小猪唏哩呼噜》……那画面真美！

我想，不管明天是怎样，今天先把书读起来！然后，读好书，好读书，写话才会成为可能。

二、动员写话，大张旗鼓地激励学生动笔

二年级的孩子在一年级学了拼音、识了一些字以后，有一种表达的欲望，他们会大的大小的小、歪歪扭扭写下一些他们最想说的话，他们在教师节会写下这样的祝福：“祝老师身体健康，天天向上！”“祝老师生意兴隆，健康长寿！”甚至还有人会写下：“祝老师新婚快乐，早生贵子！”其实他们的老师已是高中生的妈妈，在办公室里一顿笑之后，回头想想这些孩子是搜肠刮肚地把他们知道的吉祥话都送给老师呀！

每周我们都会组织小朋友们写一两段话，或是书后习题，或是口语交际的练习，这样的一问一答还是能应对的。但当要求他们独立地就一个话题或一组画面表达叙述时，他们就会显得手忙脚乱，不得要领。范文的引領当然能起到很大的作用，但也会束缚孩子的思绪，所以我一般都会先让孩子自己写，等他们写完后再发现问题，就其中写得出色的大张旗鼓地表扬，身边的榜样比高大上的范文更有影响力。比如，我们让孩子写一份自我介绍，顾天杰小朋友的写话就写得比较有个性。

大家好。我叫顾天杰，今年9岁了，是兴化人，现在在实验小学海池校区上二年级。我的身高140厘米，在班里我坐在最后一排。长脸高鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，身体不胖也不瘦，总体来说还是比较帅的。

我的优点和缺点都是爱动，每天早上我都要在外面锻炼，跑跑步，跳跳绳，所以，我在学校最喜欢上体育课。我的学习一般，上课时不专心听讲，老走神，老师叫我后，我还蛮有信心地站起来，回答百分之八十都是对的，老师们总是又好气又好笑。

我还有一个幸福的家庭，这个家庭有三口人，我，爸爸，妈妈。我的爸爸是一个打工的，一个月挣不了多少钱。我的妈妈是家庭主妇，每天要接送我上学，没办法工作，她烧的饭好吃，我跟爸爸认为她是世界上最漂亮的女人。我爱我的爸爸和妈妈。

这就是我，快来跟我做朋友吧！

读到“总体来说还是比较帅的”“我的优点和缺点都是爱动”“我跟爸爸认为她是世界上最漂亮的女人”，全班同学忍俊不禁，欢呼，鼓掌。是呀，这样介绍自己多与众不同，多好玩！我问学生，如果每个同学都像他这样写行吗？学生自然明白，这些有意思的话是符合顾天杰同学的性格特征的，我们不能把别人的东西硬放到自己身上，自己写出来的东西就应该是自己特有的。

周国平先生曾经说过：孩子是天生的诗人和哲学家。作为语文老师，我们要做的是保护学生表达的热情，通过阅读帮孩子找到爱上语文的金钥匙。