情境教学，让阅读教学更高效

张传递

在学生自主探究学习的过程中，阅读是最重要的，用声音替代图表、图片、文字、符号等视觉材料，能不断地刺激学生的听觉神经，让读者更好地理解和掌握视觉材料。由此可见，阅读者能自己掌握阅读节奏，但为阅读者提供的阅读环境必须是特定的。小学生的自控能力比较差，所以，良好的外部环境能让学生更好地专注。在阅读学习和语言教学的过程中，阅读情景的营造至关重要。

一、叹人物之悲喜，感真情之可贵

通过阅读读者能感受到文中的重要情感，这也是学生了解作者心理的基本方式。人物是情感的重要来源，也是文章的核心部分，是推衍情节的关键所在。在创设情境时，营造良好的阅读环境，渲染人物的情感，让学生联想到自身的情感经历，让文中人与学生间的距离有所拉近，在情感上有所共鸣。

比如在《把我的心脏带回祖国》这篇文章中，肖邦的生活对于现在学生来说，年代很久远，有着不同的人文背景和国家历史，学生在进行阅读时不能全身心地投入，不能很好地了解作者内心想要表达的爱国情结。教师在创设情境时，背景音乐的运用一定要注意。肖邦是杰出的音乐家，只有音乐才能把肖邦的情感诠释出来。文中提到的《革命进行曲》是肖邦因为家乡的起义失败，导致愤怒的情绪涌现后创作出来的。激昂的曲调催人奋进，就好像人民都在呐喊一般，与文章中的内容也是相呼应的。创设教学情境时，将这首曲子设为背景音乐，有着很好的功效，这首曲子能提高课堂的学习氛围，让学生更好地进行学习。此外，教师还可以利用多媒体播放关于肖邦的电影，把肖邦身上发生的事情及年代背景更立体地体现出来。

教师在进行视频剪辑、设立背景音乐时要注意，这些只能帮助学生更好地了解肖邦所处的时代背景，这只是一种辅助手段，不能让学生对此太过沉溺，太过沉溺会导致文字阅读被忽略。

二、在虚实间穿梭，观天地之景致

在小学语文教学中，写景的记叙文是教材中必不可少的主题。对这种类型的文章进行阅读能帮助学生更好地观察生活及自然，从细节上体会文字、景色的美。这种类型的文章可以运用创设情境的方法开展阅读教学。这种方法能將文章中的景色立体化地呈现出来，增强学生的感官体验，让学生更好地融入到阅读学习中。

比如在讲解《烟台的海》时，文章运用了大量的生动词句，将烟台美丽的海景描述出来。可是小学生在理解这些文字时，烟台美丽的四季海景很难在脑海中完全浮现出来。小学生的认知是比较感性的，在理解许多抽象的句子及文字时，明显缺乏想象力，而直观的呈现方式更难以让学生接受，更不用说激发出浓厚的兴趣和更好地融入学习中了。因此，在进行课堂教学时，教师可以把背景音乐及视频剪辑的功能充分发挥出来，为学生建立一个具有良好学习氛围的课堂。这种方式将枯燥的教学课堂转换成“视觉观光”的舞台，引导学生通过背景音乐、海浪声、照片等刺激感官的方式，感受到烟台美丽的海，并从文章的文字中感受到海景的美丽。

在阅读写景类记叙文时，教师可以采用互动游戏及切换图片的方式，以此来激发学生的阅读兴趣。

三、尝古风之雅韵，开智慧于方寸

小学生在鉴赏古诗词时感觉很困难，这也是小学语文教师教学中的一个难点。根据教学经验，大部分的小学生对这种类型的文章缺乏阅读兴趣，很难理解及想象文中所要体现的古韵古风。为了改善这种现象，教师可以为学生创建情境教学，从感观上激发学生的阅读兴趣

比如教师在教授《游园不值》时，可以通过音乐渲染的方式，把诗词里优美的画面更好地呈现出来。将《富春山居图》这种类型的古曲运用到教学中，营造出悠远宁静的氛围，让学生在音乐中慢慢地舒缓自己的心。其次，教师可以把山间的春景播放给学生看，把杏花的美丽娇艳展现出来，这是对学生的一种视觉冲击，把山间春色更立体地呈现出来。在教材中原本搭配的插图是很好的图片，教师可以引导学生对插图进行观察，与诗词中所要体现的景色、景物作比对，引导学生以诗人的眼光去欣赏。下半阕诗词里所形容的“满园春色”，给学生一种笼统的感觉，与实景图片相比不太直观，运用多媒体课件能让学生更真实地感受到呈现的景色。

利用情境教学讲解古诗词时，教师要注意，选择的背景音乐既要能体现出诗词的特色，又不会太过高雅导致教学刻板，要把小学生的兴趣爱好及欣赏层次充分地考虑进去，这样才能让学生更好地体会诗词中的深刻寓意及辽阔视野。

情境创设教学主要包含了影像、图片、文字、声音、互动游戏等不同方式，给学生建立起良好的阅读环境，让课本中的人物更鲜活地呈现在学生面前，把平面的景物变得立体化。

总之，情意创设能让学生在情感上有所共鸣，更好地完成自主讨论。情境创设可以让学生更好地融入到情境之中，但是，教师要注意，不能让学生在情境中过于忘情，而把最终的阅读目的忽略掉。因此，教师必须要掌握好教学节奏，对情境教学拿捏有度。