略谈中等专业学校如何优化中医学教学

赵之伟

（云南省昭通市卫生学校， 云南 昭通 657000）

略谈中等专业学校如何优化中医学教学

赵之伟

（云南省昭通市卫生学校， 云南 昭通 657000）

祖国医学源远流长、博大精深，是国之瑰宝。而中医学是组成国家卫生事业的重要部分，国内众多中等专业学校纷纷开设中医学课程，但中医学内容多、课时少，怎样优化中医学教学，促使学生在短时期里了解并掌握必要的中医学知识是重要课题。下面主要探讨几点具体的优化措施，以促进中专中医学教学水平的提升。

中等专业学校；中医学；教学；优化

中等专业学校注重培训学生的职业技能，中医学教学也一样，但中医理论抽象而深奥，中专学生往往有难懂、难学、易忘之感，时间一长就慢慢失去学习中医学知识的兴趣，甚至对中医学产生偏见，导致中医学教学效果得不到改善，优化中医学教学已经成为中等专业学校的重大任务。

1 优化课堂讲解，启发学生深入钻研

刚进入学校的中专学生往往对中医学知识了解得非常少，且没能掌握学习方法，让学生从学习普通文化课转变为学习中医学知识与技能是需要一个过程的[1]。所以教师应注重优化课堂讲解，用形象的语言、生动的方法向学生系统地讲解中医学知识，以启迪学生思维，激发出创造力，带领学生深入钻研中医学理论。一方面，教师在讲解中医学概念时应保持语言的通俗性，因为中医学中有很多专业术语，和现代文化有差异，初学者难以理解、极易混淆，特别是相似的概念，因而教师要立足学生既有的文化知识与社会阅历，循序渐进地引导和灌输，帮助学生在比较中深刻理解概念。如恶寒、畏寒，这两个概念是相似的，教师可先从感冒怕冷开始讲解，让学生描述一下自己感冒时的感受，怕冷时发热与否，盖上被子后症状是否减轻，从而引导学生得出结论：怕冷且不减衣被就是恶寒，畏寒则是怕冷，增加衣被后症状有所缓解。

另一方面，教师在讲解病机时应做到深入浅出。中医学理论很抽象，而中专学生的逻辑思维水平和成年人相比有很大差距，其形象思维远远高于抽象思维，且极易被激发，因而教师要尽可能在课堂讲解中避免单调、抽象的概念形式，强调用具体的演示启发学生。如在讲解用阴阳学说阐述人体病理变化时，大多数学生都无法深入理解阴虚则热、阳胜则热，教师就可用不同颜色的粉笔在黑板上画出两条垂直等长的平行线段，分别代表阳、阴，假设两者在一定范围内相对平衡，那么当阴少于这条线就是阴虚，体内阴性物质绝对减少，阳性物质相对增多，故阴虚则热，即为虚热证；当阳超出这条线就是阳胜，体内阳性物质绝对增多，故阳胜则热，即为实热证。通过直观演示，学生在理解虚热、实热的病机时就相对容易，有助于学生对中医理论的钻研。

2 加强案例教学，优化中医教学实践

中医学是理论性与实践性都较强的学科，教师在注重讲授理论知识的同时不能忽视教学实践，此时案例教学就能发挥其作用。教师在中专中医学案例教学中是主导，只有充分准备病例才能优化教学实践。一方面，教师要精选病例、熟悉病例。如教师要保证选择的病例存在综合性、典型性，能与中医学的内涵有密切联系，且涵盖较广的知识面，难易度适中；教师要熟悉病例本身和相关的教科书中对应章节总的课程结构，明确要通过为学生分析该病例让学生掌握中医的哪些医理，使案例教学目标更清晰。

另一方面，教师要设计良好的案例教学课堂程序。如病例教学有其特定的教学流程，教师在设计时应衔接好每一个环节，强调学生的主动性、参与性，引导学生做好准备工作。学生务必要认真预习病例，明确预习要求，在课前就要熟悉病例，从而带着问题上课，以便在讨论病例环节踊跃参与课堂，从被动接受变成主动探究，教师在提供病例时可隐去结论部分，让学生自由分析结论，使学生获得更广阔的空间，培养和发展学生的思维能力。

3 利用信息技术，提高课堂教学效果

中医学教师向中专学生传播中医学知识的方式、能力在一定程度上体现其在教学中的主导作用与教学水平，同时影响中医学课堂教学效果[2]。这就要求教师要按照教学需求选择多种方式为学生灵活展示知识、讲解中医学。在这之中，科学技术的发展使教师获得很多可利用的教学方式，包括引入信息技术实施多媒体教学，为传统中专中医学教学注入新的活力。如中医望诊(望舌、望神)的可视性就很强，可适当利用信息技术。一方面，对于望舌，就拿镜面舌来说，传统中医学认为镜面舌就是人体阴津亏损的表现，而现代医学却将其称为萎缩性舌炎，不仅和缺乏微量元素、叶酸、维生素、消化酶等营养元素有关，且还和人体免疫力有关，教师就可借助多媒体为学生引入现代医学成果，让学生尝试用中西医双重知识思考问题，起到抛砖引玉的效果。

另一方面，教师在讲解望神的内容时，人的两目、面色、神情以及体态等观察指标在得神、失神、假神、神智错乱等方面的表现是不同的，如果教师只使用传统的讲授方法开展课堂教学工作，学生始终会产生揣摩未透之感，此时教师就可利用信息技术进行多媒体教学，把各种各样的异常表现逼真而形象地展示给学生，让抽象、枯燥的内容变得具体、生动，在集中学生注意力的同时扩展学生形象思维空间，收获教师语言以及教材文字都无法达到的教学效果。多媒体教学有效改革传统的中医学教学模式，将很多难以描述、模糊不清的内容形象化、直观化，弥补中专学生对临床感性认识的缺乏，不仅提高课堂教学效果，还优化中医学教学。

4 结语

随着医学模式以及疾病的不断改变，改革和优化中医学教学对中专学校而言势在必行。为培养一批能力强的、能较好地运用中医学知识的职业人才，中专学校务必要改革传统的中医学教学内容及方法，逐步建立全新的教学模式，在发展中专教育事业的同时造就更多优秀的中医学人才，服务于人民的健康。

[1] 牛彩琴，雷 枭，张团笑.情景教学在中医学教学中的应用效果[J].现代医药卫生，2015(07)：1102-1104.

[2] 董雁南，汪 洋，曾 妙，等.微信辅助教学模式在中医学教学中的应用构建[J].中医教育，2016(01)：75-77.

本文编辑:罗 兰

R197.323

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ISSN.2095-8242.2017.01.0788.01