浅谈小学语文习作中学生想象能力的培养

房秀萍

【摘要】当前小学生的想象力是很丰富的，而在学习中，正好有了想象力的发挥空间，特别是作文上，小学生可以将自己的想象全部转述为文字，在转变为文字的过程，就是需要注意的，有的小学生可以较为很好的把握文字，准确的描述出自己想要表达的内容，相反，很大一部分小学生并不能表述想象的内容，本篇文章就小学生如何将想象力转变为文字作出浅要的分析。

【关键词】想象；习作；表象

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

当前国内的小学语文教学中，作文的写作成为大多数小学生的学习难点。因此，很多的小学生并不愿意学习写作的技巧，主要是因为小学生的词汇量还不够多，能够写出的文字十分有限，这就出现了一上作文课，小学生的作文本上写不出多少字的局面。根据本人的多年教学经验，经过探讨后，发现小学生作文写作的新方向。由于当前教学习作的方式单调性，并不能引起小学生的兴趣，因而在写作技巧上，小学生并不能很好的接受，但是转变教学方式后，小学生习作有了很大的突破。

一、充分重视想象能力对小学生习作的重要作用

每个世界缺乏的不是人才，而是人才的想象力，每个新的思维从脑袋中迸发，都会引起相关产业的波动，因而，当前如何引导小学生扩建想象力的空间，成为目前习作教学的主要内容，

（一）想象为习作提供更多素材，增添文章艺术魅力

一篇优秀的文章，离不开想象的修饰，正如一位美人穿上华丽的服饰，这就奠定了想象的地位。由于想象是十分抽象的，因为要具体的描绘出来有一定的难度，而我们只要掌握一定的教学技巧，就可以帮助小学生合理地将想象的内容表述出来，而想象的内容，则来源广泛，上到天文宇宙，下至细胞微生物，包括他们的运动轨迹，细胞分裂的过程，都可以作为想象的内容，而我们要做的，就是教他们习作的层次、习作的范围、习作的方式。

（二）想象为习作拓展思路

学生在习作中经常会遇到思路不同，感觉无事可写，无物可写。产生这种问题的一个重要原因就是缺乏想象能力。受思维定式的影响，学生多将注意力放在既有图文信息上，这就容易画地为牢，如果善于想象，既可打破限制，联想过去，又可预见未来，还可将现在与未来联系在一起，将不同本质的事物联系在一起，使得各种要素产生联系，这样思维发散了，习作思路也就容易形成了。

（三）想象有助于激发学生写作兴趣

就当前小学生习作的通病来看，所写的内容十分简单，多以逗号句号来填充字数，想办法凑够教学字数的要求，不难肯定，这样的内容连平实的内容都达不到，只是一味写几句客观的句子。这就为想象的发挥，提供了更大的空间，小学生需要多看多思，以此来促进思维的广度，提升思考的深度。一旦将想象力解放出来，就会有很多的内容要写，字数要求显然已经不成为问题，还会对内容的描述有一定的深度，不再是肤浅的简单叙述。

二、小学习作教学中学生想象力的培养策略

21世纪最缺乏的是什么？就是想象力，那么在这种大背景下，如何将小学生的想象力开发，并提升到一定的深度，本人在这里给出了几点内容。

（一）注重积累激发习作灵感的素材

很多伟大的作品，都是思维所迸发出来的火花，因为倘若自身知识没有积累到一定的高度，写作出来的内容也是有所限制，在平常的语文教学当中，需要引导小学生对优秀作品的鉴赏，并就优秀作品的内容，所要表达的意思，甚至是映射的社会背景，都要全方位的做出解读，在这样的学习方式下，一定会对习作有所帮助，而想象力就是为这些作品插上翅膀，特别是科幻作品当中，缺少了想象力，这样的作品毫无生气，因而更加注重小学生的想象力的培养，这样不仅会将当前的写作内容写好，还会对以后的内容深度有所帮助。

（二）关注生活，善于观察，培养主动思考和想象的习惯

作文要想写的优秀，就必须有亮点。那么题目给出以后，很多学生都处于那种绞尽脑汁的去想有什么可写的，在写作中又可以组织出一部分亮点内容，那么这样的文章就上了一个档次，要想写得很好，就必须拥有细致的观察力，对于平常的细节，尽可能用不同种类的语言来描述，以此来使文章内容呈现多元化。拿“一厘米”来写作，一厘米能想到的是什么人与人之间的距离，人心与人心之间的距离，这种大范围人性题目需要学生有丰富的想象力，以自身经历做出相应的思考，并阐述在自己的文章中。

（三）充分利用教材的想象因素，放飛学生想象的翅膀

一方面，教师要善于利用教材中的图片。一幅简单的图片可以包罗万象，引人遐想。但是图片是静止的、平面的、无声的，要想把图片写“活”，就需要借助想象来推演画面情节。比如，《我的战友邱少云》一课，教材对邱少云在烈火中被烧时的描写比较简略，为了充分体现邱少云的崇高形象，教师可以借助插图让学生描写烈火中的邱少云进行练笔，这不仅锻炼学生看图习作的能力，更是锻炼学生的想象能力的好素材。另一方面，小学生天生富于幻想，教师可以根据教材选文的内容，引导学生积极思维，展开大胆合理的想象，进行课文续写，这样可以为学生创设一个想象的空间，激发学生的想象力与创造力，提高学生的写作欲。

（四）描述情境，拓宽想象思路

设身处地培养情感，在不同的情景下，小学生会做出不同的反应，在所有人欢乐地玩游戏时，小学生的大脑也会清楚记得这些快乐的来源，便可以将这种快乐的情感所造成的全身心愉悦的状态写下来，这样写出来的内容不会那么枯燥乏味。都知道，兴趣是所有写作的动力，一旦带着兴奋的感情来写习作，那么这篇文章一定会写得很好。相反，强迫性写的文章，则会索然无味，情景的重要性也离不开兴趣的引导。

总之，教师要想教好小学生习作，就必须合理善诱，慢慢培养小学生情景想象能力，再加上兴趣爱好的推动，小学生的接受能力就会有很大提高，习作能力也会大大改善。

参考文献

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（编辑：李艳松）