小学语文古诗词诵读教学研究

黎日英

【摘要】我国是拥有五千多年的文明古国，在中华民族的传统文化中“诗词”占据着重要的地位，在小学阶段学习古诗词对于优秀文化的继承与发扬，对于小学生的素养的构建与培育都具有非常重要的作用。而学习古诗词的有效方法是诵读教学，然而当前我国的古诗词诵读教学中存在着许多问题。因此，在小学语文课程中对于古诗词诵读的教学应该针对目前存在的问题去解决，在本文中介绍了小学语文古诗词诵读教学的意义，分析我国的小学语文古诗词诵读教学中存在的问题，并针对这些问题提出各种解决的对策。

【关键词】小学语文；古诗词；诵读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

目前在实际语文课堂教学中，古诗词的教学往往会使教师感到头疼，古诗词会使小学生感到晦涩难懂，理解与背诵困难，只能死记硬背，使得无法理解与获取古诗词中蕴含的知识，记忆的效果较差，也不能体会到古诗词中描绘的美丽景色以及表达的真情实感，从而造成教师教学的难度较高。而如果不能在小学阶段为学生的古诗词学习打好基础，会阻碍学生未来在语文学科中以及在古诗词方面的学习。语文教师需要促使小学生从话语寥寥但是意义深远的古诗词中感受到其中蕴含的感情。学习古诗词的有效方法是诵读教学，其有利于小学生真正地体会到其中的诗情诗意，且增强小学生的思维水平。然而当前我国的古诗词诵读教学中存在着许多问题。因此，在小学语文课程中对于古诗词诵读的教学应该针对目前存在的问题去解决，在本文中介绍了小学语文古诗词的诵读教学的意义，分析我国小学语文古诗词的诵读教学中存在的问题，并针对这些问题提出各种解决的对策。

一、小学语文古诗词诵读教学的必要性

语感是语言类教学尤其是语文水平高低的体现，而语感的养成需要日积月累的诵读。对于学习难度较大的古诗词教学，需要实施诵读教学，而且在诵读中不仅需要目之所及、读听结合，还需要小学生用心地体会古诗词中的表达内容，即需要注重自身的感悟。

小学生如果仅仅是单纯的死记硬背，没有明确其中的感悟与意境，则会造成记忆的混淆，张冠李戴，甚至产生厌烦的情绪。而教师需要不断深入地探讨高效的教学方法，将其和古诗词的教学以及小学生的认知性质相互联系，增强诵读教学的合理性，以便于在学习的过程中不断增强学生的记忆、想象以及思维等各个认知的水平。而且在古诗词中具备的节奏感与押韵特征决定了其适于开展诵读教学。古诗文的诵读教学既能够扩大小学生的阅读量，促使小学生积累诗词，又增强了小学生的阅读水平与理解水平。

二、小学语文古诗词诵读教学中存在的问题

（一）小学生方面

当前我国的小学教学环境依然处于应试教育中，小学生在意识中没有足够地将精力放到古诗词的诵读上，又因为古诗词的晦涩难懂记忆困难，小学生会缺乏诵读的兴趣与积极性。

（二）教师方面

小學语文教师依然存在轻视诵读的问题，而目前古诗词的教学大多采用文言文讲解的教学方法，针对单个字词的含义进行讲解，以至于课堂氛围更加枯燥。而且在课堂中教师的讲解内容较多，而小学生进行诵读的时间较少，没有重视学生思维与理解能力的培养。另一方面，语文教师的古诗词素养不够丰富，因此其在课堂中无法引经据典，也不能增加课堂的趣味性。

（三）教材方面

虽然目前的小学生能够获取多样化的信息，然而其缺乏社会与生活阅历，没有品尝到生活的滋味，无法真正地体会到古诗词中的感情。如果学生没有清楚地明确作者所处的历史环境，有时无法深入地感悟，例如曹植的《七步诗》中对于兄弟手足的感叹。

（四）学校方面

学校对于考试成绩的刻意追求使得教师不得不将教学的重心转移到对知识点的讲解，而轻视诵读能力的培养。另一方面，学校没有举行关于古诗词诵读方面的比赛，缺乏古诗词诵读的氛围。

三、小学语文古诗词诵读教学的措施

（一）教师示范诵读并指导诵读技巧

基于小学生自身的模仿能力与可塑性较高的特点，当语文教师对古诗词的诵读方式进行示范时，其通过形象的肢体与语气的表达为学生营造了积极的榜样作用，其能够进一步鼓励学生主动地进行古诗词的诵读，从而促使学生养成较强的语言水平。同样，为了保证教师的示范作用，需要语文教师具有优秀的诵读能力，即不仅需要达标的普通话水平，还需要教师具有丰富的古诗词知识。另一方面，语文教师应对古诗词的诵读技巧与方法进行合理的指导，使得学生掌握古诗词中蕴含的节律性与押韵，同样需注重诵读时的语调强弱的改变。例如，在诵读《望庐山瀑布》时，其中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诵读，语调应富有激情，尤其是其中的“飞流直下”一词，应提高语速，“疑”应重读，后面的需轻读，体现出语句的荡气回肠之势。

（二）设置特定情境，增加学生诵读的积极性

语文教师应用多媒体等各种方法营造生动的情境，设置视觉与听觉的感受，促使学生能够真正地体会到古诗词中的美感，增加学生诵读的积极性与兴趣，例如在《望庐山瀑布》的学习中，以多媒体放映环境优美的庐山景象，使学生看到白雾、云霞，听到瀑布流水、鸟鸣，从而提高教学的气氛，增加学生对于诵读古诗词的积极性。

（三）举行古诗词诵读活动比赛

基于小学生的活泼爱动的特点，小学生乐于参加多样化的活动，因此可举行具有特定主题的古诗词诵读的活动或比赛，增强学生的诵读与理解水平。例如，古诗词的接龙游戏、诵读比赛与诗词社等，以促使学生通过形形色色的活动来陶冶情操。

参考文献

[1]蒲悦.小学语文古诗开放式诵读教学实践研究[D].兰州：西北师范大学，2007.

（编辑：郭恒）