校长在阅读教学中的角色

陈罡

在学校阅读教学这样一个专业性很强的活动中，校长的角色应该有以下五种：第一，校长要成为一名管理工程师；第二，校长要成为人际支持者；第三，校长要成为实践的研究员；第四，校长要成为愿景规划师；第五，校长要成为一个欣赏者。

一、管理工程师

我觉得校长要通过完善的常规制度和娴熟的管理技能推动学校阅读工作，这是工作的基础。我们的学校有关于图书馆的一系列的研究或者开放的制度吗？在我们的学校，十年前图书馆只有一项制度，就是把图书馆的门锁好。因为那个时候管理我们的图书馆的老师不叫图书馆主任，也不叫图书馆老师，叫图书管理员。图书管理员的角色是什么呢？是管理一本一本书的，只要保证这些书不丢、不少、不烂就可以了。那时候我们没有想过把图书馆打开，把书送到老师和孩子们手中，让它成为老师和学生最好的陪伴，让它真正去支援教学，让它成为一所学校课程的核心。今天，我甚至有时候有些理想化的问图书馆老师，我们的图书馆能不能不要门，让孩子们可以随时进入图书馆阅读。图书如果放在图书馆里锁起来，那只是精美的印刷品而已。只有到了孩子们中间，到了课堂和生活当中，才是一本有温度的书。

因此，从这个角度来说，校长要从管理工程师的角度做好以下四项工作：

第一是完善组织结构，第二是建立工作制度，第三是支持制订计划，第四是协调解决困难。這其中第一项和第四项工作最重要。校长要真正为老师们解决实际困难，所以第一是基础，我重点谈一谈学校的组织结构。图1是我们学校的组织结构图。

从这个组织结构图中可以看到，我们有博雅课程研究院，有学习创新中心，当然也有图书馆。目前，图书馆是学校中一个单独而有重要的部门。我们的图书馆有三位专职的工作人员，还有几个团队，包括义工团队、故事妈妈。

那么，图书馆的目标究竟是什么呢？下面是我们三年前制订的图书馆工作 目标：

1.让全校100%的孩子进入图书馆借书和阅读；

2.将我校图书馆打造成学生最喜欢去的地方；

3.家长认可我校图书馆工作和成效；

4.家长积极参与到我校图书馆活动中来，如图书馆义工妈妈，故事妈妈等；

5.每位老师认识到图书馆的重要性，并能积极投身到阅读推广中来；

6.和各个年级商量探讨制定符合年级特点的阅读活动；

7.与各学科老师探讨图书馆如何支持学科教学，支援教学并有初步成效；

8.努力建设一个阅读社区。

我们希望学校的图书馆还可以服务于社区，还和周边的社区书店图书馆建立了一个完整的阅读社区，一个立体的阅读社区。

三年过去了，在图书馆主任的引领下，这些目标已经基本达成。更重要的是，学校的每一位老师和学生更爱读书了，甚至已经延伸到了家庭，来阅读的人手不释卷，形成了一道美丽的风景线。

二、人际支持者

这一点有时候往往被我们忽视。做老师很辛苦，做一个阅读老师更辛苦。因为做一个普通学科老师，有课程标准，有教材，而做一个阅读老师、一个绘本阅读的老师，往往缺少这样一些东西。除了北京师范大学姚颖教授团队研究的标准和教材可以借鉴外，真正专业的资源还是非常少的。校长应给老师们更多的支持，给图书馆馆长及其他教师参与阅读工作提供情感上的鼓励。

在我们学校，十年前，人人都不愿意在学校图书馆工作，图书管理员一般由不能胜任教学的老师担任。五年前，我与学校一位非常优秀的语文老师沟通，请他担任图书馆主任，但是他不愿意。因为在那个时候，他以及我们的同事，还没有认识到图书馆和阅读工作在学校中的意义，没有体会到图书馆工作能够给他带来的个人价值和成就感。作为校长，我就须要给图书馆和阅读课程教师更多情感上的鼓励和支持。所以，我们要让学校图书馆成为学校一个独立的、重要的机构。

在我们学校，图书馆馆长是中层管理者，馆长参加每周一次的校务会；作为重要成员参与学校管理。我经常请图书馆馆长谈谈他们接下来的工作，需要学校提供什么支持。每年学校给予图书馆最大限度的经费支持，在日常工作中尊重图书馆的运营自主权。我经常对图书馆馆长讲的话就是，我不专业，而你专业，我尊重你，以你为主，我是提供帮助和服务的，可以从教育的角度给你提供支持和咨询。

我们的图书馆也是外界参访的必到之处。我们学校几乎每一周、每一天都有参观访问的人，必到之处就是图书馆。这说明了图书馆在我们学校的重要性，同时也让图书馆的工作人员非常有成就感。

三、实践研究员

从课程与教学的角度，我还可以和同事们一起去做一些更深入的探讨。我觉得，校长的职责主要是在课程与教学中为学校阅读工作提供具体的指导。尤其要思考这样几个问题：阅读如何进入学校核心课程体系。阅读是什么？（What is reading？）在我们学校每一位老师有一本共读、必读的书叫作《阅读的力量》，书中提到的观念和对阅读的做法是和我们传统的认识是有差别的，其中特别强调自由、自主阅读，特别推荐“持续默读”的学生阅读方法，这一点特别适合我们的学校。为什么要进行阅读？（Why is that？）为什么要在学校中推广阅读？为什么要让阅读与我们的课程与教学领域深度整合？这是我们需要去思考的。还有，怎样做？（How do we do that？）接下来谈谈我们的做法。

首先作为校长，我可能和我们馆长的站位不太一样，我要从整个学校发展的角度来思考我们图书馆和阅读工作。比如说，我们学校有核心价值观“博雅精神，儿童世界”，指向博雅精神的少年和老师的发展，有课程、教与学，所以我们建构了博雅课程和博雅学堂，就是关于课堂的理念，这是校长必须要去做的。那么，图书馆和阅读教学也必须围绕这一核心理念来进行，否则它就不是屯小的阅读和图书馆。我们希望培养知识广博、人格独立、心灵自由的人，有了这样的目标，我们再去做图书馆，再去做阅读，就有了方向。屯小的图书馆和别的学校的图书馆不一样，这是由我们的育人目标决定的，所以我们才去做图书馆中的价值教育，绘本教学其实是指向价值培养的。

其中，中高年级包括博、雅、趣、情四个模块。在博课程中有阅读课，这门阅读课已经有七八年的历史了。现在，我们的校本课程有三种形式，第一种形式是图书馆课，专门由图书馆老师承担，每周一节；第二种形式是默读和朗读课；第三种形式是晨诵课。这三类课的时间安排和内容分别是：晨诵课主要是诵读经典，每天早晨10分钟；朗读和默读课每天30分钟，低年级主要是老师大声朗读给孩子们听，到了中高年级强调的是持续默读，强调自由自主阅读的理念。第三个核心课程就是图书馆课程。每个班每周有40分钟的时间。课程基本上在我们的图书馆内完成，由图书馆老师进行教学。图书馆老师不是哪一个学科的老师，图书馆课程也有专门的课程体系。比如说一年级的图书馆课程体系，指向的不仅仅是阅读素养，它包括三个方面，第一是教会孩子认识图书馆，如何使用图书馆，包括图书馆的礼仪等；第二是阅读素养，这是原来的阅读课也会强调的；第三是资讯素养，这是台湾的概念，大陆更多的叫信息素养，更多地强调学生能更多地利用图书馆，进行检索，支持学习。绘本也好，图书馆也好，所有图书也好，一方面是底蕴，打底子的阅读，一方面从学习的角度来说，就是能够支持学习。

绘本还可以深度整合到课程中吗？我们原来只是一门阅读课，应该怎样深度整合呢？我们一、二年级已经不分科教学了，没有语文、数学这些独立的课程，是综合课程。综合课程分为儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会三大主题，涵盖儿童生活的三大领域12个主题。最重要的是，我们的教学内容、课程内容发生了变化。绘本怎么整合到里面去呢？以一年级上学期的学材为例，第一单元是“我去上学校”，第二单元是“学说普通话”，第三单元是“我和小伙伴”，第四单元是“我爱图画书”。大家不要以为到第四单元才接触到图画书，事实上，孩子在每一个单元都能接触到，图画书是非常重要的教学资源。我举一个例子，“我去上学校”这个单元里面有一本图画书叫《大卫上学去》，这是一本非常经典的图画书。我们打破原来传统的国家课程分科教学的做法，进行课程整合，開设校本课程，但校本课程再多，也无法真正实现绘本阅读教学的目标。怎么深度整合呢？我认为，只有真正地融入日常的每一堂课的教学当中，图画书教学才能体现它的价值和意义。

我们特别强调课程实施的环节。第一，价值取向明确。不仅仅是一本图画书的阅读，更强调最终要有明确的价值目标。第二，希望以核心问题引导学生的学习，简称核心问题导学。第三，师生真诚交往。如果我们的老师在课堂上能够发自内心地和孩子们一起开心地微笑，快乐地学习，那就是一节好课。所以师生能够发自内心地、真诚地交往，是非常重要的。第四，强调整合。图画书教学进入学校课程体系后，如果不进行整合，还是两张皮，国家课程是国家课程，图画书教学是图画书教学，是走不远的，所以，一定要深度整合。第五，以学习为中心，强调儿童的学习。这是我们整个博雅学堂的理念，对图画书教学和图书馆课程都有一定的指导作用。

四、愿景规划师

这一点非常重要，如果没有这一点的话，我们很容易迷失方向。在这一过程中，校长要与师生建立共同愿景，校长要向师生阐明阅读工作的意义和目标。我们学校有一句话，“我们要建图书馆中的学校”，这点在全校所有人心中都形成了共识。不是“学校中的图书馆”，而是“图书馆中的学校”。从硬件的角度来说，我们学校已经发展成了四级的图书馆系统，我们有一个大的图书馆，即中央图书馆，还有很多开放书吧，每个班级都有400本图书的班级书架，我们还特别强调家庭书架的建设。当然“图书馆中的学校”不仅仅是一个空间物理系统，还包括其他方面。这样一个愿景的建立会让我们的图书馆老师以及所有参与阅读的老师认识到自己工作的意义和价值。如果你知道这样去做的意义，哪怕再累，也会觉得有价值。我觉得理解意义和价值比怎么去做更重要。

五、欣赏者

校长对阅读其实并非都有那么多专业研究，但是我们可以做的是欣赏他们。作为校长，一定要了解一些专业的人做的事情，一定要学会欣赏。有的时候要适时地给予鼓励。有的时候也许没有那么多物质的肯定，但是说两句温暖的话，他们搞活动的时候，你坐在后面给他们支持，为他们做一些服务，就够了。通过仪式、活动，不断界定学校的终极价值，使大家认识到什么是重要的，期望和假设是什么。比如我们的愿景有：让每一个人拥有共同的心灵密码、让读书成为校园风尚。如果大家共同阅读了一本书，那就拥有了共同交流的一个密码。我经常在学校走动，只要看到有老师们和孩子们在读书的照片，我就把它拍下来，上传到空间里，让老师们看。其实有时候就是一张照片，下面写一句话，却能让老师们去思考。这就是校园里最美的风景了，不需要那么多说教，让老师和孩子们安安静静地读书就好。

总之，作为校长要成为管理工程师、人际支持者，这是作为管理者校长必须承担的责任。校长要成为实践研究员，因为校长是一个教育者，必须承担这样的角色。校长要成为愿景规划师和欣赏者，因为校长是一个领导者。管理者、教育者和领导者，这就是我对阅读教学中校长角色的 认识。

（作者系安徽省合肥市屯溪路小学校长）

责任编辑：江丽莉

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