焊接专业英语课程教学的几点思考

张春芝，李辉平，贺连芳

（山东科技大学材料科学与工程学院，山东青岛266590）

焊接专业英语课程教学的几点思考

张春芝，李辉平，贺连芳

（山东科技大学材料科学与工程学院，山东青岛266590）

针对目前部分高等院校焊接专业英语教学过程中存在的问题，结合就业导向和科学研究所需对该门课程的教与学进行探讨。从教学观念、教什么和学什么三个方面阐述了焊接专业英语教师如何施教的问题。通过不断完善教学内容，改进教学方法，力求实现轻松、高效的焊接专业英语教学过程。

焊接；英语；教学改革

0 前言

作为一种非常重要的金属材料热成型方法，焊接广泛应用于工业领域。作为焊接方向的主干课程之一，焊接专业英语的先修课程常包括大学英语、工程制图、材料科学基础和焊接冶金等专业课，为专业英语课程的学习打下一定基础。其后续课程包括焊接方法与设备和先进材料焊接技术及其发展等课程。这些课程与材料焊接的研究前沿结合密切，在课程讲解及最终考核时往往要求学习查阅一定的文献。此外，在最后一学期会安排学生毕业实习和毕业设计，这个过程对学生的文献查阅和综述写作能力方面也提出了具体要求。可以说焊接专业英语这门课程起着承前启后的作用，是连接公共基础英语和焊接前沿方向的桥梁。学习该门课程，一方面有助于学生巩固专业课程的学习，另一方又可使学生掌握专业词汇，提高其获得和分析前沿信息的能力，为今后的科研和工作打下坚实的基础。

近些年，随着素质教育的大力提倡，教育部门一直在强调教学方法的改革和创新。2013年教育部专门成立了2013～2017年教育部高等学校教学指导委员会组织和开展本科教学领域的理论与实践研究，并对学科专业建设和教学改革等工作向教育部提出咨询意见[1]。焊接专业课程的教改引起了大量关注。一些高校对《焊接结构强度》[2]、《焊接冶金学》[3]和《焊接方法与设备》[4]等课程进行了基于工程实践的项目教学探索。这类教学过程主要包括课程项目设计、组织、实施和评价四个方面的内容[3]，体现了教学过程的实践性，取得了传统教学模式无法取得的效果。与这些焊接专业课程类似，焊接专业英语同样具有实践性，并且内容体现出综合性，可以涉及焊接方法、焊接设备、弧焊电源、焊接冶金、焊接结构及检验等。目前照本宣科式教学仍占主要地位，一些老师仍采取围绕教材读、译的教学方式。这种教学过程不能很好地体现专业英语教学的实践性。学生处于被动灌输的状态，缺乏积极主动的参与和讨论，学以致用的能力未能充分得到锻炼。徐荣正等人的研究指出了焊接技术专业外语教学过程中存在方法和手段单一、师资力量薄弱及学生积极主动性不高等问题，并且提出通过信息化和任务型教学来解决这类问题[5]。一些职业院校的商务英语教师常提到基于工作过程或工作过程为导向的教学，体现出其职业性[6-7]。作为一所人才培养目标为应用型创新人才的高校，专业课程教学过程除了考虑实践技能之外，还要使学生具有扎实的理论基础知识和创新精神。因此，不能局限于理论教学。这种缺少案例佐证的教学中，学生感觉枯燥乏味，教师在教学过程中往往无法获得学生的共鸣，体会不到高效教学和收获的快乐。针对这些问题，在焊接专业英语教学过程中，应该注意理论和实践环节更好的结合和相互促进。

1 教学观念问题

教学过程中“教”为主还是“学”为主直接影响学生的学习效率。传统的焊接专业英语教学过程中，教师的“教”往往占主要地位，洋洋洒洒一节课下来，口干舌燥。学生听得辛苦，却还要应付考前的死记硬背，效率极低。《荀子·儒效篇》中写道，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”，指出了实践的重要性，提倡学生在自己实践的过程中学习。Dale Edigar在1946年提出了著名的“Cone of Experience”[8]，如图1所示。

图1 Dale Edgar提出的学习金字塔（Cone of Experience）Fig.1Dale Edgar’s Cone of Experience

由图1可知，老师讲学生听的Symbolizing方式是效率最低的一种。学后直接应用，让学生多实践的Doing方式收获最多。Dale所提倡的讨论、主动参与实践以及目的性的应用依然在现代教学方法中被广为研究。因此，在开展这门课程教学的过程中，我们必须思考的一个问题是：如何让学生多动手、动脑，主动参与其中？这对焊接专业英语的老师提出了一个挑战。在授课过程中必须以课本为基础，广泛引入科研及工程实际素材，精心设计讨论案例，引导学生积极主动参与训练，并做好适时的指导。

2 教师教什么的问题

让学生参与其中，但是也不能完全撒手不管，那也不能称其为教学过程。关键是教什么的问题。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”[9]。如何理解这句话直接决定着教学过程的成败。学生在初中甚至小学就已经开始学会查词典，深入学习了英语语法，并且在前期公共英语的学习过程中也积累了一定的词汇。然而，焊接专业方面的词汇对大部分学生而言仍是一大空白，需要结合焊接冶金、焊接方法与设备等课程的内容对专业词汇进行讲解。这一点也可以通过调整课程教学进度进行协调。例如涉及焊接冶金方面内容的《材料连接原理》课程安排在《焊接专业英语》前4周进行。对学生已经掌握的或者学过的基础理论知识点到为止。同时，学生非常渴求通过该门课程的学习，提高其阅读英文文献的能力。可以说，大部分三年级的学生对于焊接专业方面的科研论文并无太多接触，对论文的写作格式要求、内容编排及投稿过程等仍然有种神秘感。传统的教学过程中，单纯的读课文、翻译、背单词，俨然已经不会受很多人的追捧。对于英文文献阅读，这个阶段的学生往往反映很吃力。为了解决这一问题，需将论文中规律性的东西教给学生，比如格式，比如每一部分的写法。而学生的阅读能力真正得到提高，必须进行大量的阅读和信息整理实战练习，必须教学生如何略读，如何精读。要实现这一点，除了学生拥有的教科书外，授课教师必先做好阅读材料的选择。所选文献要有代表性，要符合大纲的内容要求，由易到难，由短到长，由单一内容到综述。优先在有一定学术影响力的期刊上选择近两三年的相关文献，所选的文献力求与教材内容衔接紧密。文献的纸质和电子版提前8周交至学生手中，以便学生提前预习。针对精选的文献，对学生进行文献阅读指导，以某一篇文献为例，向学生讲授如何在短时间内快速获取所需信息，并在课堂限定的时间内引导学生按标题—摘要—结论—全文略读—选择性精读进行文献阅读强化练习等。随后，要求学生对每一篇文献给出自己的见解和收获，对于重难点要通过分组合作、集体讨论和强化训练进行攻克。在教学过程中，注重引导学生在文献阅读过程中的及时总结、领会、消化吸收和扩大自己的知识面。同时，在专业英语的教学过程要将易错点和易混点教给学生，比如铁水不能直接翻译为iron water。针对今后的科研工作，讲授英文专业论文的撰写。将写作过程中涉及的一些经验性问题教给学生，比如：中英文标点符号的使用和图表的设计等。在这个过程中，教师应适时做好“导”的角色，引导学生参与创新创业计划等项目，参与专业课老师的课题，指导学生解决问题。要摘要性地教，有重点地教，避免满堂灌。

3 学生如何学的问题

针对学生文献查阅的能力，首先是教材相关内容的学习。在学习过程中，让学生先阅读、理解，在此基础上教师分析难点。其次，辅助文献材料的学习，对学生进行分组，几篇相关方向的文章，每人一篇。要求学生以小组为单位进行内容交流，看几篇文献的相同、不同和值得学习之处。在学习过程中，引导学生先略读获得文献的大体含义，然后结合字典进行精读。要求学生拿到一篇文献，在限定的时间后阐述文章的创新点在哪，讲述作者采用的研究方法和结论，说明阅读这篇文章学到的知识。通过适时引导，锻炼学生独立阅读和思考的能力。

针对听说能力，通过网易公开课等途径获得专业相关的视频，要求学生听后用自己的语言表达出来。进行焊接专业英语的听说训练，对课堂提问等尽可能要求学生用英语表达。针对写作能力的培养，鼓励学生参与科技创新等活动，分组做焊接小试验，用英语填写实验报告或者小论文。整个课程进展过程中，学生应该精读至少10～16篇英文论文（课程按32学时计）。

总之，焊接专业是一个非常注重实践的专业。教师在教学过程中必须注重学生综合素质的提升和专业能力的培养。转变自己的观念，从“教”和“学”两个方面对自己的教学过程进行整体把握，明确教什么和不教什么，清楚学生想学什么，从而实现高效焊接专业英语的教学。通过对以上几点问题的思考和实践，不仅使学生在四年学习过程中获得一定的专业知识，还有表达和解决工程技术问题的能力。

[1]教育部关于成立2013～2017年教育部高等学校教学指导委员会的通知，教高函[2013]4号[Z].

[2]卢庆华，张培磊，李崇桂，等.基于工程实践的焊接结构强度课程项目教学探索[J].中国冶金教育，2014（6）：28-30.

[3]彭小敏.项目式教学在《焊接冶金学》中的应用探索[J].教育界：高等教育研究，2013（11）：71.

[4]万春锋.《焊接方法与设备》课程项目化教学的改革与实践[J].职业时空，2014（10）：64-66.

[5]徐荣正，国旭明.“焊接技术专业外语”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2014（11）：258-259.

[6]陈彬.基于工作过程的高职商务英语写作教学实施方案[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（5）：9-10.

[7]崔涛.基于工作过程的焊接专业英语教学探析[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（7）：86-87.

[8]Dale Edgar.Audio-Visual Methods in Teaching[J].Dryden Press，1946，2（4）：291-298.

[9]中央教育研究所编.叶圣陶语言教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

Thoughts of English teaching for welding technology and engineering

ZHANG Chunzhi，LI Huiping，HE Lianfang
（School of Materials Science and Engineering，Shandong University of Science and Technology，Qingdao 266590，China）

Aiming at the teaching problems of professional English for welding technology and engineering，the teaching and study approaches are discussed in combination with the employment and scientific research.Teaching of the course is illustrated in three aspects including teaching philosophy，what to teach and what to learn.A relaxing and efficient teaching process of English for welding technology and engineering can be realized via continuous improvement of teaching content and approaches.

welding；English；teaching reform

TG40

B

1001－2303（2017）01－0120-03

10.7512/j.issn.1001-2303.2017.01.24

献

张春芝，李辉平，贺连芳.焊接专业英语课程教学的几点思考[J].电焊机，2017，47（1）：120-122.

2015-06-25；

2016-09-06

山东省教学改革项目（2012245）；山东科技大学材料科学与工程学院课题（clxymxgc036）

张春芝（1978—），女，山东青岛人，博士，讲师，主要从事非晶态钎焊材料、铝基粉末冶金的研究工作。