高职院校基础化学课程教学改革探析

张宏（宁夏职业技术学院，宁夏回族自治区，宁夏 银川 750021）

高职院校基础化学课程教学改革探析

张宏（宁夏职业技术学院，宁夏回族自治区，宁夏 银川 750021）

高职院校基础化学是高职院校面对社会发展为学生开设的一门专门培养学生在化工、生物、环境、医药等专业的基础知识的课程，基础化学是现代教育中一门非常重要的知识课程，学校开设这门课主要是为了满足学生对于基础化学课程的学习需求，对学生的学习展开教育与指导。通过对这门课程的学习让学生加大对化学基础知识的了解，掌握其基本的化学原理及应用，了解其发展动向。但由于高职院校的教育基础比较薄弱，高职院校的学生学习基础也比较差，导致在进行基础化学课程的教学时教学效果不太理想，学生对知识的掌握程度偏低。因此高职院校对基础化学课程的教学方式进行了改革，力求提升教学质量，使学生能够在基础化学课程的学习过程中加强知识吸收。

高职院校；基础化学课程；教学改革

高职院校的学生本身就处于一种基础知识薄弱的学习状态，在对学生进行基础化学课程的教学时应着重注意教育的方式方法，在教育方式上注重创新，使学生能够在学习中体会到知识的力量以及学习的重要性。针对不同的学生教师应该尽可能根据其特点对其进行因材施教，使学生能够最大程度的融入到教师授课的氛围中去，使其能够更加了解基础化学的知识，提升自身素养。目前社会上对于专业技术人才的需求越来越高，高职院校专注于为社会培养针对性的技术人才，在这种情况下，传统的基础化学课程已经不能满足社会对人才质量的需要，因此对高职院校基础化学课程教学进行改革创新是一种社会发展的趋势，对于学生来说也是一种获取知识的新途径。下面我们就来探析一下高职院校基础化学课程教学都进行了哪些改革。

1 高职院校基础化学课程教学过程中出现的问题

1.1 基础化学教材未能很好地体现专业性。

一些高职院校的的学生教材中很多都是已经出版了好多年之后的版本，学生现在用的版本并不是最新版本，出版社每次出版新书都代表着教材资料随着社会的发展以及教育界出现的各种重大事件对社会产生了很大的正面影响，这种正能量的影响力甚至可以作为教育点来引入教材供学生使用，但是很多高职院校的教材并没有得到及时的更新，导致教材资料老旧，无法为学生带来新颖的知识库。有些高职院校的教材同普通本科院校的教材几近相同，这对于高职院校的学生来说学习难度较大，不利于基础知识的牢固学习，也很少有机会能够锻炼学生的实践能力。

1.2 教学模式比较单一

在对学生进行基础化学课程教学时，对于学生的动手实践能力非常看重，教师需要为学生合理安排实验课程，从而达到提升学生的动手能力的学习目的。但是在实验过程中教师的教学模式相对来说比较单一，只是根据教材上的实验过程让学生依据过程来操作，在此过程中教师没有针对性的为学生提供创新性实验，只是依据教材流程进行授课，因此在这种单一的教学模式之下很难培养学生的创新性。

2 高职院校基础化学课程教学的改革措施。

2.1 针对性的设计教材，对教材进行整理。

在对高职院校的教材进行选择时，首先应该对高职院校学生的学习特点和学习目的进行分析，然后选择合适的教材对其进行引导，在这种情况下在对学生进行授课时，教学特点才会引起学生的注意，吸引学生的学习兴趣，用这些契合学生自身学习特点以及学生想要了解的方向来对学生进行基础化学知识的传授。教材的选择应该具备专业的教学特色，结合专业的教材标准和课程需要来制定合理的教学教材。通过对教材的整理来引进学生真正需要的知识，删除教材中利用率不高的材料，实现教材的高质量性。

2.2 提升学生的实践课的质量。

在高职院校中，学生的技术性和实践能力是非常重要的，这也是高职院校学生与普通本科院校学生的区别之处，在进行实验课程时，教师应避免只按照教材中的实验流程来进行授课，在做完这些基础试验之后，保证学生全部掌握实验流程之后可以适当的引导学生进行一些创新性实验，逐渐培养学生的创新性与实践大胆性，使学生能够在这种教学模式下逐渐培养起自己的实践能力，提升学生实践课的质量。

2.3 在教学过程中进行分层次教学。

由于不同的学生的知识水平不同，所以在这种情况下如果教师一味地制定统一的教学目标，知识水平较低的学生就会认为学习难度太大，很难跟上学习进度，知识水平较高的学生就会认为学习没有创新性，课程枯燥乏味。因此为了满足所有学生的学习进程，教师可以对学生的知识水平进行统计，然后根据统计结果对学生展开分层次教学，教师将不同知识水平和潜力倾向的学生进行科学化的分组并区别对待，例如对学生进行摸底考试，然后根据其考试成绩和教师对学生学习特点的分析进行分班教学。这种教学模式能够在最大程度上适应所有学生的学习模式，提升学生的学习技能和思想水平，使所有学生都能够在自己已有的知识水平的基础上得到最大程度的知识提升。

3 结语

在对高职院校的学生进行基础化学课程教学时，传统的教学模式已经不能满足现今社会对高职院校学生的技术和实践能力的要求，因此在对学生的专业教材上进行了改革，通过引进职业教育特色的教材对学生进行更加专业化的教学，在实验课程中通过加强对学生的创新能力和实验动手能力的培养加强其技术能力，另外教师可以通过分层次教学来提升不同知识水平的学生的学习效果。

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[2]陈琳,滕铭明.高职化工类专业“基础化学”课程信息化教学改革探析[J].高考,2017,(06):220.

[3]徐斌.高职基础化学教学改革方案的探究[J].广东化工,2015,(11):169+162.

张宏（1966-），女，山西人，民族：汉，学位：硕士，职称：副教授，研究方向：化学、化工。