高职环艺专业校企合作存在的问题与对策研究

罗 博

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410127）

高职环艺专业校企合作存在的问题与对策研究

罗 博

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410127）

校企合作是提升高职教育内涵和解决高职教育发展瓶颈问题的主要突破口。文章从校企合作在高职教育发展中的“4个有利于”作用分析出发，阐述了高职环艺专业在校企合作实际操作中面临的困境及存在的问题，探讨了在合作企业的选择、校企合作中企业的态度、企业与学校运作模式上的冲突等问题，提出了谨慎选择优质的合作企业，承担一部分企业工作任务，让企业参与教学过程与教学质量监督等对策。

高职教育；环境艺术设计；校企合作

校企合作是高职环艺专业教育改革和发展的重要组成部分，是校企双方互相支持、优势互补，实现职业教育及企业管理现代化可持续发展的重要途径[1]。对于高职环艺专业而言，开展校企合作既有成绩也有困难，在合作的广度和深度以及实际效果上还差强人意。针对高职教育的特征，寻找环艺专业校企合作中存在问题的根源，并提出对策，为高职院校调整校企合作思路以及建立校企合作的长效机制具有现实指导意义。

1 校企合作在高职教育发展中的作用

1.1 有利于将高职教育与行业的发展有效对接

培养行业所需要的高端技术技能型人才，满足企业发展的人才储备需求是高职教育的目标之一，这就要求高职院校的人才培养规格必须与相关行业进行有效对接。校企合作是学校掌握行业发展、企业人才储备需求的最直接、最有效的途径，这一观点已被广泛地认同。

1.2 有利于改善学校教学设施条件

很多的高职院校在自身的发展中和专业建设中都存在着资金不足的情况，加之更有陈旧观念认为环艺专业并非主流专业，投入的专业建设资金非常有限。在这种情况下，通过引进企业的赞助资金添置一些实训器材设备，能够明显改善学校教学实训条件[2]。

1.3 有利于学生顶岗实习和顺利就业

目前大多数高职院校都难于具备足够的培养技能型人才的实训条件。通过校企合作，企业可以为学生提供职业技能实训场所和顶岗实践锻炼的机会，从而提高学生的职业素养和职业能力水平。学生到企业进行实习，能认知企业的岗位划分及岗位职责，更快地适应企业的岗位需求。合作企业在学生实习过程中通过对实习生的全面深入了解，往往还能发现企业需要的人才，并接受这部分学生就业。通过校企合作，学生在实习过程中可以发现自己专业学习的不足以及职业定位不准确，可以进一步明确实习后的学习方向，还能快速实现角色转变，从而顺利就业[1]。

1.4 有利于培养“双师型素质”教师

由于体制等多方面的原因，高职院校环艺专业的教师多是从“学校到学校”的硕士研究生，大部分没有在企业工作经历，缺乏职业岗位实践经验。在指导学生设计实训教学时底气不足，力不从心。因此，“双师型素质”教师的培养是高职院校师资建设的特色和难点。通过校企合作，企业接纳教师参与设计项目实践工作，让教师在实践中积累经验，提升职业技能水平，掌握行业的发展趋势、了解企业的用人标准，感受企业文化在行业竞争中的魅力，发掘教学教改的目标和方向，真正培养出既能上讲台讲课又能下企业工作的“双师型素质”教师，整体提高专业教学质量水平。

2 高职环艺专业在校企合作运作中存在的普遍问题

2.1 优质的合作企业不好找

建筑装饰设计类企业大多是中小型企业。与中小企业进行校企合作存在着一次性提供实习的岗位数量和接纳毕业生就业的数量有限的问题，更谈不上开展“订单培养”和“联合办学”。很多中小建筑装饰设计企业追求经济利益最大化和最快化，多半没有耐心和信心与学校进行长期的深度合作。这样的企业就不是优质的合作企业，与之合作只是形式上的合作，只能解决少数学生的实习和就业安排，对专业的建设与发展没有明显的帮助。

2.2 合作企业的热情不高，合作的深度不够

校企合作往往是学校一头热，企业冷淡应付，这是因为学校和企业在合作中的利益不一致造成。首先，学校要求在合作中企业承担学生到第一线岗位进行实习、就业的责任和义务。而企业则是关心学生能不能胜任企业的工作要求，而在校实习生或者应届毕业生往往又达不到这样的要求。其次，学校要求企业能派遣行业专家、岗位能手参与到教学中来，最好是担任某些课程的教学任务，亲自到课堂中给学生们上课。而企业认为这样将增加公司的人力资源成本，其收益也不明显。再次，学校要求企业能承担青年教师的定岗实践和职业技能培训。而企业认为学校的青年老师水平不足以承担企业的设计项目，而且不好管理，会拖累工作进度。此外，学校还希望企业能出资捐赠一些教学、实训设备，减轻学校在教学硬件建设方面的经济压力。而企业对校企合作的初衷有时仅仅只是维持一个长期稳定的人力资源输入途径。学校在进行校企合作方面所具备的能力非常有限，很难了解和适应企业的实际需求,导致企业没有合作的积极性，在校企合作中往往是一厢情愿式的不对等的合作，很多合作条款都是走形式走过场，无法真正落到实处，这就造成了目前高等职业院校的校企合作层次浅、接触少、效益差的现状。

2.3 学校的教育模式与企业的运作模式有冲突

高职环艺专业的教育模式经过多年的改革，逐步积累了多种有效的职业教育方法和手段，虽然学校全力模拟工作岗位的工作情境，但每门课程都只对应着其岗位的某个能力和素质，其教育模式仍脱离不了课堂教学中时间与空间的束缚。站在学校的角度，校企合作是常规教学的补充或者加强，是解决学生实习、就业的主要途径。然而企业看重的是创造剩余价值，只有在能获得利益的前提下才会有与学校合作的意愿。没有校企合作，企业能正常运营，而学校必须依靠企业来完成学生顶岗实习环节，这是学校的教育模式与企业的运作模式的目标和定位的差异。合作中，企业不可能迎合学校的教育模式，两者的关系决定了在两种模式的冲突中，学校必然是被动的。

3 高职环艺专业校企合作的对策研究

3.1 谨慎选择优质的合作企业

在合作企业的选择上可以采取“一主多辅”的模式。“一主”是指选择一家当地规模大、连锁经营、信誉良好、正处于上升阶段、具有一定品牌效应的建筑装饰公司为主要的合作企业。“多辅”是指选择一些规模相对较小、发展势头良好、有远见、有诚意的装饰设计公司作为辅助的合作企业。学校在开展校企合作时，既不能在一棵树上吊死也不能四处开花，没有主次。主要的合作企业实力雄厚，人才需求量大，可以基本解决学生定岗实习、就业的问题，能够将更多的资源投入到专业建设和人才培养中；辅助的合作企业虽然规模不大，但往往更务实，对市场的反应更快，对合作模式的适应更灵活。对于学生而言，“一主多辅”的校企合作模式扩大了其实习、就业的选择面，保障了学生自主选择的权益。对学校而言，增加合作企业的类型与数量，积极探索社会资源的优化和整合，充分调动起合作企业的积极性，确保校企合作持续、有效、健康地发展。

3.2 承担部分企业工作任务，为企业解决实际问题

由于工作方式的不同和实践水平的不足，师生在承接企业的设计项目时，往往在效率和质量上是不能让企业满意的，这也造成了学校服务企业能力有限的认识。既然任务赶、要求高、时效性强的工作不适合在校师生参与，那么可以转变思路，由教师带领学生承接企业的户型研发工作和电脑3D效果图制作的工作。所谓“户型研发”是指企业搜集某个正在开发建设的楼盘的建筑户型图，然后根据建筑户型图预先开发出3套以上的设计方案（主要的平面布置图、天花图、立面图），在之后的营销中提供给业主参考，让业主觉得公司的服务到位、设计实力雄厚，提高签单率。户型研发的工作时间相对较长，也不针对某个特定的客户，没有具体的设计要求。如果是企业安排专人来做这个工作，在人事安排和成本控制上困难较大，所以企业愿意将户型研发的工作外包给学校来完成。合作企业只要将目标楼盘的建筑户型图交给相关负责的教师，告知楼盘的一些基本信息和要求，比如楼盘的地段区域、建筑风格、售价、设计方案完成时间等。教师就可以带领学生查阅资料、分析讨论、分组分工、执行设计。户型研发完成后再交由企业审核，如果达到企业的要求，企业支付每套户型设计方案一定金额的设计费。电脑3D效果图制作是一项费时费力的工作，而电脑3D效果图制作本身是高职环艺专业的一门核心专业课程，其任课教师在此方面具有较强的工作能力，完全可以组织学生承担企业的电脑3D效果图制作工作。同样，企业对于采用的效果图支付一定的制作费。学校接收了户型研发和电脑3D效果图制作的酬金后，再按事先约定的比例分配给参与的教师和学生。有了经济收入的鼓励，师生们在锻炼了自己业务水平的同时又获得了劳动的报酬，自然是热情高涨。对于企业而言，在为自己储备了人才的同时也合理地控制了企业运营成本，营造出学校、学生、企业三赢的局面。

3.3 做实“校企合作订单培养班”，让企业参与教学过程与教学质量监督

“校企合作订单培养班”是指用人单位与学校签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，企业负责监控“订单培养班”的整个教学过程，特别是实践教学环节，在企业为主、学校为辅的指导思想下实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的校企人才培养模式，是目前高职院校进行教学改革、提高人才培养质量，提高学生就业率的重要途径之一[3]。

（1）提供企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，指定首席设计师或设计总监参与专业人才培养方案和课程标准的制定，为学生职业技能培养计划提供依据，对课程的设置和安排提出意见，以弥补专业人才培养方案和课程设置上的偏颇。

（2）定期（每月应不少于1次）派遣资深设计师等业务能手参与甲方的教学任务，主要形式为专业讲座、课程作业点评等，通过参与教学使学生尽早接触到企业工作流程和了解企业文化，与企业建立认同感。

（3）企业与学校共同开发一些实战性很强的课程，如《家装营销技巧》、《装饰材料与应用》、《装饰工程预算》等，由企业提供第一手资料和技术指标，使得学生能尽快掌握到适合企业要求的职业技能。

（4）校企双方积极为学生下企业实践创造条件，这种真实的学习氛围提高了学生学习的效率和兴趣，也为以后的工作和就业打下坚实的基础[4]，以使合作培养的学生尽快适应企业的需求。

（5）设立企业专项奖学金，奖学金的惠及面应在20%左右，奖学金的评定主要参考学生的专业课程成绩与平时道德表现，由校方提供名单，企业审核后在专门的颁奖仪式上发放。企业奖学金的设立既是鼓励和帮助品学兼优的学生学习，又是彰显企业的社会责任感和树立企业形象的重要平台。

（6）企业安排订单培养班的学生进行暑期实习，实习岗位主要为家装顾问、制图员、设计助理、施工员。学生暑期实习期内，企业应按实习期员工相关标准支付工资，并根据实习岗位的性质为学生购买人身意外伤害险。一般经过2个暑假的企业实习，学生对合作企业的工作流程、岗位要求以及人事管理都有了较为清晰的了解，既获得了宝贵的工作经验，又为日后的就业提前度过了磨合期。对于企业而言，这些学生毕业后到公司来上班能很快的上手，从而节省了大量的员工培训的时间和成本。

（7）企业参与到课程成绩评价体系中来。在课程结束的时候，将课程成果向企业展示，邀请相关的职业设计师，企业管理人员来做课程作品评价。学生通过向企业专家来展示自己的课程成果、做设计说明演讲与答辩等有关职业素养的内容，不仅是学生了解自己，同学之间互相学习，教师与学生交流的机会，也是企业了解人才培养质量情况的机会，为学生与企业牵线搭桥帮助企业充实人才储备[5]。

4 结语

校企合作共同培养适应行业、企业发展的设计人才是高职环艺专业教育教学改革的需要。校企合作中面临的问题多种多样，是两种利益模式的博弈，需要不断探索完善。要立足当前放眼未来，学校要在为企业服务的方面多下功夫，在帮企业获得利益的同时培养自己的“双师型素质”教师队伍。企业充分利用校企合作的平台建立人才储备系统以及树立正面的社会形象。学生要积极参与企业实习，了解职业规范和工作流程，为就好业打下扎实的基础。校企合作只有做到学校、学生、企业三方都有利才能充分调动积极性，才能以创新的方法去完善和解决合作中的问题，才是专业建设、学生成才、企业发展问题的根本解决对策。

[1] 李梦玲．高职艺术设计类专业校企合作存在的问题及对策研究[J].湖北成人教育学院学报，2014(3): 54-55,106．

[2] 胡忧，黄苏子.校企合作模式在艺术设计学研究生创新能力培养中的作用[J].湖南包装，2016,31(4):49-51.

[3] 白林,杨万春．企业举办的高等教育对接社会“有效需求”的就业策略思考[J].商，2015(8):288-289．

[4] 米锐．对高职院校环境艺术设计专业校企合作的一点思考——以长江职业学院华宇订单培养班为例[J].湖北成人教育学院学报，2011(6):141-142．

[5] 罗博．环艺专业工作室化教学模式课程考核评价研究[J].中国科教创新导刊，2014(11):91-92．

罗博（1979-），男，湖南生物机电职业技术学院环境艺术设计专业副教授、高级工艺美术师、硕士。

E-mail:394280246@qq.com

2017-02-13