试论幼儿做做玩玩

【摘 要】幼儿的学习受其身心发展水平制约，表现出自身所特有的学习方式和学习特点。基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》的认识 ，《指南》的重要原则之一就是，“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

【关键词】教育；幼教；做做玩玩

一、有益探究

“做做玩玩”是幼儿在教师或成人的启发诱导下，通过以收集各种物品为材料，根据自己已有的生活经验和环境发生互动，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取另一种新的经验。儿童的发展是一个可见的事实，这正是孩子身心发展及成长过程中的一种需要一种满足，“做做玩玩”正是遵循了幼儿这一发展规律和学习特点，也就形成了幼儿一种独特的学习方式。大班均为5—6岁幼儿，是身心发育的较稳定的时期，具备了一定的知识能力，对周围环境有一定的認识能力，能够有意识、有目的的观察及模仿成人劳动，正是幼儿产生创造热情的一个旺盛时期，开展“做做玩玩”是幼儿真正意义上的积极主动性的学习活动及游戏活动。我针对大班幼儿这一特点，把“做做玩玩”作为我和孩子的首要学习任务大力探究，本着“促进幼儿全面发展”的理念，综合幼儿园五大领域的教育内容，我将“做做玩玩”活动渗透于各项活动之中。届年的全国幼教年会上，一部充满想象、幻奇、萌萌哒的《动物新乐园》在来宾老师面前徐徐打开：一栋栋纸盒楼房开着窗、一辆辆瓶子汽车响叮当、一颗颗白菜大树果挂满、一艘艘萝卜小船正扬帆……从半成品材料入手到一步步的“做做玩玩”，小朋友娴熟的演绎，到作品的呈现，获同行掌声和赞誉，孩子们打扮成各种小动物纷纷和专家老师合影留念，给专家们留下深刻的印象。多次在局系统、区、市级优质活动中得已展示及推广，获区“幼教新秀”的光荣称号。“做做玩玩”作为一种幼儿的学习活动、创造性的培养，有利于智力能力的提高、良好品质的养成，同伴之间的合作交流与分享更有利于孩子的成长，幼儿自信的能力就来源于孩子的创造之中，幼儿身心健康得到有力保证。

二、观察学习

借助于我园“环境是教育”、“生活是教育”、“多元文化是教育”特色教育的理念，“观察学习”也就形成了幼儿活动的首要任务。我借《主题活动》的开展、特色课堂的开放、节日气氛的烘托、亲子换客互动等各种教育活动，科学地组织幼儿户外自然景观的观察，楼栋主题环境、班级特色课程、区域创意作品观察等各种观察活动，看老师是如何创作优美环境，如何为小朋友制作有趣的玩具，引导小朋友如何去充当老师的小助手，潜移默化的影响着幼儿让他们跃跃欲试。教师从一个童话故事、或一段主题音乐、或将从一堆废旧破损的的玩具入手，拆卸、分解、组装制作成有趣的变形机器人、小汽车，布袋娃娃等，引起幼儿兴趣及对老师的无比崇拜。我积极鼓励幼儿大胆地尝试，试将这些废旧的玩具反复地去拆卸、组拼去感受其中的乐趣。一次幼儿的《怪兽》横空出世，意外的成功让孩子们欢呼雀跃，从此这个“恐龙”那个“飞天大侠”、“独角猫”便一发不可收拾。看到孩子的创意和成长家长十分开心，也纷纷投入到活动中来，有作品的、有材料投放的，装有各种特质地半成品材料——工具箱，顿时成为孩子活动区里一大风景。活动区走廊里等等处处呈现出他们作品。观察学习让幼儿表现出很强的学习能力，获得更多的知识技能。

三、操作学习

在操作学习中，我和幼儿做伙伴和家长做朋友，从赞扬和欣赏的角度出发，让幼儿自然融入和老师共同的“做做玩玩”中来，把“操作学习”成为幼儿习得经验的最重要来源。从个别指导到小组活动、集体活动上升到自选活动；从观察学习、到模仿学习，最后到独立的操作学习，倾听、表达、交往、合作、到体验成功，我都是在认真分析幼儿能力特点上确定主题，投放可操作性的游戏材料，以“幼儿为本”帮助他们克服困难，体验“操作学习”过程中的快乐，幼儿在操作学习中学会了独立思考和分析问题解决问题的能力，懂得了坚持。“操作学习”事实上是幼儿最开心的游戏活动，满足了幼儿的好奇心和成就感。

1.收集活动材料，也是“做做玩玩”一种独特的形式。幼儿在收集材料的过程中，本身就是一种学习和积累，他们探索过程中就会发现各种知道的、不知道的事物和现象。如，一些瓶、纸，袋、盒、布片、线、管、泡沫等等物品，让幼儿了解这些物品的特征性质和用途，幼儿在收集这些材料时，自发地想象出将要制作的产品，增加了收集物品的目的性。幼儿更多地接触了自然、社会，细心观察生活，陶冶了幼儿的情操，培养幼儿收集保管物品的好习惯，懂得珍惜物品，废旧利用的道理。

2.将收集的材料按照幼儿已有的认知水平设想进行组和、粘连、着色、绘画、装饰。制作时既要发挥教师的引导作用，更要发挥幼儿的主观能动性和创造性，对幼儿一些独特的艺术构建及时予以肯定及联想。如，雅雅在一块画布上放上一个空倒三角的玻璃瓶，将布的四角收起塞进瓶口，最后用扭扭细丝棒缠绕在瓶颈处漂亮及了，雅雅把它叫做《布花瓶》引起的许多女孩子的围观，顿时美美送来了扣子花，果果去做彩泥花，课堂热闹非凡，“做做玩玩”大大提高了幼儿对美术作品的欣赏能力。

3.“广告植入”成为“做做玩玩”的一道靓丽的风景线。

“做做玩玩”获得的直接经验，通过“广告”来告述大家，是幼儿最为开心的一项游戏活动。他们自编自导有趣的“广告”语植入游戏当中，为了吸引大家的眼球是尽情地表现，诙谐的搞笑的语句流畅词汇丰富，大家有说有笑十分开心，广告植入成了“做做玩玩”活动中一道靓丽的风景线。幼儿的性格活泼，交往能力更加默契。在亲子“换客”活动中，一说话就结吧的方柯第一个亮起嗓门做起了广告：“牙疼不是病，疼起来真要命，牙疼牙疼，疼痛难忍，方方、柯柯、揉揉、滚滚刷来喽，你想试一试吗？一刷就灵、灵、灵”，赢的家长的一片赞声。

“做做玩玩”活动的开展，端正了幼儿做事认真的态度，更能促使幼儿准确地表达自己的情感，知识技能的掌握让幼儿更加自信、自我价值的体现、个性得以彰显。以上是我在实践过程中，对“做做玩玩”的一种理解和感悟。幼儿园教育应把“做做玩玩”常态化，真正做为幼儿学习、生活、游戏中不可替代的习得经验的有力保证。

作者简介：吕维文（1963.7-），女，汉族，大专学历，湖北省武汉市人，武汉市市直机关曙光幼儿园，研究方向：学前教育。