新课改下高中物理教育的创新分析

周立春

【摘 要】物理是一门以自然规律探究为目的的科学，在新课程改革背景下，教育界倡导“学教并用”，这既使得学生的学习主体地位得到了充分体现，又使教师的教学主导作用得到了最大限度发挥，同时还有利于学生知识技能与创新能力的提升。尤其是在素质教育全面推行的今天，实现教育创新更是刻不容缓。本文以高中物理教育为研究对象，就如何在当前新课改背景下，实现教育创新这一问题，提出了自己的几点初浅看法，希望能够为广大高中物理教师相关教学工作而开展提供一定的参考意见。

【关键词】新课改；高中物理教育；创新

一、进行探究性教学设计

探究性的教学设计包含了前期分析、策略设计和设计评价这几个主要方面。在新课改这一背景下，探究性教学设计的实质就是利用网络资源和信息技术等将一些探究性科学问题引入到教学课堂当中，让学生通过对所引入的某一位甚至某一类科学家的相似探究过程的学习来探究科学的概念和本质。进行探究性教学的最主要目的就是为了让学生“知其然也要知其所以然”，既要获取知识结果，又要掌握其获取的过程与方法。因此，在具体的操作过程当中，教师需要通过各种不同的方式与途径来激发学生的思考潜能，提出不同的科学问题，然后再利用先进的技术来进行学习情境的创设，将学生引入到学习当中，与此同时，还要注意提供相应的信息资料与实验仪器。最关键的是在进行探究性教学设计时，一定要把握住其核心，即要求学生提出假设，再对其假设方案进行具体的探究，一直到得出探究结论为止。最后，还要对其进行讨论分析，分析的内容主要包括如下两个方面：其一，分析鉴别并处理所收集到的所有信息，并得出相应结论；其二，科学地对所得出的结论加以解释，在讨论分析的过程当中，有必要利用网络加以辅助，可以将各自的假设、猜想、实验方案，甚至是已经得出的结论等都放到网络社区当中，让更多的人对此进行交流探讨，以让每个人都能够从中获取经验或者汲取教训，以使自己的思维逻辑更加严谨、合理。

二、改革实验教学过程

高中生正处于身心逐渐成熟的一个特殊时期，他们对很多有趣的自然现象开始有了自己的思考，同时也多了许多探究的欲望。而很多物理实验也向他们展示了许多非常有趣的现象，所以，他们对物理实验的探究欲望也就更加强烈了。物理本身就是一门建立在实验之上的学科，在其教学过程当中，它要求有大量的实验存在。而就当前的状况来看，由于受教师教学观念以及学校教学条件（师资力量或者硬件设备的不足）等的限制，物理实验并没有得到应有的重视，物理课堂大多还是以理论讲解为主。因此，极有必要加强对实验教学的改革。

首先，作为物理老师，就应该要改变自己的教学观念，要勇于打破以教师为中心的传统教学观念的桎梏，给学生更多自主探究的时间和空间，使之变被动学习为主动学习。同时，在教学方式上，教师也应该作出相应的改变，更多的提倡探究合作学习，提高对物理实验教学的重视程度。比如，在进行实验教学时，不要只是自己在讲台上讲，应该如何地去做这个实验，或者说通过这个实验我们能够得出什么结果，而是要让学生以合作学习的方式来作出猜想假设，再根据各自的猜想假设设计出探究方案，并按照自己所设计的方案来进行实验操作，最终得出探究结论，得出结论之后，还需要对其探究成果进行评论。在这一过程当中，始终要记得要将合作精神融入到各个环节当中。当然，所探究实验的难度也不能过大，要符合高中生的知识储备量认知能力水平，以尽量避免因为实验的知识量过大而挤压到学生的自主探究学习的时间与空间。另外，对实验所产生的误差也要加以重视，应当在开始探究之前，就让学生掌握一些控制或减少实验误差的方法，比如，尽量选择精确度较高的实验器材，或者尽量用科学的方法来处理实验数据等。

三、采用“高效互动”教学法

实现教学过程的多样化也是新课改的教学理念之一，这更有利于学生学习兴趣的激发。物理知识纷繁复杂，涉及自然和社会生活的方方面面，针对不同的内容，应当选取不同的教学方式。然而，所有的教学方式，都应该要坚持一个共同的原则，就是要尽可能地实现“高效互动”这一教学策略。互动能够拉近學生和学生以及教师和学生之间的距离，通过互动，学生和学生之间也能够相互学习，取长补短，不断地完善自身的知识结构体系，提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力等。在课堂教学过程中，要做到“高效互动”，教师可从如下几个方面入手：首先，针对学生能够独立解决的那些比较简单的物理问题，比如分子的热运动、光的直射和反射、超导及其应用等内容，教师则无需对其进行包办，只需在学生合作学习完成之后，对其稍作评价即可；针对那些需要学生动手实验才能探究出来的问题，教师也尽量不要在课堂上做太多的示范，其所更应当做的是做好引导，辅助学生去完成实验；最后是针对那些学生无法靠自力力量完成的，比较抽象化的问题，比如动量守恒定律、牛顿第二定律以及机械能守恒定律等，教师则应当要为学生搭建好学习平台，在做教学设计时，就将叫教学重点放在引导和点拨上，同时也要注重点拨的梯度，平衡好课堂教学结构，以使课堂教学达到最理想的效果。

结束语

除了通过上述方式来对物理教学活动进行创新之外，新的评价体系的构建也是极其重要的。当前所使用多个教学评价体系明显地滞后于教学活动的发展，是阻碍新课改进程的重要因素之一。所以尽管有的教师想按照新课改的要求来开展教学活动，但是迫于应试教育的压力，他们不得不选取更为保险的传统方式来进行教学，大部分教师都不愿意去做第一个吃螃蟹的人，这也是新课改推行成效一直得不到显著提高的主要原因之一。因此，要想改变这一现状，真正实现物理教学创新，新的评价体系的构建也是必不可少的。

参考文献：

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[2]刘雪峰.新课改下高中物理课堂创新教学的感悟[J].学周刊，2012.

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