“大数据时代”中职教育改革

张仙腰+龚丽芳+张波芬

【摘 要】随着科技水平的日益提升，特别是数字信息技术的快速发展，一个全新的时代到来了，这就是“大数据时代”。作为教育教学的中坚力量，中职教育工作人员应用欣喜的态度来迎接这一新生事物，同时还要对此保持足够的理性，要不断进行自我革新以适应这一时代的社会和经济发展，并力求创新。因此，本文将对“大数据时代”中职教育改革进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

【关键词】大数据时代；中职教育；改革

一、“大数据时代”的到来会给教育教学带了何种影响

“大数据”并非是简单的数据规模大，而是人们在小规模数据条件下不能做到的，只能依托大规模数据进行问题处理事情，因而，“大数据时代”具有很强的价值大、多样化、快速化、大量化特点。而就教育领域，“大数据时代”的到来可以让教育教学更具个性化色彩，能在很大程度上突破传统教育“工厂模式”的限制，具体而言就是：

（一）教育人才观念将会产生变化

时代人才观在很大程度上受时代生产力的影响。在工业时代，劳动者的问题处理和实践操作能力被认为是最具核心作用的能力，而在今天的“大数据时代”，知识挖掘、联系突破和规律总结能力是社会对人才的重要限定标准。而这种人才观的变化既然会对教育模式、课程设置方式和教学方式等产生很大的变化，进而对社会的革新产生进一步的推动。

（二）教育界限将越来越模糊

教育教学是为了满足社会的发展而采取的一种教学组织方式，而在“大数据时代”中，授课的范围将获得很大的拓展，他们不能可在课堂和课余进行学习，而且也可以从虚拟中进行学习，未来的教育将会在“现实”和“虚拟”世界中同步进行，教育的界限将变得越来越模糊化，进而实现教育重归家庭和社会，更加社会和自然融入感。

（三）个性化的教学更加现实性

教育的理想状态是根据不同学生的不同情况进行个性化的教育，以让其实现内在成长和外在学习的和谐稳定。但在传统教学模式中，时空方面的限制使得这种理想状态的实现非常困难，因而，个性化教育只是一种理想。而在“大数据时代”，基于技术支撑的学习系统将会拥有越来越多的自适应特性，在全程收集、追踪学生学习情况的基础上，通过数据分析，为其提供最佳学习建议和最合理的教学方案，个性化的教学将成为现实。

（四）过程化的教育评价将会更加真实

缺乏教育整体性过程评价是当前教育评价机制的最大不足之处，究其根本在于教育过程的信息收集、分析数据过于庞大，现行的系统难以担负起整体性数据的运营。而“大数据时代”中，教师可以依托于现代数字技术平台的利用，根据学生兴趣、个性、学习实际的不同，通过海量信息的收集和归纳，对学生的学习轨迹进行分析，并制定体系化的过程评价方案，让教育评价更具过程化特点。

二、“大數据时代”中职教育的建议策略

“大数据时代”的到来，使得注重产业发展的中职教育既面临着严峻的发展挑战，又面临着重要的发展机遇。“大数据时代”的到来在为中职教育提供更加开放的教育环境、更加丰富的教育资源、更直接的教育反馈的同时，也使得中职教育暴露出了教育理念滞后、师资团队力量薄弱、教育难以适应社会变革的发展等问题。在这种挑战和机遇并存的时代中，中职教育要想实现更好的发展，为社会提供多的需求人才，就必须着手做好下述几个方面：

（一）变革教育教学方式

人的主观能动性是变革最重要的动力。在教育领域，师资力量是最关键、最具组织性的力量。在中职教育院校中，由于学生自身发展潜力无法获得有效发挥、学生学习动机不足的影响，教师教学很难获得获得感和成就感的体验，使得教师的教学效能难以获得有效发挥。而“大数据”时代中，丰富的学习信息获取手段，对于中职教育来说既是挑战，也是机遇，机遇数字技术的支持，教师将不再只是传统教育中的知识传递着和拥有者，而是将会同时具有知识整编者和信息收集者的身份，当然，这种转变需要一个过程，不是朝夕间便能实现的，但这并不妨碍我们从教学方式着手，不断提升教育效能。第一，要切实进行知识传授方式变革。教师在教学中，不但需要进行知识传递，而且还要注重知识分享。第二，用开放式学习替代传统的封闭学习方式。要打破教学界限，拓展教学空间，让学生既能接受现实教育教学，又能或许虚拟空间信息，并对学生进行持续的追踪和评价，督促学生自主进行任务完成。

（二）注重学生学习需求动力的发挥

对于社会的革新，求知欲望强盛的广大中职学生拥有极强的敏感性，思想活跃、好奇心强的他们更喜欢参与变化的事物。因此，在教育革新中，中职院校应对学生的本能力量进行持续的发掘和利用，不断利用“大数据”平台支撑，拓展知识获取渠道，并进行评价和评价标准革新，消除中职学生基础知识和学习能力限制的障碍，激发他们的学习积极性，根据学生的实际需求，定向进行知识分享，以深入挖掘他们内心的兴趣，激发他们的学习参与热情。简单来说就是，教师要在于学生的互动交流中，深入了解学生的思想动态，根据掌握的信息通过大数据支撑平台的利用，为学生进行定向知识传授，并做好及时有效的分析、调控。这样，学生的学习主观能动性才能获得有效发挥，进而才能取得更好的学习效果。

结 语

总之，“大数据时代”的到来，对于中职教育来说既是基于，也挑战，广大中职教育研究者和关注者，应对此进行持续的探讨，通过经验总结和思维创新，进行革新应对策略建议，不断提升中职教育的教学质量和教学效能。

参考文献：

[1]梁文鑫.大数据时代——课堂教学将迎来真正的变革[J].北京教育学院学报：自然科学版，2013（1）.

[2]喻长志.大数据时代教育的可能转向[J].江淮论坛，2013（4）.

[3]蔡立英.大数据让教师获得解放[J].世界科学，2013（9）.