探究式学习在高校化学教育中的应用分析

滕琳(辽宁省沈阳师范大学化学化工学院，辽宁 沈阳 110000)

探究式学习在高校化学教育中的应用分析

滕琳(辽宁省沈阳师范大学化学化工学院，辽宁 沈阳 110000)

在我国综合国力提升过程中，国家将教育发展放在了首位，致力于提高整体的教育水平。在整体教育发展中，高校作为高等教育的主要阵地，必须要随之教育改革进行教学的全面创新。在这样的背景下，高校化学教育摒弃了传统的教学方法，应用了探究式学习。本文对探究式学习在高校化学教育中的应用进行了分析，并提出了自己的看法，希望可以为高校化学教师更好地开展教学工作提供一点帮助。

探究式学习；高校；化学教育；应用策略

在高校化学教育中，传统的教育模式比较落后，已经与当前不断发展的社会形势脱节。鉴于此种情况，高校在开展化学教育过程中，势必要进行教学方式的创新，在此种情况下，教师提出了探究式教学方式。因此，教师在实际教学中，就应采取有效地措施应用探究式学习，以此来提高整体的化学教学水平，为社会发展，化学行业的进步培养更多优秀的专业人才，从而满足国家发展过程中对化学人才的需求。

1 高校化学教育现状分析

在高校化学教学过程中，教师注重的是知识的传授，而学生注重的是知识的获取和记忆。教师和学生为了达成自己的目标，都将结果放在首位，忽视了学习的过程。换而言之，在高校化学教学中，教师注重的是学生的考试成绩，对学生的思维发展、学习能力等并不重视。在此种情况下，教师开展的教学模式单一，而学生的学习方式也比较僵化，这样就导致高校开展的化学教学存在着较大的问题。

2 探究式学习在高校化学教学中的应用策略

2.1 先确定探究课题

高校教师在开展化学教学过程中，为了让学生更好地掌握化学知识，教师应在教学中应用探究式学习。在探究式学习应用中，教师首先要做的就是发现问题。教师发现或者是提出的问题不能是脱离教学内容的。举例来说，当教师为学生讲解《脂类物质代谢》相关内容的时候，教师可以先就教学内容提出有关的问题：“同学们，你们知道糖尿病患者是因为什么会产生酮症酸中毒现象吗？”当教师提出这一问题，很多学生可能会感到茫然，并不能准确地回答教师的问题。在这个时候，教师就可以引导学生进行脂类物质代谢知识的探究。教师在引导学生探究过程中，应先帮助学生回忆一下糖代谢知识，在此基础上，教师可以为学生讲解脂肪运动以及酮体生成的有关知识[1]。然后在学生掌握了这些知识的基础上，教师可以引导学生对糖代谢和脂类物质代谢两者的关系进行研究。当教师确定了这一研究课题之后，学生就可以自己收集相关资料，然后进行知识的探究。所以说，教师在开展化学教学过程中，教师应该根据教学内容来选择问题，之后将问题确定为研究课题，让学生通过探究式学习来掌握更多的化学知识。

2.2 根据课题提出假设

高校教师在开展探究式教学过程中，应引导学生做出研究课题的假设。提出假设是教学和科研过程中重要组成部分，对学生探究知识有着至关重要的影响。因此，高校化学教师在让学生进行课题研究过程中，必须要帮助学生提出假设。假设的提出不能是胡编乱造的，必须是有一定的理论依据的。在提出假设过程中，必须要做到以下四点：第一点，假设是具有解释性的。学生在提出假设的时候，需要考虑已知的理论知识，假设不能和现有的理论知识背道而驰；第二点，学生提出的假设中，最少要有两个变量，能够通过自变量和因变量关系来对假设进行预测；第三点，假设必须是能够检验的，换而言之，假设必须要具有可行性，只有这样假设才能通过实际的验证来确定其是否科学合理；第四点，假设内容的阐述必须是简单扼要的。学生只有提出有效地假设，才能对其进行具体的检验，进而得出有效的结论。

2.3 引导学生进行实际的探究

当学生确定了探究课题，并提出了相应的假设之后，教师就应引导学生进行实际的探究。在探究过程中，探究氛围是非常重要的，若是在探究过程中教师占据主导地位，学生只能被动的接受教师的探究结论，那么探究式教学的意义就不复存在了。所以说，在实际探究过程中，教师必须要尊重学生，让学生能够作为主体来进行知识的探究。教师在为学生营造了良好的探究氛围之后，教师就应引导学生收集有探究课题有关的材料信息，比如说让学生通过网络收集材料，或者是到图书馆查询资料等。在完成了材料收集工作之后，教师要引导学生进行信息共享，学生在互相分享信息过程中，能够查漏补缺，完善探究课题所需要的资料[2]。最后，当学生通过交流合作完成了信息共享之后，学生就可以对自己掌握的信息进行梳理。在梳理完毕之后，学生可以通过和学生探讨、讨论的方式来解决问题，以此来完成对课题的探究。在学生探究化学知识这一过程中，教师要尊重学生的主体地位，教师可以给学生适当的引导，避免学生走入知识误区，但教师不能完全干预学生，让学生按照自己的思路来探究知识。所以说，在探究式学习中，教师必须要把握好自己的分寸，只有这样学生的探究式学习才能取得理想的效果。

3 结语

综上所述，在高校化学教学中，传统的教学形式已经不再适用，为了实现新课程标准提出的教学要求，教师在开展化学教学过程中，应摒弃传统的教学方法，转变教学观念，引导学生开展探究式学习，以此来促使学生在自我探究过程中掌握更多的化学知识，提高自己的化学成绩。

[1]周雄,李永佳,张东东等.高校化学人才创新培养中探究式实验教学的研究实例[J].科教文汇,2010,(9):101.

[2]侯汉娜.探究式教学在高校创新型人才培养中的研究与实践——以武汉东湖学院应用化学本科专业为例[J].湖北第二师范学院学报,2015,32(8):92-95.