探索利用初中科学课拓展学生知识内容的途径

余剑辉

摘 要：初中科学课程的设置具有一定的目的性，是为了让学生形成科学素养。从某种程度来说，初中科学教学相对而言比较开放，因而对教师教学提出了更高的要求。教师需要对科学课实施拓展训练，为学生提供更为宽广的学习范畴。本文简要分析了科学课拓展的內容以及具体的教学措施，提出理论参考依据。

关键词：初中科学课；课程拓展；知识内容；途径

随着新课改在初中教学中的有效实施，初中科学课程拓展教学取得了相对较好的成效，教师组织学生利用课余时间以及空间开展教学活动，从某种层面来说，打破了原有教学模式的弊端，为学生提供了良好的学习环境。文章主要探究了初中科学课拓展教学的几点认识，进一步促进了初中科学课教学效率的不断提升。

一、从教学内容上进行拓展教学

从科学课程本身的性质来说，课外拓展教学是非常有必要的，对完成教学任务也是非常有利的，教师需根据实际课程内容和教学进度，进行整体规划，确定探索的课时，提前布置学习任务，这样学生能够在课前做好准备，不会影响教学质量。以“植物的一生”教学为例，在学期初，教师引导学生种植种子，然后观察其周期活动。学生要选择不同的植物类型，比如蒜苗、豆芽、黄瓜等。在每个生长阶段，仔细观察种子的变化情况，细心照料，一旦出现变化，学生需与教师进行沟通。当教学到这一课时，种子基本成熟，问题显化。学生通过自己动手实践能够真正理解教学内容，尤其是当种子成熟之后更具成就感，教学效率事半功倍。

二、教师给予规划指导

教师在教学活动中起非常关键的作用，初中科学课程拓展教学离不开教师的细心指导。教师需要为学生布置课题，也需要认真备课，对学生的课题提出一定的要求，比如定期汇报观察、探索变化情况、提出问题等，这样可以使课内外教学能够很好地联系在一起，教师对学生的学习情况也有比较全面的了解。

针对科学课程拓展教学，教师需要采取相应的策略，而不是盲目地布置任务，否则会使学生失去学习兴趣，例如，教师可以实施“加分制”奖励措施，在拓展教学开始之前，教师需指导学生拟定探索计划，采取适当的探索方法，为学生拟定框架，这对于拓展教学来说是一个良好的开端。拓展学习一段时间后，教师鼓励学生实施状况汇报，对某个阶段表现优异的学生，教师可以给予加分奖励。教师还可以按照兴趣进行小组编制，比如“生物组”“物理组”等等，小组成员有相同的兴趣，能够增加探索的积极性，相互交流心得，在某种程度上可以帮助学生学到更多的知识。从目前情况来看，小组拓展学习效果极为显著，但是教师在拓展形式的选择上还需谨慎，要根据项目的具体要求而定。

教师在拓展过程中需要对学生耐心地指导，而且需要身先士卒。从某种意义上来说，科学课程属于实践课程，教师与学生可以一起探索，在探索与发展过程中，教师应起到榜样作用，先于学生掌握情况，这样才能给予学生理论指导。

三、拓展学习空间

1.实验室与仪器室

从目前情况分析，很多学生都有各种各样的学具，某种程度上推动了课堂教学有效开展，然而相应的规格、种类与标准器材有极大的出入。例如，显微镜学习时，学生的学具显得较为薄弱，多数是塑料制成的，而且通常都非常小。教材中涉及的凸透镜学习，学生的学具基本都是螺旋镜，这对于教学活动的开展是非常不利的。学校仪器室器具相对比较健全，数量充足，因而在进行科学课程教学时，教师可以适当开放仪器室，同时指导学生在实验室进行正确操作。

2.科技馆与博物馆

很多课程在日常教学中无法完成，因此，科技馆与博物馆是教师的首选场地。教师可以引导学生参观上述两个场所，对相对抽象的教学内容可以在此更好地展示，促使知识灵动化，便于学生学习。

3.构建教室科学角

教师可以组织学生在教室设置科学角，选取学生感兴趣的内容，或是与科学相关的物件，如书籍、器材等，这样可以让学生相互促进，相互分享知识。教师需要进行指导，在增加学生兴趣的同时，让学生增长见识。

四、结语

总体来说，初中科学课程拓展教学是非常必要的，有利于学生更全面地掌握学科知识，通过动手实践深入理解教学内容。文章对初中科学课程拓展教学的方法策略进行了分析，进一步促进该学科教学取得事半功倍的效果。

参考文献：

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