对转化后进生的几点认识

胡建军

摘 要：后进生是最令人头疼的一部分学生，如何让这些“顽石”也“长满青苔”？多年的班级管理工作经验告诉我：不放弃、不抛弃，这些“丑小鸭”是会变成“白天鹅”的。现结合几个典型案例谈一谈我在转化后进生工作中的几点认识。

关键词：扬长避短；发挥特长；借力使力；疏导帮助；从“孝”入手；触及心靈

一、扬长避短，发挥特长

纵观所有的后进生，他们很多人身上都有过人之处，只是因为太以自我为中心，缺点暴露太多、太明显，而掩藏了其优势。对待这样的学生，我通常是先摸底，后想办法，帮助他们发挥长处，在老师、同学的心目中重新树立形象，从而找到自信，得到久违的信任、尊重以及敬佩，用“好学生”的标杆要求自己渐渐步入学习生活的正轨，成为真正意义上的好学生，最终能通过本身的特长来成就自己。我曾经教过这样一名学生，他是典型的“问题生”，不仅不学习，还打架、喝酒、抽烟……几乎是“无恶不作”。但经过一段时间的观察了解，我发现他在体育竞技方面非常出众，便抓住学校组织的每次体育活动的机会，鼓励他参赛，他得到了老师的信任和期待，在每一次赛事上他都能一马当先，即使跌倒受伤了也继续比赛，他的坚强、勇敢和极强的荣誉感表露出来，他一次次在赛场上的优秀表现也渗透到了其他方面，那些“恶习”慢慢收敛了，这令全校师生对他刮目相看。这期间，他当然还会犯些错误，每每这时，我就让他面壁思过，让他用一个“好学生”的标准来反思自己，每次反思过后他都有一定的进步，我再对他进行理想教育，引导他树立正确的人生目标，每次谈话他都很激动。渐渐地，他的“恶习”改掉了，学习非常认真刻苦，中考时因为体育成绩突出、文化成绩优秀而被区重点高中录取，并在高考中以优异的成绩考取了抚顺石油大学社会体育系，一时间，在全乡引起了极大的震动，谁也没想到当年的顽劣少年能走上正途，还能走进神圣的大学殿堂。

所以我认为，对待有特长的后进生，教师一定要令其扬长避短，才能改变他。

二、借力使力，疏导帮助

有一些后进生是“扶不上墙的泥巴”，几乎是一无是处。对待这样的学生，我们通常是严厉管束又加真诚地沟通、劝导，可一番苦口婆心之后换来的却是他们的“油盐不进”、屡教不改。我班里就曾有过这样一名学生，令我非常苦恼。在他又一次顶撞老师之后，我反思工作不见成效的原因，猛然间回想起他在震怒的父母面前的毕恭毕敬，与在老师面前的玩世不恭简直是判若两人。于是便与其家长商谈转化他的新办法，那就是用父亲的关心和人生经验感化他、引导他，每天能与他真诚地谈一会儿。因为该生父亲是一位比较成功的个体营业者，在当地口碑很好，可以从立足社会、艰苦创业以及家庭的责任等方面来拓宽孩子的视野和心胸，让他有理想、有目标、有学习的榜样，同时，这样每天的谈话还会拉近父子关系。很快，这位父亲便与儿子开始了每晚睡前的座谈，坚持了两个月之后，孩子的父亲便告诉我说孩子每天都盼着与他交谈，并且还能交换意见了，父子俩的谈话内容也丰富了起来，现在两人几乎是平等对话了，我也告诉这位父亲，孩子在学校也发生了很大的变化，他能和同学一起玩了，还一起劳动，上学放学能主动跟老师打招呼，上课也安静了许多……就这样，在家长细心地引导下，在老师对他充分的尊重下，一年过去了，这个曾“一无是处”的男孩渐渐有了责任感，对家、对班级都能以一个主人的态度对待，遇到问题也能从大局着想，俨然一个小男子汉的风范。尽管后来他没考上高中，但现在与父亲一起经商，凡认识、接触过他的人都夸他是个明白事理的“小大人”。对此，我想，很多时候我们都可以借助家庭的力量、亲情的力量把一个“坏孩子”转变为一个社会的良好公民，不至于成为教育的“废品”和“次品”，给社会增添麻烦和负担。

三、从“孝”入手，触及心灵

曾经教过一名叫马明远的孩子，从小父母离异，是祖父母一手拉扯他长大，可想而知，他备受娇宠和溺爱，同时也养成了许多坏习惯。我了解到他的家庭背景及他的“光荣历史”后，也严格地约束他、批评教育他，但收效不大。直到那一次，因他犯了错误，他的爷爷来学校，我发现老人家虽然关心孩子却不懂得如何管教他。老人仅靠微薄的退休金和赶集卖手艺来养活全家六口人，可是马明远对爷爷的态度却非常蛮横，这令我非常生气。待爷爷走后，我和马明远进行了一次追根溯源的长谈，从他一周岁便被母亲扔给爷爷奶奶谈起，谈到我抚养女儿尤其是上学前的操劳和艰辛，这期间，我没有批评他，就是想让他了解一对老人抚养孩子的不易，我察觉到他消除了对我的戒备，也有所触动，我便给他留了项特殊的作业：周六洗自己的校服，帮奶奶抱柴火，晚上给奶奶洗脚；周日跟爷爷赶集，帮爷爷出摊、收摊，晚上给爷爷洗脚，并把经过和感受写在日记里跟老师说。周一回来，我打开他的日记，他写了很多，他写道：“第一次自己洗自己的衣服，只洗两件手就冰凉了，我想到奶奶要洗好几个人的衣服，那该有多不容易啊！长大后我一定要孝敬奶奶……给奶奶洗脚，我有点不愿意，也不好意思，但还是说了，奶奶和爷爷哈哈笑，说得了孙子的济了……”上中学以来，马明远这是第一次写这么多，这么好，我当即在全班好好地表扬了他一番。从那以后，马明远明显有了羞耻心，表示要做个好学生，虽然仍会犯一些错误，但我相信不久的将来，马明远也会成为真正意义上的好孩子、好学生。

从马明远的故事中我感悟到：百善孝为先。《弟子规》中也说：“首孝悌、次谨信……有余力，则学文。”在转化后进生工作中，对像马明远这样家庭情况特殊的孩子老师不要心急，可以从“根”入手，从让孩子理解亲人的付出、体贴亲人开始懂得为人之道，懂得“孝”是为人之本，并把“孝”力行在实际生活中。由此为出发点，让整个班级的孩子都懂得“孝道”，都力争做个孝顺的好孩子，那么班级的问题就会随之而减少，班里的风气就会逐渐好转，后进生也会逐渐被感化，所以说，从“孝”入手抓后进生工作也是老师们进取的法宝！

虽然转化后进生一般不会只通过几次谈话、几件小事，就能让他们立竿见影地重新做人，但只要我们遵循教育规律，运用一定的策略和手段，必定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

1.张玉阶.后进生转化的心理需要.教育与职业，1990（11）.

2.肖田群.关于转化后进学生的几点思考.新课程研究（下旬刊），2013（04）.

（作者单位：辽宁省抚顺市东洲区章党经济开发区第一小学校）