高校法学教学方法的改革探索——以刑事诉讼法教学改革为例

王晖

摘 要：当前，我国法学教育正处于由规模发展向内涵发展转型的关键时期，不断改革教学方式方法，以提高法学专业人才的培养质量，已成为了各高校法学教育工作者所应承担的核心任务。笔者以高校法学教育中的刑事诉讼法课程为例，分析了其课程特点与培养目标，并着重探索了刑事诉讼法的教学改革策略，以期进一步提高高校法学专业人才的培养质量。

关键词：高校 法学 教学改革 刑事诉讼法

一、刑事诉讼法教学概述

刑事诉讼法学的人才培养目标是：使法学专业学生能较全面掌握刑事诉讼的程序、理论、概念等内容，熟悉相关法律条文，并培养学生实际分析与解决刑事诉讼问题的能力，以便学生在毕业后能更好的适应刑事工作的需要。刑事诉讼法课程具有非常很强的实践性、应用性与可操作性，然而在长期以来的教学实践中，过于“重理论而轻实践”，不仅难以有效调动学生的学习主动性与积极性，而且学生的实践能力与创新能力也难以得到有效的发展，无法适应社会对复合型、应用型高级法学人才的需要。[1]

二、刑事诉讼法的教学改革策略

为满足高校刑事诉讼法学的人才培养目标，满足社会对应用型、复合型高素质法学人才的需求。笔者认为，在刑事诉讼法的教学中，应当在刑事诉讼法理论教育和实务能力教学方面取得一个平衡，两者均不得偏废。因此，笔者对目前我国高校刑事诉讼法的教学方式方法，提出了以下改革建议与策略。[2]

1.采用分类分组教学

高校学生对刑事诉讼的教学内容需求，通常较为多元化。如部分需要继续深造的学生，他们希望教师在课堂中多讲授刑事诉讼原理的内容；而有部分需要司法考试的学生，他们则希望教师在课堂中多进行司法考试相关内容的辅导。在有限的教学时间内，两者不可能同时得到满足，因此，笔者认为，在进行刑事诉讼法课程讲授之前，教師有必要对学生的需求进行摸底，并开展分类分组教学。

例如，在课堂中讲授刑事诉讼的一审程序时，可以根据学生的需求对教学内容进行分类指导。对于需继续深造的学生，可以重点指导学生刑事一审程序在法理中的重要理论问题，如我国庭审对抗性仍存在不足、先定后审情况仍较为严重等，教师可列举4～5个类似问题，并向推荐学生可供参考阅读的权威著作和文章；对于需司法考试的学生，则可以重点指导学生在司法考试中存在的重要命题点，如庭审发言顺序、庭审突变事件引起的程序变更处理等，并可用PPT等形式将这些重要问题列举出来。通过在课堂中实施分类分组重点指导的教学方法，能同时满足学生对刑事诉讼理论学习和司法考试内容学习的需要。[3]

2.强化学生课外学习的指导

刑事诉讼法课程教学，在整个高校法学专业人才的培养中都占据着重要的地位。然而由于课程内容与时间的限制，各高校普遍都只给予了该课程一周4个学时的教学时间。为了强化教学效果，提高学生对刑事诉讼相关知识点的掌握与迁移应用，除课堂教学以外，还有必要加强对学生课外学习的指导。

以我院为例，刑事诉讼法课程是开设在大二上学期。在该学期学习的几门专业课程中，刑事诉讼法的知识点内容，不仅在各类法学考试中的权重最大，也是唯一的一周4学时的核心课程。为进一步提高学生的法律素养，提升学生对刑事诉讼法的实践应用能力，教师应建议学生在课外多投入学习时间，并可根据学生的实际情况开展有针对性的课外指导。例如，对准备参加司法考试的学生，教师可以指导学生在刑事诉讼强制措施、公检法关系衔接、一审程序、二审程序、再审程序等专题中开展重点学习，并以历年经典试题为模本，对学生的学习方法和学习注意事项进行指导；对课堂知识点没有牢固掌握的学生，教师还可以通过课后答疑的方式，对学生在复习过程中的疑难问题进行逐一指导。

3.将课程学习带入专业实习、实践中

除理论教学以外，为切实提高学生的学科应用能力和实践能力，还应积极采用各种方式，让学生尽早接触司法实践。以我院为例，除了鼓励学生利用寒暑假进行自发的专业实习以外，在学生定岗实习期间，可充分利用我院在省内拥有多家实习基地的优势，安排学生集中进行法学专业实习。此外，我院还专门开设了模拟法庭课程，通过相关学生活动，以更好的引导学生接触司法实践。笔者认为，要实现学生理论知识和实践应用能力的同步提升，关键是将刑事诉讼法的教学和这些学生课余的专业实习、实践、实训相充分结合。

4.加大对司法考试教学的投入力度

据资料统计，目前各高校每年参与司法考试的法学专业学生占总数的一半以上。为更好的满足学生的实际发展需求，笔者认为，虽然不能将课堂教学内容完全调整为以司法考试为主，但是为了提高学生司法考试的通过率，建议在刑事诉讼法教学过程中，可适当加大对司法考试辅导的教学投入，用于对学生学习方法的指导和疑难问题的点拨。

例如，在刑事诉讼法课程教学时，教师可以在每章上课之前，提醒学生司法考试在这一章节的大致出题点。在每章结束之后，也可以通过讲解司法考试真题的形式来巩固所学的内容，讲解考题的数量不宜过多，以3～5题为宜。尤其值得注意的是，由于我国刑事诉讼法修改不久，学生购买的辅导资料在解答时可能引用的是旧刑诉法解释，因此教师还应在新旧刑诉法出现重大区别的某些法条内容上，为学生作专门的提示。

结语

当前，我国高校法学教育的人才培养现状并不乐观，一方面是法学专业人才的就业率不高，就业岗位与所学专业契合比例不高；另一方面则是应用型法律人才、涉外法律人才、基层建设所需法律人才存在很大的人才缺口，基层法院的法官人数严重不足。而导致这一结构性失衡问题的最基本原因，就是现有高校法学专业人才培养模式存在缺陷。因此，必须通过不断改革现有法学教学的方式方法，以优化人才的培养模式，提高人才的培养质量，这也是化解当前高校法学教育困境的唯一途径。

参考文献

[1] 方照明.法学专业人才培养与教学法研究[M].北京：中国政法大学出版社，2013.

[2] 中山大学法学院. 法学教学的理论与实践[M].广东：中山大学出版社，2012.

[3] 王春林.高校刑法学教学方法新探[J].湖北第二师范学院学报，2011（3）：144-145.