《认识图形一》教学设计

孙健

一、教学目标及重难点

1.教学目标

（1）让学生经历直观认识长方体、正方体、圆柱和球的过程，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。

（2）培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念。

（3）通过学生活动、激发学生兴趣、培养学生的合作、探究和创新意识。

2.教学重难点

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立学生初步的空间观念。

教学难点：区分长方体和正方体。

教学流程

第一环节：创设情境、激发兴趣

（教学伊始，给每个学生提供一部pad）

师：亲爱的同学们，你们看谁来了？

（播放课件，随着欢快的音乐，屏幕上出现可爱有趣的机器猫，在动听的音乐声中，机器猫开始讲话：“大家好！我是机器猫！今天能和你们一起学习，真是太高兴了！啊，你们喜欢我吗？太好了！你们看，我的肚子里有这么多的东西，哎呀，乱七八糟的！噢！我的眼睛都花了，同学们，你们快来帮帮我吧！把这一大堆物品按照形状分分类，怎么样？”）

生：好！（学生们非常兴奋）

第二环节：操作感知、形成表象。

1.分—揭示概念

师：同学们，机器猫的从肚子里拿出了这么多的东西！大家先仔细观察观察屏幕上的各种物品，看清楚了么？

机器猫说按照形状来分一分，你想怎样分呢？接下来，同学们在小组里和同学说一说可以怎样分？

（学生们和小组同学热烈地说起来）

大家在一起讨论得怎么样了？好，下面就请每位同学开始点击自己的屏幕，拖动物品，进行分类。

（学生利用自己手中的pad通过自主拖动，将物品分为四类：正方体，长方体，圆柱，球。）

（学生的学件为每划分正确一类，屏幕左上角就会闪烁一颗星。）

师：谁来汇报自己分类的结果？（学生边说边在大屏幕上进行拖拽）

注：（1）教学此环节时，个别学生将放置方向不同的长方体看做是两种不同的物体，这时让学生自己动手拖动长方体在屏幕上任意改变放置的方向，使学生懂得看的角度不同，样子会有不同，但都是长方体。

（2）这节课的难点是让学生区分长方体和正方体，为突破难点，继续提出：这堆是长方体？这堆是正方体，你是怎么区分的？鼓励学生充分发表意见，各抒己见。此时学生说的不一定很全面，但是这样的提问对于让学生初步感知长方体和正方体有区别是大有好处的。

2.摸—感知特点

师：通过大家的努力，我们把机器猫肚子里的东西都分好了类别，大家来读一读，分成了哪几类？（正方体，长方体，圆柱，球）

机器猫好高兴！

（播放课件，机器猫哈哈笑，说：“啊，同学们你们可真棒！这回我再取这些物品可就方便多了！啊，奖励你们点什么呢？对了，奖励每个小组一个学具袋吧，你们要继续加油啊！”说着，又从机器猫的肚子里飞出几个鼓鼓的小袋子。）

你们想要吗？请小组长快来取吧！大家看看里面都有什么？

（学生组长取回学具袋，孩子们特别兴奋，纷纷打开学具袋，里面是颜色不同，大小不一的长方体，正方体，圆柱，球等）

师：孩子们，你们都看到了什么？说说都有什么？

现在大家用自己的小手好好地摸一摸，跟大家说说你有什么感觉？

生1：我摸的是正方体。每一个面都是方方的，同样大小。摸到角的时候还有点扎手。

生2：我摸的长方体对着的两个面是一边大的，面是长长的，还有的长方体有的面是正方性的。摸到角的时候也有些扎手。

生3：我摸的圆柱，中间圆滚滚的，上下两个面是圆形的。摸哪里都不扎手。生4：摸球的时候哪里都是圆溜溜的。

（鼓励学生把看到的、感觉到的用自己的语言充分地说一说。这里不要求学生使用很规范的数学语言来表达，只要能够区分就好。）

第三环节：实践活动，体验特征

1.滚一滚

师：同学说得真好！这些可爱的小学具也特别高兴。

（播放课件，屏幕上的正方体，长方体，圆柱，球说起话来：“亲爱的同学们，你们把我抚摸得好舒服呀！你们能让我在桌面上滚动起来吗？”）

师：小组的同学们快让小学具们滚一滚吧！一边做一边动脑筋思考，比比看谁有新发现！（汇报的学生拿着学具在实物投影下边说边做）

实践后生汇报：圆柱和球，很容易滚动，长方体和正方体不易滚动得帮助它们一个面一个面的滚。

师追问：这是怎么回事呢？

生：正方体和长方体面是平平的，滚不起来。圆柱和球圆圆的，所以很容易滚动起来。

师再追问：圆柱和球很容易滚动？谁还有更仔细的发现？

生：球比圆柱滚动得更轻松。因为球全身都是圆溜溜的，四面八方都可以滚。球还可以在原地转起来。而圆柱只有一个面是圆滚滚的，它就只能向前或向后滚动。

（教师边说边播放课件，屏幕上的圆柱和球高兴得蹦蹦跳跳，而正方体和长方体则表情沮丧得直叹气。）

师：啊！圆柱和球可真有本事！

尤其是球不仅能向任意方向滚动，还能在原地旋转！可怜的正方体和长方体好笨啊！

（课件中的长方体和正方体提出抗议：“谁说我们笨啊！我们不想滚了，下面同学们把我们打起来试一试，看看谁的本事大！）

2.搭一搭

师：同学们动起手来搭一搭，边搭边思考，又有什么新发现，这回是谁的本事大！

学生开始和小组内的同学一起动手搭起来。

生汇报：球没有平平的面，能任意滚动，搭不到一起。就得把球摆在最上面。而长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。尤其是长方体和正方体每个面都可以搭。

第四环节：运用特征、形成技能。

师：同学们勤于动手，善于动脑，为了奖励你们，我们大家一起玩个游戏。将pad点开，选择游戏键。

学生很是兴奋，兴致勃勃地玩起了点图形的游戏。

（屏幕上会不断出现各种图形，学生根据屏幕右上角上闪现的图形字样提示，迅速反应做出判断来点击屏幕上随机出现的相对应的立体图形。看谁的分数高。）

第五环节：课堂评价、全课小结。

师：（通过多屏显示可以看到谁的分数高）

“哪位同学分数最高？”

（给予奖励，是用本节课学习的图形制作的笑臉。）

“没有得到笑脸的同学不要气馁，下节课继续努力，争取大家学得一样好！啊，快乐的时光很短暂，在这节愉快的数学课上我们结识了四个小伙伴，以后它们还会伴着我们一起学习更多更广阔的知识，你们对自己有把握吗？好的，期待同学们的出色表现！这节课就要结束了，同学们再见！”

（屏幕上的四个图形笑眯眯地跟同学们挥手！）