内蒙古工业大学建筑学院建筑初步课模块化教学研究

吴迪　白丽燕　白雪

摘 要：内蒙古工业大学建筑学院建筑系对建筑初步课程进行了系统的改革：结合高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013版）对建筑学专业本科教学的要求和自身实际教学情况，将建筑初步课程进行了模块化教学方式的改革，并对教学内容进行了全面的调整。经过3年左右的不断探索和调整，教学效果有了明显的提高。

关键词：建筑初步 模块化 教学研究

一、模块化教学改革前的建筑初步课教学

内蒙古工业大学建筑学院建筑系的建筑初步课教学在2009年至2013年之间的教学模式，沿用国内经典的教学模式，注重学生专业基本技能的培养。一年级第一学期，需要完成的作业包括：徒手钢笔画练习（在A2的图纸上完成10个人物、10辆车、10棵树的徒手钢笔画练习）、工具线条练习、徒手钢笔画及字体综合练习（城市建筑体验报告）、水彩渲染。一年级下学期完成建筑抄绘、建筑测绘、1：1构成作业。在其间，不乏好的作业。经过一年的训练，学生普遍具备了扎实的绘图基本功和对专业的基本认知，培养了对专业的兴趣。在2009年至2013年的教学过程中，教学内容也根据学生的接受程度和作业的完成情况进行了调整。

2009级建筑学2班学生1：1构成作品，选取了楼梯下面的空间——这一在建筑中容易被忽视的建筑空间作为其构成作品的空间背景，在构思上首先就让人眼前一亮。之后，他们利用老师在课上讲到的 “虚实空间”的概念，在楼梯东侧的墙上绘制出以楼梯造型为构成元素的画，作为“虚”空间，与实际存在的楼梯形成的“实”空间进行对比，空间有了层次。之后他们继续以楼梯造型为构成元素，将楼梯下部的空间分成几个部分，其中在楼梯下部的空间供人闲坐、休息，在这个空间中，会充分体验到局促的空间效果。在作为构成元素的楼梯的东面，是学生自己用水泥建造的楼梯，可以攀爬体验，同时这部分“实”楼梯和东侧墙面的“虚”的楼梯形成搭接，虚实结合。在这次1：1构成的环节，体现出学生对建筑初步课程讲授知识的综合运用能力，甚至将建筑材料课的内容也融合了进来，这是我们设计作业的“意外”收获。

二、模块化教学改革实践

经过对国内建筑学院校建筑初步课程的改革成果的学习，和结合自身特点的总结，从2013年开始，内蒙古工业大学建筑学院建筑初步课程进行了大刀阔斧的改革。教学采用模块化教学模式：分为艺术模块、建筑模块、城市模块和室内模块。

在结合骨干教师赴香港中文大学建筑学院学习成果的基础上，进行了比较彻底的教学改革。在建筑初步课程的建筑模块中，要求学生运用构成原理和空间感知经验，通过亲手设计制作缩小尺度可供一人介入体验的概念空间，表达设计意匠，模拟设计与建造的一般过程，从而使学生初步认识和思考建筑空间、交往行为和人体尺度等问题。

要求同学在自选概念主题，在充分描述空间特质的基础上，运用三种以内构成原理及相应的空间设计手法完成概念空间设计。（空间关系主要包括连接、接触、包容、相交、叠加等，空间构成手法主要有网格法、轴线控制法、母体重复、空间韵律与变换、模数控制、切分构成等方法）

本作业分为两个阶段完成：第一阶段，要求每一位同学针对特定模型材料（体块、板片）在实际尺寸为边长4.5米的立方体内进行适宜性操作——制作模型创造特定空间，然后进行空间图纸呈现（平、立、剖面及主要空间透视图）。模型比例1：25和图纸比例1：50。之后，要求进一步制作模型将以上空间建筑化——考虑人体尺度和使用流线，然后进行空间图纸呈现（平立剖面及主要空间透视图）。模型1：25和图纸尺寸1：50。在展览阶段：要求同学把工作过程的工作日记和工作照片制作成PPT课件在本年级择优公开讲评，同时进行全系范围内的公开展览与评价。

在第二阶段，选择一个实地空间进行“人的行为”记录及体验。选择的空间可以是大空间（公共行为空间，如：体育馆、营业厅等） ；也可以是中型空间（事务行为空间，如：办公室、教学楼等）；也可以是小空间（个体行为的空间，如：设计师工作室、别墅、公寓等）。体验的内容包括：人的行为活动内容（读书或销售、站立或坐卧、个人活动或群体活动等等）；人的行为活动尺度；人在空间中的心理尺度；周围环境的内容和尺度（参照《人体工程学》、《交往与空间》等书目）；最后可以对所调查的空间所存在的问题提出自己的建议。作业要求以组（3-4人）为单位进行实地空间体验，合理分工。可利用拍摄照片、实地测绘、文字记录、采访问卷等手段。最后制作空间体验报告。在本阶段的下一个步骤中，需要完成对空间的设计，在上阶段的成果的基础上，设置参照物：制作“人模”（自制纸片或购买立体模型），作为建筑空间尺度参考，设定模型比例，调整建筑模型的尺寸，使空间尺寸符合实际使用要求。在空间设计当中，需要完成对现有空间的分区：在建筑空间使用性质（如，别墅）基础上，大致进行室内功能（卧式、客厅、餐厅等）分区。功能分区不必过于细化具体，主要根据“人的行为及尺度”要求進行分区。之后需要完成对环境的营造：在空间分区基础上，对每个分区进行简单的室内环境营造，制作1-2个简单的室内陈设（家具、灯具等），或绿化（小型盆栽、大型植物等），或建筑构件（门、窗等），目的是校对空间尺度。

学生在完成以上作业的参考书目包括：香港中文大学顾大庆教授的《空间、建构与设计》、《建筑设计入门》、蒋学志的《建筑形态构成》、沈欣荣等编著的《建筑设计基础—空间构成》、小林克弘（日）的《建筑构成手法——国外建筑理论译丛》、陆邵明的《建筑体验——空间中的情节》。同时可以参考其他三大构成教材及关于空间艺术、城市雕塑、解构主义建筑的资料。

结语

通过3年多在教学上的改革，我们逐渐摸索到一套适合低年级学生建筑初步课学习的教学内容和方法。在改革刚开始的阶段，我们想让学生在一年级阶段对以后专业学习所涉及的所有知识都有一个大概的了解，因而作业量比较大，学生收获大，但不免比较劳累。经过不断的摸索与调整，现行的模块化教学的作业量比较始终，而且能够达到训练的效果，教学成果较好。

在以后的教学实践中，我们需要探索的问题主要是：如何在培养学生创造性思维和动手能力的同时，兼顾学生的专业基本功——即画图能力的培养。

参考文献

[1]顾大庆、柏庭卫著.空间、建构与设计.中国建筑工业出版社.2011

[2]顾大庆、柏庭卫著.建筑设计入门.中国建筑工业出版社.2010