有效班级常规管理的“七字真言”

刘杰

班级常规管理是班主任日常工作中必不可少的组成部分，如何进行有效的班级管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂，如何做到四两拨千斤，又大胆放手让学生进行自主管理，多年来笔者进行了一些尝试，效果良好。

一、时间：把握重要时间节点

对于班主任来说，一天中的几个时间节点一定要把握好：早晨学生到教室的时间、中午学生午休的时间、晚自修开始的时间。比如，早晨7：00学生晨读时间，上午9：20课间操时间，中午12：25午休时间，班主任就要准时出现，甚至提前五分钟出现。这不仅仅是以身作则，更是对学生的一种心理安慰和警惕[1]。学生看到班主任，心里就会感到踏实，如同孩子回到家见到父母一样。

另一方面，还要把握好学生在校的时间节点，如休息的时间，就要休息；学习的时间，就要全神贯注；活动的时间，就要生龙活虎地出现在操场或其他活动场所。

二、班委：培养得力班委成员

一个班级由几十名学生组成，良好的班干部组织一般具有榜样、同化、激励和约束功能，其他学生会在他们的榜样激励下，自我产生一种无形的力量约束自己的行为。

班主任要注意优化班干部的成长环境，培养他们各方面的能力。比如，班长乃一班之长，班主任不在时可以让其代为“发号施令”，学校有什么活动、通知可以直接请班长酌办。班长与班主任保持信息畅通，这样班主任无需时时刻刻守在班级里，有什么情况也可以第一时间知晓以便及时处理[2]。班主任还要策划好其他班委成员，并明确分工，让他们各司其职。

三、制度：制定民主班级公约

“没有规矩，不成方圆”。班级制度是班级管理的基础，是班集体活动有效开展的重要保证。为此，首先要根据班级特点，在班主任的引导下，经班委会讨论，再由全班学生民主商量共同制定有效的各项班级规章，如《班级公约》等。其次，把着眼点放在各种规章制定的贯彻实施上。班级制度只有内化为全体师生的共同准则，变成学生的一种良好习惯，才能发挥作用，才能真正成为班级制度文化。

在制度实施中，必须要建立相应的考核与检查制度，把学校的常规检查评比工作纳入《班级公约》中，并建立班级学生档案，详细记录学生在校期间的表现。

四、活动：巧抓大型德育活动

维果茨基指出：一切高级心理机能最初都是在人与人的交往中以外部动作的形式表现出来的，然后经过多次重复，多次变化，才内化为内部的智力动作。而内化的桥梁就是活动，并且这个内化的过程是持续长久的。

大型德育活动学生参与率高，积极性也高涨。通过恰当形式可以促进学生对包括人生、社会、学校家庭和个人生活中的各种问题的思考。由于活动设计的现实性、双向性、系列化，所以教育更有实效、更智慧[3]。因此，班主任应抓住这些活动机会，在活动中锻炼学生的能力，培养学生的责任心、爱心、恒心、毅力，加强班级的凝聚力，从而也达到了思想品德教学的情感态度维度目标，可谓一举两得，润雨细无声。

五、沟通：构建多元沟通渠道

随着时代的发展，学生思想的丰富，隐私意识的加强，信息技术的发展等，显然，传统的师生沟通方式已远远不能满足师生的需求了[4]。

1.周记

由于碍于情面，现在越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。班主任有了这第一手资料，该表扬的表扬，谈话的谈话，该开展活动的也能及时地进行。

2.QQ空间

（1）利用“说说栏”，组织学生课后大讨论

班主任为组织班级各项民主性工作，需要集思广益。而班会课的时间有限，自习课的时间又显宝贵。因此，班主任可以利用QQ空间的“说说”留言功能来完成这项工作。这样，学生利用课后的零散时间便可以参与讨论，在老师的话题下面留下自己的意见；班主任可以在休闲时间浏览留言，或组织学生干部做量化统计，打破时空局限，提高效率 [5]。

（2）利用“留言板”，为谈话工作开辟蹊径

很多学生会将自己的心事写在空间里，可以是一篇日志，也可以在说说栏里留下只言片语。教师通过浏览空间，细致地了解和把握学生的心理动态，如：学生的情绪变化是因为亲情、友情、爱情，还是其它，这些都是学生日常行为表现的重要参考。教师可以有针对性地进行心理指导，对症下药，事半功倍。

六、评价：巧用激励评价机制

青少年学生还只是“一个不成熟、不完全的主体”或曰“潜在主体”。教育过程中的学生的最大特征就是蕴含着丰富的潛能，在各种内、外因素的相互作用下而逐渐变为现实。这个外因很大程度依赖于学校的德育[6]。

1.荣誉奖励

学生是很渴望被老师、同学、家长认同的。如何让学生感觉到“老师在期待着我”，从而自觉地投人到学习中去。每年学校评比三好学生、优秀班干部和各项积极分子的名额都是有限的，并且对成绩有一定的要求，评比的范围也有限。所以班主任应多购买一些奖状、书本和笔，对各方面有进步的学生进行表彰，如“最大进步奖”“卫生积极分子”等。让每个学生都感觉到老师的期待，也让每个学生都有奋斗的目标和动力。

2.主题班会

每个学生都有自己的闪光点，如何尽可能地挖掘每个学生的潜能、发挥他们的特长是班主任应该关注的问题。通过主题班会这种德育的平台，可让每个学生都参与到活动中来，充分展现自己的才能，尽可能发掘提升自我品质、让每个学生都在活动中达到情感价值观的凝练和构建。

各种激励措施的正确应用，使得班级里的学生朝气蓬勃，集体凝聚力都非常强，每个学生都在愉悦中学习生活，在激励中逐渐挖掘自己的潜能，慢慢形成良好的习惯。

七、自身：强化自身形象气质

有什么样的老师就有什么样的学生，有什么样的班主任就有什么样的班级。班主任的精神面貌、心理态度和形象气质都会直接感染整个班级的集体气氛，班主任的形象也是班级文化的重要内涵[7]。班主任的师表形象是班级文化的重要资源，班级文化往往是在班主任的言传身教下形成的。

一位优秀的班主任应该以自己高尚的人格、创造的能力、无私的奉献精神，发挥着任何人都不能替代的特殊作用。无数事实证明，学生人生观的确立、思想品德的完善、智能的开发、学识的进步以及未来人生道路的选择，都离不开集体环境的陶冶和班主任的正确引导与帮助。通过对话、协商等方式解决问题，还学生自主管理和创造班级生活的权利，既是有效的班级管理方式，也是让学生耳濡目染做人做事的方式[8]。